九年級英語模擬考試試卷分析

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〔一〕試題分析〔總分120分〕

1.注重雙基考查，學問覆蓋面廣，難易度適中。單項選擇、完形填空部分學問點考查全面，分別涉及了各類詞法學問、固定短語、情態(tài)動詞以及重點句法學問。如：人稱代詞、不行數(shù)名詞、形容詞、介詞短語、動詞短語、疑問副詞、情態(tài)動詞及過去時等。

2.試題比較敏捷、具有肯定開放性。

1〕閱讀理解：本次短文都貼近生活，學生們都比較感興趣。閱讀能力始終是我們學生中存在的較大問題，總的來說好一點的學生答的還可以，得分率也比較高。中下等學生丟分較嚴重。以后的教學中要多留意培育學生的閱讀能力。

2〕書面表達：命題貼近學生生活，表達人文關(guān)心；設計的問題情境真實自然，符合學生的年齡特點和生活實際；列出提綱，學生可以依據(jù)所給的提示及寫作要求，運用已學的語言學問進行仔細思索，細心作答，適當發(fā)揮。

〔二〕試卷分析

一、單項選擇

該題主要考查學生語言運用能力，丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題。經(jīng)分析認為這些題是因為學生對一些固定搭配及比較級、最高級把握不扎實，對基礎學問的理解片面，不能理解題意和備選答案的意思而造成的。

二、完形填空

這部分學生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些學生對語法學問把握不堅固而且理解能力較差。

三、閱讀理解

失分較多的是38、39、41、43題，反映出部分學生平常練習的不夠多，閱讀技巧差，做題不夠細心，詞匯量小，不能理解題意。

四、任務型閱讀

大部分學生都能找到答案，但部分學生由于基礎學問較差，讀不懂題，從而在文中找不到答案，48題翻譯句子，由于對語言環(huán)境以及背景了解的不透徹，部分學生翻譯的不是特殊通順。

五、六題詞匯部分

該題主要考查對單詞、課文中句子的把握，大部分同學基本能填出來，小部分同學出現(xiàn)單詞混淆或由于馬虎出現(xiàn)拼寫錯誤。

七、連詞成句

大部分學生對課本學問把握的很好，基本上都能組成正確的句子，但部分學生對課本把握的不太好和馬虎等緣由，出現(xiàn)漏詞或者首字母不大寫的狀況。

八、寫作

學生的整體寫作水平不高，雖然平常也背了不少課文句子，但是不太會用，語言組織能力差。部分同學對一般如今時把握的不太好，主語為第三人稱，不知道把謂語動詞變?nèi)龁涡问?。還有些同學對固定句型把握的不牢，寫出的句子都是中國式英語。

〔三〕本班學生的考試狀況及存在的問題

本次考試我班參考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率２１．67％，優(yōu)生5人，優(yōu)秀率8.3％；最高分：

存在的問題：

第一：兩極分化嚴重，說明學生的基礎學問和基本技能存在嚴重的問題，如不解決這一問題，勢必影響整體教學質(zhì)量。

第二：缺乏能力訓練。

第三：基本功差多數(shù)學生書寫不規(guī)范，部分學生不會用正確地道的語言進行交際和表達，漢語式英語表達嚴重。

〔四〕今后的教學措施。

通過以上對試題試卷的分析顯示，我班英語教學狀況不容樂觀，有很多問題需要靜下心來思索，梳理和反思。為了改良教法，整體提高學生的英語水平，在今后教學中爭取做好以下工作：

1、扎實抓好基本功訓練〔聽說讀寫〕

首先，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如書寫要規(guī)范、干凈；堅持聽說訓練；鼓舞學生善仿照多朗讀，多積累，勤于思索，多應用。其次，采納敏捷、有效的教法和學法，開展形式多樣的課內(nèi)外活動，以培育學生的學習興趣。提高學生的學習主動性。

