幼兒教育電子信息技術應用論文-微視頻促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新途徑

微視頻，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新途徑摘要：信息技術在幼兒園的應用越來越得到教師的推崇，而信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展也逐漸成為關注的焦點。隨著幼兒園教師利用微視頻的形式關注和研究幼兒自主性游戲，我們發(fā)現(xiàn)在拍攝、制作、反思解讀的過程中從專業(yè)認知和專業(yè)情意兩大方面有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。例如前者包含的專業(yè)知識和專業(yè)能力，后者包含的專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度，都在教師運用微視頻的過程中體現(xiàn)出來?？梢哉f微視頻為教師教育實踐，提供了專業(yè)發(fā)展新的路徑、方法。關鍵詞：微視頻教師專業(yè)發(fā)展隨著現(xiàn)代教育技術的推廣和提升，幼兒園利用多媒體信息技術手段來優(yōu)化教育活動，營造寬松和諧教育氛圍的方式越來越受廣大教師的推崇，優(yōu)秀的課件、課例、班級博客等等層出不窮。信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展也逐漸成為了關注的共同焦點，信息技術在促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，加快教師專業(yè)發(fā)展進程的作用上得到了不同程度的認可。在教育信息化向縱深推進的今天，我們也在摸索著新的途徑來幫助幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展。微視頻是近年來非常流行的一個網絡視覺概念，教師在拍攝的過程中，選取在鏡頭畫面中內容的隨意感是比較強的，抓拍的瞬間感也比較足。在短短的幾分鐘視頻內，呈現(xiàn)給大家的往往是一段有情節(jié)、有意思、有意義的“故事”。結合微視頻短、精等特點為基礎，以微視頻創(chuàng)作為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，我們嘗試把鏡頭聚焦在幼兒自由、自主的游戲方面，以推動教師在專業(yè)素養(yǎng)上的提升，加快教師專業(yè)發(fā)展的進程。真實具體的微視頻，促進教師專業(yè)認知的提高信息時代，教師的知識結構不僅僅包括專業(yè)知識，還包括教育技術知識等等，是特別需要進行個人知識能力管理的一類人群。在微視頻5分鐘的內容中，只講一事，一事一議，是教師本身把幼兒游戲與教育理論、教育行為互融共同的過程。也是在快樂的創(chuàng)作、實踐中完成了對《綱要》《指南》的理解、學習，一定程度上達到了自我專業(yè)知識和專業(yè)能力提高的目的。1、良好的選題，彰顯教師專業(yè)知識的掌握我們的教師有著敏銳的教育信息捕捉能力，能抓到幼兒一日生活中的點點滴滴，反映著一切的"可能"，體現(xiàn)著一切的"發(fā)展"。在微視頻的選題上就可以看出教師教育知識的高度。拍攝幼兒游戲中生成的問題，并關注著變化，說明著教師時刻運用著教育智慧；拍攝弱勢群體的幼兒，說明著教師時刻懷著愛及呵護之心；拍攝游戲材料對幼兒游戲的影響，說明著教師對游戲環(huán)境、材料調整與幼兒關系的思考態(tài)度；拍攝幼兒的戶外游戲，反映著教師對游戲自然、真實、快樂的感悟……。這些視頻真切的說明教師的拍攝視角中有著對幼兒行為的專業(yè)理解，有著自己對幼兒發(fā)展的研究思路和解讀內容。2、精巧的內容，彰顯教師專業(yè)能力的提升幼兒在游戲活動中每時每刻都會發(fā)生這樣或那樣的問題，隨之而來的即是教師對幼兒適宜的支持與引導。