學生學業(yè)評估的意義及方法

學生學業(yè)評估的意義及方法

5/8/20241學生學業(yè)評估的意義及方法作為教師自己經(jīng)常如何評估學生的學業(yè)？請寫在黃色便簽紙上并貼在黑板上5/8/20242學生學業(yè)評估的意義及方法學習目標學生學業(yè)評估的意義及方法5/8/20243學生學業(yè)評估的意義及方法學業(yè)評估就是考試嗎？5/8/20244學生學業(yè)評估的意義及方法學業(yè)評估=考試=筆試=客觀性測驗?學生學習=信息復制？學業(yè)評估的結(jié)果=考試分數(shù)?過程性評價=總結(jié)性評價?課程考核取代學業(yè)評價?“成績單＋證書”占據(jù)了主流?教師作為唯一的評價主體?問題及現(xiàn)狀5/8/20245學生學業(yè)評估的意義及方法國外評價模式加拿大、美國----CBE模式-----學生學習掌握的程度主要由學生自我評定和教師認定；德國----------------“雙元制”----學生具有了學員和員工的雙重身份，學業(yè)評價突出了社會評價；澳大利亞---------TAFE模式-----政府、學校、行業(yè)相結(jié)合的以學生為中心的評價模式英國---------------BTEC模式----考核學生課業(yè)的完成過程全面評估學生學習到的專業(yè)能力。5/8/20246學生學業(yè)評估的意義及方法改革新的多元評價理念強調(diào)“對學生在知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展狀況的評價”。學業(yè)評估是與教學過程同等重要的過程。學業(yè)評估方式方法從單一手段到多樣評價。將定量評價與定性評價方法相結(jié)合，以分數(shù)、等級評價和描述評價來共同衡量學業(yè)成就。注重過程性評價與總結(jié)性評價的有機結(jié)合，關(guān)注結(jié)果的同時重視過程。評價主體不再是單一的課程教師，還要包括學生主體和社會主體，后者主要是行業(yè)、企業(yè)。5/8/20247學生學業(yè)評估的意義及方法意義評估是學校教育的動力和源泉，讓學校為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。評估結(jié)果旨在激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展，而不僅僅是檢查學生的表現(xiàn)；教師也要根據(jù)評估的反饋結(jié)果，反思教學過程，改進教學方法，提高教學能力。逐步地形成評估與教學的相互促進作用。隨著高職教育教學改革的不斷深化，更好地發(fā)揮評價體系對教學改革的導向作用有助于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。5/8/20248學生學業(yè)評估的意義及方法學業(yè)評估的本來意義如此的豐富，學業(yè)評估的本來面目是如此的可人，我們?yōu)槭裁床荒苓€學業(yè)評估一個本來的面目，讓學生有多元成功的機會呢？這不正是我們當前新課程改革所期待的么？5/8/20249學生學業(yè)評估的意義及方法注意要盡量弱化評估對學生的選拔與甄別功能，減輕評估對學生造成的壓力。5/8/202410學生學業(yè)評估的意義及方法目錄教師自我教學評估學生學業(yè)評估學生課堂評估5/8/202411學生學業(yè)評估的意義及方法一、教師自我教學評估5/8/202412學生學業(yè)評估的意義及方法我們?yōu)槭裁匆u估自己的教學？

教師要根據(jù)評估的反饋結(jié)果，反思教學過程，改進教學方法，提高教學能力。逐步地形成評估與教學的相互促進。5/8/202413學生學業(yè)評估的意義及方法自測：你是一位增加學生學習動力的老師嗎？派發(fā)測試表單5/8/202414學生學業(yè)評估的意義及方法下面是某項真實調(diào)查顯示的結(jié)果5/8/202415學生學業(yè)評估的意義及方法教學評估的程序1.明確評估重點2.選擇自我教學評估的方式3.分析反饋4.教師自我整改5/8/202416學生學業(yè)評估的意義及方法你要評估什么？一些可能性：課程內(nèi)容的組織課堂教學的互動性交流與反饋技巧評估的公正性對教學的熱愛對學生的態(tài)度教學的靈活性教學的有效性5/8/202417學生學業(yè)評估的意義及方法1.明確評估重點