2、培育學生的交際語言的應用能力。

今后，我們將盡可能為學生的英語語言學習創(chuàng)設良好的條件，話題選擇應考慮學生的生活實際和認知水平，實施情景教學，讓學生在真實、好玩的情景中進行交

流，在溝通中感知體驗英語語言應用的精確含義，在溝通中，享受溝通信息表達個人觀點和想法的歡樂，在溝通中，不斷提高學生的交際能力和綜合語言運用能力。

3、抓好詞匯教學。

詞匯是聽力理解，語言溝通，閱讀理解，寫作表達的基石。因此，在詞匯教學中，我將采納敏捷多樣的方法，如分類記憶法，構(gòu)詞記憶法，諧音記憶法等，避開死記硬背。我也會設計不同的語境應用音單詞，如設計各種天氣，學習有關(guān)天氣方面的單詞和句型，設計購物場景，

學習有關(guān)商品的價格，水果的種類，衣服的尺寸，學習用品等。設計人物場景，學習描述人物性格，習慣，愛好等詞語，并讓學生在使用單詞詞組句型的過程中，觀看辨別總結(jié)詞語的使用規(guī)律，以把握單詞的詞法結(jié)構(gòu)，正確使用詞語。

4、強化閱讀訓練。

閱讀主要考查學生對書面語言的理解能力，特殊是信息獲取的能力〔包含圖文轉(zhuǎn)換、等信息的處理能力〕，在今后教學中，我將強化學生的閱讀訓練，通過閱讀，使學生不僅可以學到英語詞匯和語言學問，增添語感，提高語言閱讀理解水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問題的能力。

5、提高學生的書面表達能力。

書面表達是通過書面文字傳遞信息的一種交際活動。書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。為了提高學生的書面表達能力，我將重視引導和鼓舞學生積累優(yōu)美詞匯及詞句固定短語和簡潔句型并常常練習和應用。

通過此次期末考試，我對八年英語的理解和領(lǐng)悟會更深一些，更能認識到自己的缺乏。作為教師，我深感責任重大，但我會一如既往，深化教學改革，在提高課堂效率上下功夫，為開創(chuàng)英語教學的新局面而努力。

九年級英語模擬考試試卷分析

一、試題評價

本次試卷是100分的。試卷總體來說，難度適中。本次命題在考察學生英語基礎學問的前提下，注重了對學生語言綜合能力和學問遷移的考察,注重語言環(huán)境及文化背景的設置，削減了詞匯、語法等單純學問性的試題，增加了試題的敏捷性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應把握的英語基礎學問和基本能力?？傮w來說本套試題能夠較全面地考核本冊書的學問點，既考學生的基礎學問，又考學生的能力，尤其是敏捷的應變能力。從下面的數(shù)據(jù)分析看，本次考試成果不是很理想。

二、學生對各題得分狀況分析

1.聽力部分:此題考察學生是否能正確理解所聽的內(nèi)

容，并具備用英語進行釋義的能力，用英語回答下列問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共六小節(jié)，設計由淺入深,由易到難,循序漸進,從學問到能力,具有肯定的梯度,對于基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡潔，大部分都在10-15分之間。對有肯定英語基礎，但把握不扎實的學生來說，聽力還存在薄弱的環(huán)節(jié)。另外學生除了對聽力

的訓練不夠，答題的方法和技巧也把握的不是很好。對于英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成果也很不理想。

2.筆試部分的基礎學問題占三分之一以上，能力題占三分之二左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言學問，在特定的語境中運用語言學問進行交際能力。此題學問覆蓋面較廣，重點、難點比較突出。

3.筆試中的補全對話共一段，這是由對話組成的一篇短文，對話語境不完好，試題要求學生在通讀對話和把握大意的基礎上，用完好的語言補全對話，使其意思完好。題中的對話，語境相對完好一些，但學生答的相對不好，失分太多。

4.筆試中的閱讀理解，此題考察學生是否具備依據(jù)上下文猜想詞意進行推理等思維活動，識別選擇歸納所提供的信息，探究語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而到達獲得正確的語言信息的目的。