學會走進幼兒、懂得觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)問題、著眼問題，解決問題，這個連續(xù)的過程就是教師專業(yè)能力不斷提升的過程。微視頻一：《XX的機器人》在活動區(qū)游戲時間過半時，他偶然發(fā)現(xiàn)了建筑區(qū)里沒人用的紙箱子。于是模仿之前的機器人也開始進行了搭建?！袄蠋熌軒蛶臀覇?？”在他遇到困難時可以主動尋求老師的幫助?！袄蠋熯€有事情，可以離開一會嗎？”在老師借口有事離開時，問題"理所當然"的出現(xiàn)了－－機器人的胳膊固定不住。怎么辦呢？他想到了粘上它。在美工區(qū)里從花邊貼到寬膠帶，最后目光落在了無痕膠上。他將無痕膠粘在底層的紙箱上，用力將上層的紙箱壓下來，進行固定。在黏貼失敗后，“你可以看看他們是怎么做的？”我建議他借鑒之前小朋友制作的機器人的方法。他遲疑了一會就決定參觀去了，但他又開始對給機器人涂色的事情感興趣了，從顏料的選擇到涂色的方法都逐一向同伴進行詢問。在觀察后，他選擇了熱熔膠，還把箱子都搬到離膠槍近一些的地方。他使用膠槍的方法很正確，能夠準確連接需要的部分，從底層逐一進行黏貼和組合，在需要幫助時能夠及時向教師提出來，很快他的機器人也搭建成功了。提高教師的觀察能力案例中，教師抓拍的視頻，從幼兒萌發(fā)游戲想法到準備材料、到尋求教師幫助、到嘗試不同材料的效果、觀摩學習、到最終成功，環(huán)環(huán)相扣的過程顯現(xiàn)出幼兒極大的創(chuàng)造性、原發(fā)性和好奇心，更加潛伏著一種可貴的兒童文化，那就是堅持的精神。觀察到幼兒的這種需要，了解幼兒的學習與發(fā)展，是教師評估幼兒的興趣、特點、需要，以便更有效的拓展他們的經驗。提高教師的支持能力教師能冷靜的觀察了解幼兒游戲的真正意圖，及時有效的跟進指導，小就小在視頻內容的選點上，妙就妙在教師的反應及作用上。教師的支持能力體現(xiàn)在幼兒游戲進展的每一個轉折點。第一點，面對幼兒的制作游戲，理性的去控制自己的行為和語言，做到不干擾。第二點，觀察與交流。在了解幼兒游戲的真正意圖后，關注幼兒游戲的方式方法，通過同伴學習的氛圍，去更加深入接觸幼兒游戲的本質。教師簡單的語言提示，即清晰明了的給幼兒思考選擇的機會，又達到了幫助的作用。第三點，跟進式的支持與指導，隨時關注游戲的發(fā)展變化，詢問的口氣推進幼兒的游戲進程，如“怎么辦？”，尊重了幼兒的主體性，讓幼兒感受到是我在干這件事，是我在做決定?！澳憧纯此麄兊臋C器人是怎么做的？”幼兒是在模仿學習，不斷嘗試中成功的完成機器人，提升了幼兒游戲的品質與價值。微視頻再現(xiàn)的不僅僅是幼兒自由、自主的游戲，也展現(xiàn)出了教師拍攝視角的精準度，促進教師教育觀念、教學方法和手段上的大轉變。脈絡清晰的微視頻，促進教師專業(yè)情意的成長教師的專業(yè)化發(fā)展是有著漫長的經歷變化的，從教師群體接受專業(yè)化培訓到教師個人被動專業(yè)化，到教師個人主動專業(yè)化的發(fā)展。都是在不斷的提高自我的專業(yè)發(fā)展意識和動力，通過自我反思等途徑實現(xiàn)更新地目的，而微視頻有著進一步加強教師的專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度的作用。微視頻二：《玩轉酸奶盒》幼兒游戲實錄（3個月拍攝）初次感知、探究玩法幼兒在游戲中，自發(fā)地大膽嘗試探究了酸奶盒的多種玩法，如：敲擊、拍打、踩在腳下行走、隔物跳……一次酸奶盒搭建實錄幼兒嘗試將酸奶盒堆高的過程中發(fā)現(xiàn)問題——酸奶盒總是倒，于是不斷討論和嘗試……現(xiàn)階段幼兒游戲幼兒在游戲中嘗試添加了更多的材料，逐漸運用了延長、架空、蓋頂?shù)却罱寄堋＝處熥晕曳治鲱I域發(fā)展例：學習品質具體實例例：三名幼兒發(fā)現(xiàn)問題都沒有放棄，而是想辦法不斷大膽嘗試解決問題的方法；在觀察酸奶盒為什么不平的過程中，孩子們能夠認真觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題?？偨Y支持方法策略（及時支持）教師支持例：建議法——當幼兒意見發(fā)生分歧時，教師利用建議，既鼓勵了三名幼兒的想法，又引導幼兒彼此尊重，能夠傾聽他人的見解。