5/8/202418學生學業(yè)評估的意義及方法你想如何評估？學生的反饋其他教師的反饋教學錄像自我觀察與教學日記與同事討論5/8/202419學生學業(yè)評估的意義及方法2.選擇自我教學評估的方式

利用觀察與分析法進行自我教學評估

從課堂測試中進行自我教學評估5/8/202420學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.利用觀察與分析法進行自我教學評估2.1.1分析教案2.1.2.堅持記錄教學日志或筆記2.1.3.注意觀察課堂線索2.1.4.制作教學錄像2.1.5.分析考試結(jié)果5/8/202421學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.1分析教案教案中是否已經(jīng)包含了學生所需的所有內(nèi)容是否已經(jīng)闡述了學習該課程的重要性教學內(nèi)容是否過多是否已經(jīng)刪去了與教學不相關(guān)，容易讓學生混淆的內(nèi)容課程內(nèi)容是否按照一定的邏輯順序進行組織的是否選用了適當?shù)慕虒W手段是否運用了適當?shù)慕虒W資源5/8/202422學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.2堅持教學日志或筆記

記錄學生包括課堂出勤、課堂筆記、回答問題、作業(yè)完成、課堂討論、實踐等完成情況。記錄突發(fā)想法教學案例趣聞在課堂上遇到哪些問題講課之后的想法等反思教學目標的可評估性5/8/202423學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.3注意觀察課堂線索學生出勤學生在課堂中的參與與表現(xiàn)激發(fā)學生興趣課堂互動技巧課堂評價方式教師自己的情緒5/8/202424學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.4制作教學錄像（這里要重敲字并逐條制作）5/8/202425學生學業(yè)評估的意義及方法5/8/202426學生學業(yè)評估的意義及方法2.1.5分析考試結(jié)果

分析試題的難易程度，類型分析試題設(shè)置的合理性分析開放性試題批改時采取評價方式的合理性分析學生出錯的原因5/8/202427學生學業(yè)評估的意義及方法2.2.從課堂測試中進行自我教學評估2.2.1采取無評分的書面測試進行自評

請大家寫出你認為最可行的教師自我教學評價方式，不記名。發(fā)給每人一張卡片5/8/202428學生學業(yè)評估的意義及方法2.2.2小組教學反饋（請逐條敲字制作）5/8/202429學生學業(yè)評估的意義及方法5/8/202430學生學業(yè)評估的意義及方法5/8/202431學生學業(yè)評估的意義及方法3.分析反饋基于你的目標與反饋結(jié)果……哪方面讓你吃驚？…哪方面是你的強項，哪方面你應該繼續(xù)下去？…為改變你的教學你可以嘗試哪些做法？…哪些具體的想法可以放在一起？…還有哪些方面你需要了解？5/8/202432學生學業(yè)評估的意義及方法4.教師自我教學整改從小處著手搜集反饋信息，并在嘗試新做法后進行自我反省記錄下做得好的地方不要嘗試一次改變兩種或多種教學中的不足清楚地認識到改變需要時間和不斷地實踐反復分析評估結(jié)果，會幫助你發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律。5/8/202433學生學業(yè)評估的意義及方法切記進行整改時將做得好的地方記錄下來并不是所有的事情都會成功（不必擔心）改變可能不會立竿見影目標不一定完美即使是細微的變化可能會對你的教學和學生的學習產(chǎn)生重大變化成功需要不斷地積累!5/8/202434學生學業(yè)評估的意義及方法二、學生學業(yè)評估5/8/202435學生學業(yè)評估的意義及方法學生對評估所擁有的權(quán)利隨時被告知他們在上課期間的表現(xiàn)獲得客觀的評價提前知道評估的標準盡快知道評估結(jié)果5/8/202436學生學業(yè)評估的意義及方法何時進行評估準備性評估 確定現(xiàn)有水平形成性評估 對整個學習過程進行評估總結(jié)性評估 確定已經(jīng)學到的程度5/8/202437學生學業(yè)評估的意義及方法學業(yè)評估內(nèi)容知識能力素質(zhì)