5.筆試中的書面表達:第一篇內(nèi)容比較簡潔，學生完成的較好。第二篇作文所涉及內(nèi)容和學生的日常生活有著極大的關(guān)系,學生寫的時候不覺的費勁。但個別同學在語言的敏捷應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當?shù)倪\用到自己的作文中去,且中式英語較重,語言表達不地道,語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能在很好的駕馭教材的同時注重學生能力的培育。

三、今后教學方法方式及其建議

1.由點到面，夯實英語基礎。

注重基礎，加強訓練，培育能力。對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的訓練。要幫助學生形成學問網(wǎng)絡，理清基本概念，把握語法規(guī)則、習慣用語等基礎學問，逐步培育學生敏捷運用語言學問的能力。在以后的教學中我要加大對學生基礎學問和綜合運用能力的訓練，爭取做得更好

2.規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

著重對中考英語各個大題的解題思路和技巧的進行較細致、系統(tǒng)的指導。還要仔細抓好平常的規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成仔細審題、規(guī)范答案的好習慣，盡可能削減由于審題不認真、答題符號

不規(guī)范等不必要的失誤。書面表達題，應要求學生書寫工整，版面支配干凈，不亂涂亂畫，字跡大小適中，尤其做好評講工作。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生準時進行歸納、總結(jié)、改良、提高。

3.注重培育學生的綜合語言運用能力。

近年來中考試卷調(diào)整和改革的趨勢說明，試卷越來越側(cè)重對學生語言運用能力的考查，特殊是聽力理解能力、閱讀理解能力和書面表達的考查，而語言學問的考查已從單純的語法學問的設計轉(zhuǎn)到突出語境化的設計。因此，在日常教學和復習中不能在單純的語法學問題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費過多的精力和時間，要突出語篇，并以閱讀為綱加強綜合能力的訓練。在訓練中要留意為學生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關(guān)注學生運用英語進行直接思維能力和習慣的培育，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培育良好的英語語感。

4.關(guān)注考試改革，提高英語教學的有效性。

關(guān)注中考，精確領(lǐng)會和把握中考命題的走向和基本要求。合理支配好教材學問梳理、專項針對性訓練(包括速度訓練和規(guī)范訓練)，綜合模擬和考試技巧、考試心理指導，不斷改良教學方法，堅決反對"題海茫茫，無邊無際'的傾向。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。逐步形成以學生為主體、教師為主導，訓練為主線，有真實的交際情境的課堂教學模式，不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率。對詞匯、短語和句型等基礎學問的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦當然必不行少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調(diào)對基礎學問的理解和運用。應加強對篇章的教學。

在篇章教學的過程中，首先應注重對篇章大意和寫作意圖的理解，應培育學生學會抓住文章主題句的能力和依據(jù)上下文猜想詞義的能力;另外，篇章的教學不僅僅是停留在課本上，應結(jié)

合學生的生活實際選擇不同題材的文章，加強學生的課外閱讀擴大學生的視野。在教學過程中教師應面向全體學生，關(guān)注不同層次學生的學習狀況，應依據(jù)新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以愛護每一個學生學習英語的主動性。因此，應盡可能地多鼓舞學生主動主動地參加課堂，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，關(guān)注學生的情感看法和價值觀。應加強口頭表達和書面表達的訓練。平常應多用符合學生現(xiàn)有水平的課堂用語來組織教學，努力創(chuàng)設英語語言環(huán)境，鼓舞學生大膽開口講英語，培育學生用英語思維的習慣。

九年級英語模擬考試試卷分析

一、試題的總體評價

試題難易適中,敏捷性較強,考查的學問覆蓋面廣,主要考查學生對詞法、語法等基礎學問的積累及學生的綜合語言運用能力.總之,試題不難.

