021對外漢語詞匯教學(xué)原則、內(nèi)容和地位省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

對外漢語詞匯教學(xué)1/60參考書目：

1.高燕，對外漢語詞匯教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，年。

2.孫德金主編，對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究，商務(wù)印書館，年。

3.張斌主編，當(dāng)代漢語虛詞詞典，商務(wù)印書館年。

4.楊寄洲、賈永芬編著，1700對近義詞語使用方法對比，北京語言大學(xué)出版社，年。2/60

詞:語言中最小能夠獨立利用單位詞語：普通包含全部詞，也包含一些比詞大單位（固定用語）

詞匯：語言中全部詞語總匯，多用作語言學(xué)術(shù)語，與詞語所指大致相同。

3/60一、與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)概念1.詞匯學(xué)習(xí)路徑：

直接學(xué)習(xí)：指學(xué)生經(jīng)過完成有針對性練習(xí)，活動來學(xué)習(xí)詞語。

間接學(xué)習(xí)：指學(xué)生經(jīng)過聽，讀或參加交際活動，間接地學(xué)習(xí)詞語。

4/602.接收性學(xué)習(xí)：與詞語識記和了解相關(guān)

產(chǎn)出性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生在識記和了解基礎(chǔ)上，能在說話或?qū)懽鲿r加以利用。3.主動掌握詞匯和消極掌握詞匯主動掌握詞匯：讓學(xué)習(xí)者既能了解又能利用詞消極掌握詞匯：只需要了解詞匯，要求學(xué)習(xí)者能看懂聽懂就行，也叫接收性詞匯。5/60二、各類學(xué)生都應(yīng)重視詞不論哪類學(xué)生，普通情況下，含有以下特點詞語應(yīng)該尤其重視：

1.出現(xiàn)頻率高詞語（《當(dāng)代漢語頻率詞典》、《詞匯等級綱領(lǐng)》

2.學(xué)生在各種活動（學(xué)習(xí)生活工作等場所）中所需要詞語

3.學(xué)生在了解和使用時經(jīng)常感到有困難詞語

4.用來組成一定慣用格式詞語。5.擴展能力強、能產(chǎn)性高詞語6/60三、詞匯教學(xué)層次和詞義詞匯教學(xué)三個層次：1.詞語形音義（漢字教學(xué)、語音教學(xué)、語法教學(xué)）2.詞語使用方法（搭配問題）3.詞語實際利用7/60詞義（一）詞義內(nèi)容1.理性意義：一個詞指稱某種人或事物，或表示某種現(xiàn)象、行為、活動，或表示某種關(guān)系，某種情狀，這些都是詞理性意義。詞概念義（表示某一概念）詞關(guān)系義（連，介，結(jié)構(gòu)助詞等）詞情狀義（副，助，感嘆詞等）8/602.情感意義（褒義詞、貶義詞，中性詞）結(jié)果結(jié)果后果3.語域意義：通常表現(xiàn)為詞在口語和書面語，特殊語體和普通語體中區(qū)分。4.語法意義：指詞語法性質(zhì)及其與其它詞語結(jié)合時特點，作用。“試”：動詞，可重合，后邊能夠用“著，了，過，一下”，能夠帶賓語。5.文化意義：民族文化9/60（二）詞義項之間關(guān)系1.本義：有文件可考一個詞最初表示意義。“走”：跑。奔走相告“湯”：開水。赴湯蹈火

派生義：在原有詞義基本上派生演化而來詞義。包含引申義（老）、比喻義（口）、借代義（藍領(lǐng)，白領(lǐng)）10/602.從詞義項是否慣用分為：

基本義：詞在當(dāng)代漢語中最慣用義項。很多詞基本義與本義相同，有些不一樣，如“湯”（食物煮后所得汁水）

普通義：一個詞全部義項中，除了基本義，其它義項都是普通義。11/60（三）詞義與語素義、結(jié)構(gòu)義關(guān)系1.詞義=結(jié)構(gòu)義+語素義性急-結(jié)構(gòu)義（主謂）+語素義猴急-結(jié)構(gòu)義（偏正狀中）+語素義（像猴子一樣急躁）風(fēng)沙=風(fēng)和沙12/602.詞義=結(jié)構(gòu)義+語素義+附加義風(fēng)雨=結(jié)構(gòu)義+語素義+比喻義越軌眼紅3.詞義與結(jié)構(gòu)義和語素義都無關(guān)東西二百五諷刺13/60（四）語素義與詞義關(guān)系：

1.語素義完全表示詞義：縫補、遲到2.間接反應(yīng)：甘苦；3.語素義失落：窗戶、忘記；4.完全不表示：汗青、東西14/60四、詞匯教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)1.準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)討論一：