5/8/202438學生學業(yè)評估的意義及方法知識評估手段是非題填空題選擇題搭配題簡答題計算題論文\論述題5/8/202439學生學業(yè)評估的意義及方法1．知識考核——設(shè)置難度級別與職業(yè)能力等級相匹配的知識題庫2.推行無紙化考試，通過電腦進行錯題統(tǒng)計、試題分析，發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中的不足之處，發(fā)揮評價的診斷和促進學習的作用。5/8/202440學生學業(yè)評估的意義及方法針對簡答題、論述題評價采點給分？采意給分？Solo分類評價法5/8/202441學生學業(yè)評估的意義及方法Solo分類評價法Solo是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”首字母的縮寫，其含義是“可觀察到的學習在特定任務上的表現(xiàn)。這種分析學生解決一個問題時所達到的思維高度的評價方法就稱為SOLO分類，是在1982年澳大利亞著名教育心理學家Biggs和他的同事Collis出版的《評價學習的質(zhì)量—SOL0分類法》書中最先提出。5/8/202442學生學業(yè)評估的意義及方法建立學生對某一具體領(lǐng)域問題的五種思維水平，提供一個問題的清晰的評價系統(tǒng)。五種思維水平反應了學生學習從量變到質(zhì)變的過程。形成一個關(guān)于具體某個開放性試題的評價系統(tǒng)。5/8/202443學生學業(yè)評估的意義及方法例：《工程監(jiān)理》課程中常會給出工程實例要求學生結(jié)合資料進行分析論述。5/8/202444學生學業(yè)評估的意義及方法根據(jù)“SOLO”評價理論設(shè)計出來的試題答案答案1：能對材料進行抽象提煉，并結(jié)合實例進行論述。(13—15分)答案2：能在多個線索或材料之間建立起聯(lián)系并對此作出解釋。(8一12分)答案3：使用多個線索或材料，進行單一緯度的一解釋。(3—7分)答案4：找到一個線索或材料即得出結(jié)論。(1—2分)其他答案：沒有形成對問題的理解，回答與問題無關(guān)或同義反復。(0分)。5/8/202445學生學業(yè)評估的意義及方法NOTE為開放試題的計分方式提供了理論依據(jù)SOLO分類評價命題結(jié)構(gòu)層次劃分受命題者主觀性挑戰(zhàn).學生“可觀察到的學習結(jié)果”受命題信度的挑戰(zhàn).solo評價者必須應對自己思維定勢的挑戰(zhàn)5/8/202446學生學業(yè)評估的意義及方法能力評估手段等級量化表評估清單實操考試頂崗實習考核5/8/202447學生學業(yè)評估的意義及方法等級量化表學習講義5/8/202448學生學業(yè)評估的意義及方法評估清單請分組討論自己熟知的某項操作行為的內(nèi)容，根據(jù)簡單操作或復雜操作評估清單示例自己編寫一份評估清單。編寫好之后小組之間互相傳看進行組間互評，并舉手表決。