二、各試題分析

聽力測試〔20分〕第一題,情景反應,通過聽力考查學生對九年級重點基礎學問的把握及運用能力,此題要求學生依據(jù)所聽句子選擇圖片；第二題對話理解,考查學生是否聽清小對話的內(nèi)容及區(qū)分對話中的人物關(guān)系,除第一小題是一個回合,其它都是兩個回合的小對話,要求學生在聽的過程中能夠依據(jù)聽力內(nèi)容快速處理信息.第三題,語篇理解,要求學生依據(jù)長對話內(nèi)容選擇答案,考查學生對長對話的聽力理解與處理能力.第四題,短文理解,短文內(nèi)容較易,貼近學生的生活實際,學生聽起來沒有很大難度,但個別單詞簡單寫錯.

ⅱ單項選擇各小題考查的學問很廣泛,主要考查了學生對重點詞匯、時態(tài)、語態(tài)及語法的把握狀況.缺乏之處是語境題考查的較少.

ⅲ完形填空文章通俗易懂,是一篇故事性的記敘文,學生讀起來很簡單,并能從文中悟出道理,受到教育.

ⅳ閱讀理解a、b兩篇都屬于說明文,比較貼近社會、貼近時代,易于學生理解.c篇應用文以表格的形式出現(xiàn),且設題較簡單,學生很簡單從文中找出答案.

ⅴ閱讀理解〔二〕著重對學生的文化意識進行考查,學生閱讀完此文,能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣,提出的五個問題也較簡單,能夠從文中直接找出答案,沒有概括及開放性問題.

ⅵ詞匯此題是書中的原文,一點難度也沒有.所以仔細學習的學生這道題都應當是總分.

ⅶ補全對話考查學生問路的習慣用語,此話題很簡潔,要求學生填寫的句子也適中.

ⅷ基礎寫作考查學生綜合語言運用能力,但此題提供的信息過于細致,限制了學生的思維,學生的創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)揮.

三、試卷分析

從各題的得分狀況看,閱讀題及書面表達題學生得分率低,其余各題失分不是很嚴重.現(xiàn)將各題的答卷狀況作如下分析:聽力部分,10%的同學是總分,10分以下的同學到達10%,大多數(shù)學生的分數(shù)都在13--17分之間,其中第四題失分較嚴重,個別學生信息捕捉到了,但把單詞寫錯而失分,如newpaper,grammer.ⅱ單項選擇,20%的學生總分,60%的學生在10--14分之間,20%的同學在10分以下,其中失分較多的是21、32、33小題,由此可見,學生對詞法及語法把握不夠,教師在教學中應舉一反三,強化詞法及語法,要求學生能夠嫻熟把握并敏捷運用.ⅲ完形填空15%的學生得總分,49、50小題失分嚴重,學生對固定搭配沒能把握,應要求學生對重點基礎學問必需理解記憶,然后才是運用.ⅳ閱讀理解,由于此題話題貼近現(xiàn)實社會,學生簡單理解,所以學生普遍做得較好.ⅴ閱讀理解〔二〕失分較多,多數(shù)學生能夠看懂文章,但答題技巧把握不好而導致失分,如:主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等.在平常教學中,教師應多訓練此題型,教給學生答題技巧.ⅵ詞匯此題原來失分最為嚴重,學生單詞拼寫不精確,詞法、語法未把握,各種時態(tài)不能夠敏捷運用等,但是由于是書中原文,所以這次失分并不嚴重.在教學中,教師應加強雙基落實.ⅶ基礎寫作學生答卷狀況都不是很好,主要表如今審題不清,如人稱錯誤、內(nèi)容包括不全或不按要求去寫,語法錯誤嚴重等,如:peopleisfriendly.thecityclean.書寫不規(guī)范,字跡潦草等.在平常教學中,學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作,僅給出題目讓學生自己寫或給出范文學生背誦,學生的寫作能力并沒有得到培育.此作文題提示過多,學生接觸這類題時,感到束手無策,不知從哪入手,結(jié)果亂寫,想到什么就寫什么,造成文章內(nèi)容不豐富,思維條理差,語言錯誤較多,尤其是漢語式句子多.

四、教學的啟示與建