七年級(jí)語文下冊(cè)第7課最后一課省公開課一等獎(jiǎng)新名師獲獎(jiǎng)?wù)n件

最終一課語文版七年級(jí)下冊(cè)71/41學(xué)習(xí)目標(biāo)1、介紹小說時(shí)代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展四個(gè)階段。

3、了解課文中小弗郎士心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫作用。

6、利用小說，結(jié)合奧運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

2/41作者介紹1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他《最終一課》《柏林之圍》因?yàn)楹猩羁虗蹏髁x內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，取得巨大成功，并以此在法國文壇上享受“著名小說家”聲譽(yù)。3/41創(chuàng)作背景《最終一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭第二年。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國阿爾薩斯、洛林等三分之一以上土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最終一堂法語課情景，反應(yīng)了法國人民深厚愛國感情。4/41講授新課ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu哽住踱步宛轉(zhuǎn)胳膊皺邊懊悔鑰匙詫異肅靜喧鬧懲罰賺錢祈禱捂住一、掌握以下詞語音、形、義郝叟5/41量寧強(qiáng)liáng測(cè)量liàng力量níng寧靜nìng寧肯qiáng堅(jiān)強(qiáng)qiǎng勉強(qiáng)jiàng倔強(qiáng)帖（）字帖tiè（）請(qǐng)?zhí)鹴iě（）妥帖tiē二、給多音字注音并組詞6/41處罰：嚴(yán)厲處罰。懊惱：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心理自恨不該這么。懊：悔恨。祈禱：一個(gè)宗教儀式，信仰宗教人向神默告自己愿望。詫異：以為十分奇怪。慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。三、重點(diǎn)詞語解釋7/41小說三要素環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）文學(xué)常識(shí)8/41情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。——高爾基1.情節(jié)9/41小說以小弗郎士心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展四個(gè)階段：

第一個(gè)階段序幕:寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物觀察和感受。

第二個(gè)階段開端：經(jīng)過小弗郎士觀察，寫出上課之前教室里情景?！n前

第三個(gè)階段發(fā)展：寫韓麥爾先生講授最終一課情景及小弗郎士感受。——課上

第四個(gè)階段高潮和結(jié)局：寫韓麥爾先生宣告散課時(shí)情景?！抡n

10/41最終一課情形和平時(shí)有什么不一樣？？？？11/41平日上課最終一課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課時(shí)候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”……遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生責(zé)罵。一切偏偏安平靜靜，整個(gè)教室都有一個(gè)不日常嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己座位上了。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）12/41課文以什么為線索來組織材料？以“我”所見、所聞、所感為線索。13/412人物問題一.本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?14/41認(rèn)識(shí)小弗郎士1.小弗郞士在最終一課課堂上，思想感情發(fā)生了什么改變（對(duì)學(xué)習(xí)、老師、祖國）？改變?cè)蚴鞘裁矗?.你認(rèn)為小弗郎士起到了什么作用?分析人物15/41(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到喜愛法語;(2)從怕老師到了解、同情、敬愛老師；(3)從少不更事到熱愛祖國。16/41作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?心理描寫17/41"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"

表示出我對(duì)被迫學(xué)德語憎恨、輕蔑之情和對(duì)自己祖國語言熱愛。問題研討18/41小弗郎士為何感到先生形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士從韓麥爾先生言行中受到教育、感染，感受并了解了先生對(duì)祖國熱愛以及對(duì)失去祖國痛苦心情。問題研討19/41問題：為何小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最終一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師影響，亡國慘痛震撼，激發(fā)了他心中愛國情感20/41小弗郎士心理改變?cè)蛱骄?.“害怕法語”“熱愛法語”心智成長2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染21/41小弗郎士在文中有何作用?

貫通故事情節(jié)作用

深化小說主題主要作用22/41認(rèn)識(shí)韓麥爾先生標(biāo)出相關(guān)描寫韓麥爾先生語段并分析該人物。分析人物23/41

1、（7）動(dòng)作描寫嚴(yán)厲老師2、（9）語言描寫溫和老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心悲痛和高尚愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動(dòng)作十分悲痛心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志集中表達(dá)。24/41找出文中環(huán)境描寫，說說它作用。1、自然環(huán)境：表現(xiàn)小弗郎士愉快心情，同時(shí)又反襯故事悲劇氣氛.2、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生時(shí)代背景。賞析環(huán)境25/41

小弗朗士（心理）韓麥爾先生（外貌、語言行動(dòng)）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情幼稚、怕提問

疑惑、詫異

線

難受、后悔

索

悲憤、懂事

最終一課（法）都德小結(jié)26/41經(jīng)過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最終一堂法語課情景，反應(yīng)了對(duì)法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治悲憤和對(duì)祖國熱愛，表現(xiàn)了法國人民高尚愛國主義精神。主題歸納27/41品析課文1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？

【答案】本題可利用自然環(huán)境描寫作用分析法進(jìn)行分析。對(duì)自然環(huán)境描繪正反應(yīng)出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚心理狀態(tài)。2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中“又”字有什么作用？