5/8/202449學生學業(yè)評估的意義及方法《路基路面檢測》實操評價學生抽簽決定自己課程最終考試的試驗項目，評價采取現(xiàn)場評分和書面評分兩部分?，F(xiàn)場評分包括試驗前的準備工作、試驗操作規(guī)范化、組內(nèi)分工合作、數(shù)據(jù)記錄及處理等，書面評價為提交的試驗報告。5/8/202450學生學業(yè)評估的意義及方法5/8/202451學生學業(yè)評估的意義及方法《公路設(shè)計》課程評價要求學生完成一條低等級公路的設(shè)計工作，學生要經(jīng)過圖紙識別、選線、平、縱、橫斷面的設(shè)計，挖填方的計算、擋護構(gòu)筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、造價等，到任務的最終完成，考核了學生多方面的技能掌握情況。5/8/202452學生學業(yè)評估的意義及方法抹灰工技能考評要求學生結(jié)合不同的工程、裝飾要求，以及建筑物防潮、保溫、降噪等特殊工作要求，考慮選擇合理的材料制成砂漿，完成相應的技能實操。5/8/202453學生學業(yè)評估的意義及方法公路路政管理課程考核以學生為主體，運用辯論、演講、競賽、課程設(shè)計、論文、課堂報告、舞臺展演等評價手段以小組為單位進行期末考評。小組先評，小組間互評，教師總評。5/8/202454學生學業(yè)評估的意義及方法頂崗實習考核武漢城市職業(yè)學院依托中冶集團，把頂崗實習拆散，分散到學生在校學習的前5個學期之中，學生的學習直接搬到企業(yè)，邊學邊做，學業(yè)考核也在企業(yè)中完成，對學生的學業(yè)評價不僅僅是學校老師，還有企業(yè)人員直接參與，對學生的考核也不僅僅是一張試卷，更注重學生在企業(yè)工作工程中的表現(xiàn)，綜合學與做的兩個方面加以評判。5/8/202455學生學業(yè)評估的意義及方法素質(zhì)測評手段頂崗實習或社會實踐情感溝通、團隊合作道德價值觀職業(yè)素養(yǎng)著裝實訓臺整理安全文明操作實訓室清潔5/8/202456學生學業(yè)評估的意義及方法例：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生學業(yè)評價體系設(shè)計講義5/8/202457學生學業(yè)評估的意義及方法三、學生課堂評估5/8/202458學生學業(yè)評估的意義及方法1.課堂小組評估評估內(nèi)容：成果個人的努力小組的努力評估方法：自我評價學生互評教師評價量化表5/8/202459學生學業(yè)評估的意義及方法應用實例《公路路政管理》課程中路政處罰程序的執(zhí)行一節(jié)，首先劃分不同情景之后要求學生討論、準備后采用角色扮演法進行分組表演，每小組表演之后都讓學生自己先評價自己的表演，之后其他組再針對該組表演進行評價，最后教師再做總結(jié)性評價。采取自己評分，互評得分及教師評分加和的方式來評價。由組長把分數(shù)分配給自己的組員5/8/202460學生學業(yè)評估的意義及方法量化表成例不及格

基本合格良好優(yōu)秀參與很少參加小組活動。出席小組會議并且有時參加小組活動。出席小組會議并且通常參加小組活動。出席小組會議并且經(jīng)常參加小組活動。解決問題通常對如何開展工作不提任何建議。對如何開展工作有時提出建議。經(jīng)常根據(jù)課堂要求對如何完成小組工作提出建議。經(jīng)常根據(jù)課堂要求提出建議，并對完成小組活動起帶頭作用。任務專注通常不專注于項目及其相關(guān)任務。有時專注于項目及其相關(guān)任務。通常專注于項目及其相關(guān)任務。完全專注于項目及其相關(guān)任務。其它…比如在小組中所擔任的分工5/8/202461學生學業(yè)評估的意義及方法2課堂測試5/8/202462學生學業(yè)評估的意義及方法A.課堂盲點測試在今天的課堂上，哪個內(nèi)容你還不清楚或存在疑問？5/8/202463學生學業(yè)評估的意義及方法B.一分鐘簡答向?qū)W生提出一兩個問題，形式如下：從今天的課堂上，你所學到的最重要的內(nèi)容是什么？你有哪些問題還沒有找到答案？在今天的課堂上，哪個內(nèi)容你最清楚？找出今天所學內(nèi)容的兩種應用方式？5/8/202464學生學業(yè)評估的意義及方法