力的合成說課課件省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

人教版年普通高中課程標準試驗教科書物理必修“1”力合成1/38一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學教法五、教學程序六、板書設(shè)計2/38一、教材分析教材地位和作用本節(jié)課是人教版高中物理必修一第三章第4節(jié)內(nèi)容在物理學中地位和作用處理力學問題一個主要方法學習牛頓運動定律基礎(chǔ)之一中學階段其它矢量運算基礎(chǔ)為以后了解運動合成、場疊加等奠定基礎(chǔ)在本章中地位和作用“力合成”前接三種常見力：重力，彈力，摩擦力，后啟力分解和力學一些主要定律應(yīng)用，含有承上啟下作用3/38

力合成安排在重力，彈力，摩擦力之后，不論教材怎樣改革，都沒改變這一點，這就是編者要從學習興趣和時間安排上，強調(diào)力合成工具和基礎(chǔ)地位，本節(jié)教材中出現(xiàn)了高中物理第一個“試驗”板塊，顯示了編者要搬開高中物理這一個攔路虎決心和對其主要性認識。編者意圖一、教材分析4/38本節(jié)試驗器材比較簡單，適合學生科學探究。經(jīng)過探究，得到力合成遵照規(guī)律，從而自覺聯(lián)絡(luò)生活、生產(chǎn)和科技實際，激發(fā)求知欲望和研究周圍事物興趣。本節(jié)重點本節(jié)重點：探究力合成平行四邊形定則。協(xié)力與分力關(guān)系一、教材分析5/38·本節(jié)難點

學生在學習過程中多受算術(shù)加減法影響，沒有碰到過矢量運算，首次接觸圖形定則會有些陌生。本節(jié)難點：在等效基礎(chǔ)上了解平行四邊形定則。6/38二、學情分析學習本節(jié)內(nèi)容需要知識準備有：力矢量性、力三要素、力圖示、相關(guān)平行四邊形和三角形幾何知識、等效替換思想方法。7/38

高一學生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣。經(jīng)過探究試驗，則能加深學生對平行四邊形定則了解。

“等效替換”是高中物理學習中慣用方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師能夠經(jīng)過學生實實踐體驗和對多個實例分析說明，加深學生對等效替換認識。二、學情分析8/38了解力合成、協(xié)力與分力概念。了解力平行四邊形定則。會用作圖法求解兩個共點力協(xié)力，并能判斷其協(xié)力隨夾角改變情況。三、教學目標在學習協(xié)力、分力、力合成等知識過程中，學習“等效替換”方法。在“探究求協(xié)力方法”試驗過程中，初步學會“科學猜測、設(shè)計試驗、分析驗證、歸納總結(jié)”科學探究方法，提升動手操作能力和觀察分析能力。知識與技能過程與方法9/38在“探究求協(xié)力方法”試驗過程中，體會合作、交流、互助意義，體驗成功喜悅。在應(yīng)用力合成知識解釋生活中實例過程中，體會物理與生活親密關(guān)系。三、教學目標情感態(tài)度與價值觀10/38四、教法學法教法：試驗探究，啟發(fā)式教學，多媒體輔助教學

矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接收平行四邊形定則，就要讓學生親自試驗探索，這是實踐出真知要求，也是突破重點和難點關(guān)鍵。

學法：主動探究，相互協(xié)作，分析討論11/38五、教學過程教學過程新課導入（3min）新課教學課堂小節(jié)布置作業(yè)科學探究過程(25min)知識拓展深化(4min)自學共點力(3min)學習效果檢測(3min)學生自評（2min）12/38學生經(jīng)過實踐體驗，感悟等效思想。

生活中常見到這么事例：一桶水能夠由兩個人提，也能夠由一個人提。試驗：請兩位同學到講臺前共同提起重約200N一水桶；然后讓一位同學自己提起這一桶水。思索：兩次提水過程，作用效果是否相同？學生施加力是否相同？（一）新課導入13/38

兩次提水過程中，作用效果相同，幾位同學施加力大小不相同。14/38現(xiàn)象三：拉抻彈簧問題：以上這些現(xiàn)象有什么共同特點呢？15/38 這些實例說明一個力作用效果與兩個(或多個）力共同用力作用而產(chǎn)生效果相同。物理學中我們叫它等效，也能夠叫等效替換假如一個力產(chǎn)生作用效果跟幾個力產(chǎn)生效果相同，這個力就叫做那幾個力協(xié)力。組成協(xié)力每一個力叫分力。合力力合成求幾個力協(xié)力過程叫做力合成。（二）新課教學16/38

1.①用兩只彈簧秤經(jīng)過兩個細繩差不多豎直提起一個鉤碼，讀數(shù)；2.用一個彈簧秤提起鉤碼，讀數(shù)。

②讓兩個提鉤碼彈簧秤有一定夾角，讀數(shù)。請學生利用兩個彈簧秤、鉤碼、細繩，模擬提水過程，看兩個力代數(shù)和與一個力是否相等。結(jié)論：矢量現(xiàn)有大小又有方向，當它們方向互成某一角度時，協(xié)力大小不再等于兩分力大小之和。即F≠F1+F2

F1F2

F合成即求和？17/38學生可能猜測：F>F1+F2(試驗②中兩彈簧秤夾角大于120°）

；F<F1+F2

（試驗②中兩彈簧秤夾角小于120°）；F≠F1+F2（試驗②中兩彈簧秤夾角有大于120°也有小于120°，做了屢次；最直觀經(jīng)驗

）。

學生經(jīng)過模擬提水試驗，養(yǎng)成有依據(jù)進行科學猜測與假設(shè)習慣。并經(jīng)過猜測引出下面探究試驗。

依據(jù)模擬試驗結(jié)果,猜測分力與協(xié)力可能存在什么關(guān)系？終究哪種猜測是正確？?18/38①在這個試驗中協(xié)力與分力等效標志是什么？②協(xié)力、分力關(guān)系與協(xié)力圖示、分力圖示之間關(guān)系怎樣？③試驗應(yīng)統(tǒng)計些什么？