有老師教生詞時候，經(jīng)常直接告訴學(xué)生：“厚”就是“thick”，然后就繼續(xù)教下一個生詞，你以為怎么樣？

15/60厚，主要有四個意思，第一是指扁平物體上下兩個面距離較大，與“薄”相對，比如厚紙，厚衣服。第二是指深、重、濃、多，比如厚望，厚愛。第三是人不刻薄，待人好。比如厚道，寬厚。第四指重視，推崇。比如厚此薄彼。16/60熱

◎溫度高，感覺溫度高，與“冷”相對：～水?！珟?。灼～?！蚯橐馍睿骸?。～情?！??！??！珢?。◎旺、盛：～鬧?！??！鸪??！蛐稳莘浅Ａw慕或急迫想得到：～中。◎受很多人普遍歡迎、關(guān)注：～銷?！T兒。Hot◎Havingahightemperature◎Producingaburningsensationtothetaste辛辣◎激情，熱烈，強烈，猛烈hottemper17/60任何兩種語言在詞語層面并不存在兩種簡單對譯關(guān)系。eat和"吃"使用方法不一樣，其實二者意思也不一樣，尤其是比喻意思，例以下棋時，我們說"吃掉"對方一個棋子，英語就不能用eat（要說take），至于"吃驚"、"吃虧"、"吃回扣"、"吃老本"、"吃官司"等，英語都有不一樣說法（請大家查漢英詞典）。18/602.系統(tǒng)性依據(jù)語義場理論表現(xiàn)為：

聚合關(guān)系：在語言系統(tǒng)中各個語義成份在對立基礎(chǔ)上形成關(guān)系。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在同義、同音、上下義關(guān)系等。組合關(guān)系：在語流中各個語義成份經(jīng)過前后連接而形成關(guān)系，主要表現(xiàn)為詞與詞搭配關(guān)系。如：參觀/訪問19/60留學(xué)生錯誤：你對我一點沒相關(guān)心?！?許多人來祝福我結(jié)婚。→改:20/60(下課以后)我跟朋友在一起,他們在我房間里喝啤酒還是白酒，吸煙，談話等等。(或者)凡是周末去旅行，每一個星期還在北京上課，不知道這是上策或者下策。(還是)在教室里假如我們聽不懂，馬上就問老師解釋一下。(請)你應(yīng)該穿一件毛衣，也穿一件大衣，還是你患傷風(fēng)。(要不然，感冒)他會彈小提琴，非常好，可是他最近病了，不能練習(xí)了。(拉)21/603.階段性標(biāo)準(zhǔn)（循序漸進標(biāo)準(zhǔn)）分為幾個方面：不一樣階段詞匯量不一樣：3000、5000、8000不一樣階段學(xué)生詞匯量范圍不一樣不一樣階段生詞量數(shù)量不一樣不一樣階段對各項技能側(cè)重點不一樣22/604.交際性標(biāo)準(zhǔn)（實踐性標(biāo)準(zhǔn)）注意新詞新語使用：大哥大/手機《當(dāng)代漢語頻率詞典》語料是20世紀(jì)80年代以前書面語，當(dāng)初很多慣用詞，現(xiàn)在已經(jīng)不慣用了，如：革命，解放，反動等而一些慣用詞頻率卻很低：考試，年級，同學(xué)，教室，練習(xí)，洗澡，學(xué)期，地址，好聽，電腦，開心，抱歉等。23/605.文化性標(biāo)準(zhǔn)我很愛吃醋。6.深入淺出標(biāo)準(zhǔn)24/60五、對外漢語詞匯范圍

及詞匯教學(xué)地位第一節(jié)對外漢語詞匯范圍第二節(jié)對外漢語詞匯教學(xué)地位

25/60第一節(jié)對外漢語詞匯范圍一、漢語詞匯組成二、語塊組成及其教學(xué)意義26/60一、漢語詞匯組成

詞匯是語言三要素之一，是一個語言全部建筑材料單位總匯，包含全部詞和全部作用相當(dāng)于詞固定短語。（一）詞組成（二）語組成27/60（一）詞分類

從不一樣角度出發(fā)，能夠得到不一樣類聚。1.依據(jù)音節(jié)數(shù)量，詞可分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。2.依據(jù)包含語素數(shù)量，詞能夠分為單純詞和合成詞。3.依據(jù)詞匯單位在詞匯系統(tǒng)中地位，當(dāng)代漢語詞匯可分為基本詞匯和普通詞匯。28/604.依據(jù)詞起源，能夠把詞分為傳承詞、新生詞、古語詞、方言詞、外來詞等。

5.依據(jù)詞使用頻率，能夠把詞匯分為通用詞匯和非通用詞匯。非通用語主要指術(shù)語和行業(yè)語。

6.從詞語法分類角度提出“實詞”與“虛詞”。29/60（二）語組成“語”即固定短語，是由詞組成結(jié)構(gòu)定型、意義完整,造句功效相當(dāng)于詞語言單位。