【答案】一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。28/413.“一切偏安平靜靜”，句中“偏”一詞作用是什么？【答案】“偏”表示事實(shí)跟所希望恰恰相反。與平時(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)照，突出今天課堂氣氛不一樣尋常，為讀者留下懸念。4.“我最終一堂法語課！”這句話獨(dú)立成段，有什么作用？

【答案】這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，而且加上感嘆號(hào)，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生話在感情上引發(fā)了小弗郎士強(qiáng)烈共鳴。表示了小弗郎士對(duì)最終一堂法語課深情，表示了他愛國感情。29/415.為何要將韓麥爾先生稱為“可憐人”？【答案】因?yàn)樯頌榉ㄕZ教師韓麥爾先生，即將被迫永遠(yuǎn)離開課堂，離開自己學(xué)生，離開自己熱愛教育事業(yè)，這該是多么痛苦啊！6.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大不幸?！蹦闶窃鯓恿私膺@句話？【答案】這句話沉痛地總結(jié)了以往教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家興亡、民族命運(yùn)聯(lián)絡(luò)在一起，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)教育作用高度認(rèn)識(shí)。30/417.“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸人民，只要牢切記住他們語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙?！边@一句利用了什么修辭手法？把什么比作什么？為何這么比？全句含義是什么？【答案】本題可利用句子深層含義分析法進(jìn)行分析。這是個(gè)比喻句，“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來，使他們失去自由處所，這里比喻普魯士對(duì)法國人民統(tǒng)治和封鎖?！按蜷_監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者，人民重新取得自由?！按蜷_監(jiān)獄大門鑰匙”比喻法國人民自己語言。因?yàn)檎Z言是民族象征，不忘記本民族語言，就不會(huì)忘記自己祖國。31/418.“一下子塞進(jìn)我們腦子里去”中“塞”能不能改為“放”？為何？【答案】本題可利用關(guān)鍵詞語能否刪除(替換)答題法進(jìn)行分析。不能?！叭庇小坝昧?、用勁放入”意思。能夠表現(xiàn)出施動(dòng)者強(qiáng)烈主觀意愿，“放”則比較平實(shí)，不能表現(xiàn)出這種感情上意愿。32/419.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話含義是什么？【答案】表示出“我”對(duì)被迫學(xué)德語怨恨心情和對(duì)自己祖國熱愛。鴿子是自由，也暗示了“我”對(duì)自由和平向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人諷刺和對(duì)敵人暴行憤慨。33/41閱讀方法解密細(xì)節(jié)描寫作用分析法。細(xì)節(jié)描寫是小說中慣用一個(gè)寫法，也是中考?？家粋€(gè)考點(diǎn)。其作用有：塑造人物形象、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展、創(chuàng)造經(jīng)典環(huán)境，渲染人物心情；好細(xì)節(jié)描寫還能夠增強(qiáng)作品真實(shí)性和藝術(shù)感染力，深化文章主題?；卮鸺?xì)節(jié)描寫作用題型時(shí)，首先要找到對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)閱讀，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析細(xì)節(jié)描寫在此處作用，分析時(shí)，要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行，不可泛泛而談。34/4110.聽到了鐘聲、號(hào)聲，韓麥爾先生“臉色慘白”。為何？【答案】鐘聲、號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國告別?！皯K白”說明內(nèi)心痛苦之極。重點(diǎn)品析第24-29段11.為何“我以為他從來沒有這么高大”？【答案】因?yàn)椤拔摇鄙钋畜w會(huì)到韓麥爾先生思想情感，是他愛國之心令“我”感動(dòng)而敬仰。35/4112.怎樣了解韓麥爾先生所寫“法蘭西萬歲”？【答案】韓麥爾先生“使出全身力量”來寫“法蘭西萬歲”，這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人全部感情。“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生心聲，表示了他對(duì)祖國必勝堅(jiān)定信念，集中表示了法國人民愛國主義精神和不屈意志。36/4113.小說最終一段，以韓麥爾先生一個(gè)手勢(shì)收束全文，這么寫有什么好處？【答案】用這么動(dòng)作描寫作結(jié)尾，表示感情更為深沉，更能震撼讀者心靈。這個(gè)手勢(shì)中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生巨大痛苦，包含了這位愛國者對(duì)自己民族無比熱愛和對(duì)民族語言深刻眷戀。這個(gè)動(dòng)作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜心理活動(dòng)，各種感情交織。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者重復(fù)回味余地。37/41重難點(diǎn)小結(jié)這一部分是文章高潮，也是結(jié)局部分，寫韓麥爾先生宣告最終一課結(jié)束。作者抓住韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫了韓麥爾先生高大形象，既寫出他因國土淪喪而痛苦，也寫出他對(duì)祖國必勝信念，是作者思想感情完美表達(dá)，給讀者留下深刻印象。38/41【答案】小說是經(jīng)過小弗郎士視角來敘述。經(jīng)過他裝束、語言、行動(dòng)來塑造他人物形象，讓讀者借此體會(huì)琢磨他內(nèi)心情感。在孩子眼里，韓麥爾先生是一個(gè)十分嚴(yán)厲老師，所以小弗郎士對(duì)老師主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當(dāng)他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺”。不過，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生竟然如此溫和，這實(shí)在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。1.【難點(diǎn)探究】作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物？39/411