首先獨立設(shè)計，然后小組交換意見，形成小組設(shè)計方案。學生自告奮勇代表本組同學到講臺展示方案；下面學生觀察，找出操作同學不妥之處。補充與完善各組方案。

設(shè)計試驗：探究求協(xié)力方法思索即探究力合成遵照規(guī)律19/3820/38結(jié)論：

兩個力合成時，以表示這兩個力線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間對角線就代表協(xié)力大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。F1F2F合

21/38力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上。求這兩個力協(xié)力大小和方向。

作圖法，引導學生規(guī)范作圖，培養(yǎng)學生科學嚴謹作圖習慣。

計算法，方法拓展，開闊同學解題思緒。

這兩個力協(xié)力F大小和方向能否用其它方法求？怎樣求？例題22/38FOF1F2作圖法：15N計算法：選擇適當標度，做出力平行四邊形。用刻度尺量出對角線長度。依據(jù)百分比關(guān)系求出協(xié)力大小是75N。用量角器量出協(xié)力與F1夾角是53°。解：53o23/38①兩個力F1、F2協(xié)力F大小和方向伴隨F1、F2夾角改變而怎樣改變？②什么情況下協(xié)力最大？最大值為多大？什么情況下協(xié)力最?。孔钚≈禐槎啻?？③協(xié)力F是否總大于原來兩個力F1、F2？

1.協(xié)力與分力夾角關(guān)系思索：24/38思索：F1、F2大小一定,夾角增大,協(xié)力怎樣改變?協(xié)力什么時候最大,什么時候最小?協(xié)力范圍怎樣?25/38思索：協(xié)力是否一定比分力大？協(xié)力與分力間夾角θ關(guān)系：①θ＝0°時，即F1、F2共線同方向：

F合＝F1＋F2協(xié)力方向與兩個力方向相同②θ＝180°時，即F1、F2共線反方向：

F合＝｜F1－F2｜協(xié)力方向與分力F1、F2中較大方向相同。④協(xié)力取值范圍：｜F1－F2｜≤F合≤F1＋F2③夾角θ越大，協(xié)力就越?。?/p>

F合隨F1和F2夾角增大而減小⑤F合可能大于、等于、小于F1、F226/38思索：

前面學習都是兩個力合成，假如是三個力或者三個以上力合成，應(yīng)該怎樣進行處理？

由兩個力合成擴展到多個力合成，強化了合成“等效性”思想，前后呼應(yīng)，有利于學生對等效思維方法真正領(lǐng)悟。這兩個問題可加深學生對力合成規(guī)律認識。

2.多力合成27/38多個力合成F1F2F3F4F12F123F1234

將任兩力合成，再與其它力合成，直到求出最終協(xié)力。28/38

力合成平行四邊形定則是不是在任何情況下都能用？有沒有適用條件？在閱讀時候注意這么幾個問題:①什么樣力是共點力？②你認為掌握共點力概念時應(yīng)該注意什么問題？③力合成平行四邊形定則有沒有適用條件，假如有，適用條件是什么？閱讀書本第63頁“共點力”教材共點力內(nèi)容，文字說明詳細，定義明確，且有圖片分析，適合學生自學，這么設(shè)計有利與培養(yǎng)學生自學分析能力。29/38

假如一個物體受兩個或多個力作用，這些力都作用在物體上同一點，或者雖不作用在同一點上，但它們延長線相交于同一點，這幾個力叫做共點力。二、共點力F1F230/38非共點力注：力合成平行四邊形法則，只適合用于共點力F1F231/381.互成角度二力合成，不是簡單利用代數(shù)方法相加減，而是恪守平行四邊形定則，即協(xié)力大小不但取決于兩個分力大小，而且取決于兩個分力夾角。2.對平行四邊形定則認識，是經(jīng)過試驗歸納來完成，試驗歸納步驟是：提出問題、設(shè)計試驗、進行試驗、數(shù)據(jù)分析、屢次試驗、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。（三）課堂小結(jié)32/38學習效果檢測

☆關(guān)于協(xié)力與分力關(guān)系了解1.兩個共點力F1、F2協(xié)力為F，以下說法中正確是A.協(xié)力F一定大于任一個分力B.協(xié)力大小既可等于F1，也可等于F2C.協(xié)力F有可能小于任一個分力D.協(xié)力F大小隨F1、F2間夾角增大而減小☆關(guān)于協(xié)力大小范圍2.兩個共點力協(xié)力最大為15N，最小為5N，則這兩個力大小分別為____N和____N。（三）課堂小結(jié)33/383.已知有兩組力，每組力中三個力大小分別為：

(1)4N、3N、5N；(2)8N、4N、3N．求它們協(xié)力大小取值范圍．(1)協(xié)力大小取值范圍是:0≤F≤12N．(2)

協(xié)力大小取值范圍是:1N≤F≤15N34/38學生自評

回顧這節(jié)課學到了哪些新知識？取得了哪些處理問題方法？有哪些成功體驗和失敗教訓？

課堂小結(jié)：先進行學習效果測驗，為學生自我評價本節(jié)學習情況提供依據(jù)，再讓學生自己總結(jié)課堂內(nèi)容，暢談收獲與體會，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力，從而構(gòu)建學生自己知識框架。35/38

課后完成