1.成語漢語成語以四個音節(jié)為主，字面上表現(xiàn)為四字格。成語大多來自歷史事件、寓言傳說，如“亡羊補牢”、“守株待兔”等，也有來自詩詞名言或來自民間口頭用語，圖“車水馬龍”、“七手八腳”等。30/602.慣用語

是漢語中很有特色一個固定短語，是人們口語中習(xí)用結(jié)構(gòu)相對定型固定短語，如“開夜車”、“走后門”、“潑冷水”、“踢皮球”、“敲竹杠”、“鉆牛角尖”、“拍馬屁”、“吹牛皮”、“穿小鞋”、“挖墻腳”、“唱對臺戲”等。慣用語意義大都是在組成成份意義基礎(chǔ)上，經(jīng)過比喻等修辭伎倆，抽象概括而成，真正意義并不等同于它字面義。31/603.歇后語

是漢語特有一個固定短語形式，短小幽默，生動形象。其前半部分是形象表示，后半部分是對前半部分解釋說明，如“瞎子點燈——白費蠟”、“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”等。

4.復(fù)雜專有名詞

指用復(fù)雜短語表示術(shù)語和行業(yè)語以及詳細機構(gòu)名、組織名、書刊名等，如“哥德巴赫猜測”、“微創(chuàng)手術(shù)”、“西安外國語大學(xué)”、“陜西電視塔”、“北京大學(xué)學(xué)報”等。32/605.諺語

指流傳于民間現(xiàn)成通俗語句，或是反應(yīng)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，或是反應(yīng)某種現(xiàn)象，往往含有深刻寓意，含有一定教育作用，如“瑞雪兆豐年”、“眾人拾柴火焰高”、“情人眼里出西施”、“天下烏鴉普通黑”、“清官難斷家務(wù)事”等。其本身是現(xiàn)成語句，普通不看做是短語。33/60二、語塊組成及其教學(xué)意義依據(jù)相關(guān)語言習(xí)得理論，從教學(xué)有效性出發(fā)，我們把那些在交際中使用頻率較高但又不是真正意義上固定短語詞語組合形式（包含慣用句式）也作為詞匯單位，稱之為語塊（lexicalchunks）。34/60語塊是一個預(yù)制語言板塊結(jié)構(gòu)，包含一定結(jié)構(gòu)和意義。這是從教學(xué)實用目標(biāo)角度提出概念，可稱之為教學(xué)詞匯。對外漢語詞匯應(yīng)包含本體詞匯和教學(xué)詞匯。近年來，語塊在語言教學(xué)和研究領(lǐng)域日益受到關(guān)注。35/60（一）語塊組成

（二）語塊教學(xué)意義36/60（一）語塊組成1.多詞結(jié)構(gòu)2.插入語3.框架語4.關(guān)聯(lián)詞語5.習(xí)慣搭配形式6.口語慣用句式37/601.多詞結(jié)構(gòu)

含有一定完整定型性，但又處于固定語邊緣，如：不是滋味臉紅脖子粗別往心里去想開點得了吧一口吃成個胖子一塊石頭落了地盡可能有意思有眼光過意不去鬧笑話有是沒說不用說大不了拿得起38/602.插入語

張成福、余光武從功效角度對插入語作了以下分類：（1）陳實功效：說實在老實說實際上說句心里話不瞞你說說真（2）總結(jié)功效：總而言之總括起來說概括地說一句話一言以蔽之總而言之歸納起來（3）引證功效：據(jù)X分析據(jù)報道聽X說您知道正如……所說39/60（4）推測功效：由此看來由此可見可見顯而易見照理說在我看來我以為這么一來說不定這么說少說依我看普通來說……

（5）闡釋功效：拿X來說以X為例像X比喻說這就是說換句話說換言之相比之下也就是說這么說吧說到底

（6）轉(zhuǎn)述功效：有些人說常言道俗話說聽說聽說40/603.框架語

是指一些有待嵌入詳細成份形成短語一類格式，嵌入之前不是完整單位，只含有格式和格式義，嵌入之后，則含有詞匯意義。如：上……下……上吐下瀉上躥下跳上有老下有小左……右……左顧右盼左思右想左一封信右一封信三……六……三頭六臂三姑六婆……前……后空前絕后瞻前顧后思前想后……頭……腦探頭探腦呆頭呆腦笨頭笨腦沒頭沒腦昏頭脹腦41/60

4.關(guān)聯(lián)詞語

指虛詞性框架結(jié)構(gòu)，如：邊……邊……既……又即使……也不論……都除了……以外因為……所以連……都/也不是……而是即使……不過與其……不如42/60