追問法、反問法、材料支持法、表揚法……同伴間支持例：互助合作法——同伴間通過互相幫助、合作，完成作品作品分享法……總結支持方法策略（延時支持）根據(jù)幼兒興趣，提供更多的低結構材料供幼兒自主選擇。針對幼兒發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法生成墻飾以供給全體幼兒環(huán)境支持?！?、記錄了教師專業(yè)理念的提升從有目的、有計劃、有方向的比較持久的視頻拍攝中可以看到，教師以低結構材料為切入點，進行了游戲觀察記錄，并且有效使用了剪接、配樂等制作技巧。可以說，對幼兒游戲的觀察中包含了教師對幼兒的關注和尊重，教師通過判斷投放的游戲材料、創(chuàng)設的游戲環(huán)境符合著幼兒的發(fā)展的特點和興許需要，并且隨著觀察做著階段性的調整與自我反思。在微視頻拍攝的過程中，不僅僅記錄了幼兒游戲的多個階段的發(fā)展變化，也記錄著教師不斷調整自己的知識結構，以期達到自身教育理念的充實和提高。2、促進了教師專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成繁雜的文案工作常常讓教師審視自身的時間縮短，容易產生職業(yè)倦怠，教育也慢慢僵化，沒有創(chuàng)新。微視頻的使用大大增加了教師觀察幼兒的準確度，把文字的記錄換成了視頻的記錄，更真實，更有趣。所謂5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考，讓教師最有效的抓住幼兒發(fā)展的具體問題，最大限度的縮短了解決問題的時間。相對的就有更多的時間休息，更多的時間去創(chuàng)新，體驗工作的樂趣。這樣的教師才會更加熱愛自己的職業(yè)，將職業(yè)升華為事業(yè)，最終達到專業(yè)的境界。三、有效反思的微視頻，幫助教師專業(yè)理論的升華葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思可能會成為名師”。反思有助于教師專業(yè)發(fā)展，有效的反思更可以加快教師專業(yè)化過程。1、幫助教師保持自我反思的常態(tài)化在每一次的視頻拍攝后，教師都以自己的教育過程為思考對象對教學理念、決策進行審視和分析，來提高自我覺察水平來促進教學能力發(fā)展進而提高教學水平。首先，微視頻有助于教師發(fā)現(xiàn)教學問題，在活動中教師往往把關注點放在幼兒身上，往往無暇去關注本身語言、行為對幼兒的影響，所以在回顧視頻內容時，教師可以更多的去反思自己的介入時機、引導支持的方式。其次，有助于總結經驗，升華理論。教師這種通過教學實踐反思得到的理論是實踐知識，這是經過親身檢驗、真正信奉的知識，它直接決定著今后的實際教學行為，印證了梳理經驗、挖掘原理、經驗生化為理論的過程。2、同伴交流分享成為相互知識更新的通道微視頻同時催生了信息平臺下其他教師的專業(yè)發(fā)展水平，它是一個連續(xù)、動態(tài)的過程。其他教師以優(yōu)秀教師的微視頻作品為學習源頭，全面深刻的認識微視頻創(chuàng)作中蘊含的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在清晰的目標導向下，提高自身實踐的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。而微視頻作者在多次的梳理后，也會有不同程度的收獲?？梢栽诮涣髦虚_闊自己的教育資源知識，加快教師知識更新的步伐?？梢栽诮涣髋鲎仓懈脑煸械膶I(yè)知識認知，在同伴建議的基礎上實現(xiàn)知識融合與優(yōu)化。沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友，在中小學教師如火如荼的使用微視頻、開發(fā)微課的時候，我們幼兒園教師也在順應時代發(fā)展的趨勢，嘗試新鮮事物帶來的變化。微視頻簡單實用化，給教師提供了觀察分析幼兒，反思自己改變自己的可能；微視頻娛樂化，給教師有畫