5.習(xí)慣搭配形式

也是成對出現(xiàn)一組詞語，與關(guān)聯(lián)詞語不一樣是，這種形式語塊中最少有一個詞為實詞，如：跟……見面向……學(xué)習(xí)跟……比起來/相比對……感興趣為……擔(dān)心拿……沒方法當(dāng)……時候由……組成跟……過不去因為……緣故跟……談戀愛43/60

6.口語慣用句式

即在口語中經(jīng)常使用句式，如：你看你……~，把這么好一本書涂成什么樣子了？……可倒好我們都在忙，你~，躺在這里睡大覺！A就A（吧），……好吧，八十就八十吧，給我拿一條。要是……該多好啊要是能讓我參加這次活動該多好啊。光臨著……，光臨著跟你說話，我都坐過站了。你（還）別說，……你還別說，他這件衣服挑真不錯。44/60漢語口語中慣用句式，大多數(shù)從字面上無法索解，理據(jù)比較含糊，而且這些表示形式在口語中大量存在，可是這方面參考資料和研究結(jié)果卻非常少，留學(xué)生不得其解，就連老師備課也甚感不便。45/60（二）語塊教學(xué)意義研究表明，第二語言學(xué)習(xí)者首先是機械地整體地使用一些基本語塊，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語義組成是他所意識不到，伴隨詞匯量增加以及對句法規(guī)則逐步認(rèn)識，自然而然地會將現(xiàn)成語塊分解離析為一個個組成成份，從而對詞和語塊以及句法規(guī)則有深入深入了解。對對外漢語教學(xué)意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：46/60

1.有利于提升表示流利性和準(zhǔn)確性

在交際時省去了組詞成語加工過程，大大防止了發(fā)生偏誤幾率，尤其是在早期，他們往往以整體形式來存放和使用詞語組合，提升了表示準(zhǔn)確性。47/60

2.有利于加深對詞語和句法規(guī)則了解

語塊大量習(xí)得和使用有利于加深學(xué)習(xí)者對獨立詞以及語法規(guī)則了解，比如“跟……見面”、“跟……談戀愛”類似，為何用“跟”介引出相關(guān)對象呢？48/60

3.有利于提升學(xué)習(xí)者自信心

以語塊為單位進行記憶和使用，有利于提升學(xué)習(xí)者表示流利和地道程度，降低以單個詞為單位表示時自行搭配茫然和迷惑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，最終形成第二語言學(xué)習(xí)良性循環(huán)。49/60第二節(jié)對外漢語詞匯教學(xué)地位一、詞匯教學(xué)主要性二、詞匯教學(xué)是語言要素教學(xué)關(guān)鍵50/60

一、詞匯教學(xué)主要性

1.在交際活動中，詞匯起著至關(guān)主要作用?！叭藗兿氲秸Z言時候，幾乎總是要想到詞匯。”沒有詞匯，人們根本無法說話。51/602.在對外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)貫通一直。

語音普通在初級階段就能夠大致處理。

語法項目也是封閉。而詞匯則是開放，不論哪個階段，不論哪個課型（精讀、聽說、閱讀等等）均不能脫離詞匯教學(xué)。對學(xué)習(xí)者而言，詞匯學(xué)習(xí)能夠說是終生。52/60二、詞匯教學(xué)是語言要素教學(xué)關(guān)鍵（一）對外漢語詞匯教學(xué)與語音教學(xué)（二）對外漢語詞匯教學(xué)與語法教學(xué)（三）對外漢語詞匯教學(xué)與漢字教學(xué)（四）詞匯教學(xué)多元融合53/60

（一）對外漢語詞匯教學(xué)與語音教學(xué)

漢語詞語在語音上任何一點不一樣（聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲或兒化是否）都代表了不一樣符號，表示不一樣意義，即使聲調(diào)完全相同，也有可能是同音詞。因為語音是詞語物質(zhì)載體，語音教學(xué)滲透著詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)包含著語音教學(xué)成份。54/60

（二）對外漢語詞匯教學(xué)與語法教學(xué)

1.詞法教學(xué)可促進句法教學(xué)當(dāng)代漢語合成詞占優(yōu)勢。復(fù)合詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系與短語結(jié)構(gòu)關(guān)系含有很大一致性。（1）聯(lián)合式：城市制造骨肉動靜（2）偏正式：汽車京劇函授冰涼（3）補充式：更正擴大車輛房間（4）動賓式：擔(dān)心觀光司機領(lǐng)隊（5）主謂式：地震眼紅民主自動

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2.解釋詞語經(jīng)常要講其組合能力、句法功效

比如講“發(fā)源”一詞。它意義是“河流從某個地方產(chǎn)生”；它句法功效除了用作定語如“發(fā)源地