22 手 指 （教案）部編版語文五年級下冊

22手指【教材分析】《手指》是豐子愷先生寫的一篇說理散文。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團結(jié)才有力量”的道理。細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)有以下特質(zhì)：1.結(jié)構(gòu)清晰明了。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先開門見山，指出五根手指各有所長、各有所短。再具體描寫了大拇指、食指、中指、無名指和小指的姿態(tài)、作用和性格。最后總結(jié)全文，并闡明了團結(jié)才有力量的道理。2.語言風(fēng)趣幽默。從外形到作用，將小小的手指刻畫得栩栩如生。比如寫大拇指的形狀是“身體矮而胖，頭大而肥”，讓人覺得幽默中帶著親切。再如寫中指、食指和無名指的關(guān)系，想到故事中的人物——關(guān)公、關(guān)平、周倉，既寫出中指的高大，也表現(xiàn)出三根手指的關(guān)系。類似的風(fēng)趣語言在文中比比皆是，體現(xiàn)作者詼諧幽默的寫作風(fēng)格。四道課后題形成助學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的語句，體會作者語言的風(fēng)趣。3.立意內(nèi)蘊豐富。“最喜小中能見大，還求弦外有余音。”文章結(jié)尾才引出道理，原來寫手指不是目的，寫人也不是目的，傳遞的哲理才是文章要表達(dá)的主旨。注意聯(lián)系寫作背景。【學(xué)情分析】從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說，五年級的孩子掌握了一定的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力，能夠提取信息，初步把握文章的主要內(nèi)容，因此，他們對文中手指的姿態(tài)和作用，通過自主學(xué)習(xí)是能夠感受到的。從學(xué)習(xí)興趣來說，本文條理清楚，語言文字淺顯易懂，而且幽默風(fēng)趣，學(xué)生讀來定是興趣盎然的。從學(xué)習(xí)難度來說，在感知語言的風(fēng)趣上，學(xué)生是初步接觸，體會起來有難度，還需要老師點撥指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“弦、撳”等13個生字，聯(lián)系上下文、結(jié)合語境理解“窈窕、附庸”等詞語的意思。2.抓關(guān)鍵詞，合作填表，借作業(yè)本圖示概括出五指的姿態(tài)、作用和性格特點，感受五指各有所長、各有所短的特點。3.運用批注、對比等方式品味語言，體會作者語言風(fēng)趣幽默的特點，仿照課文的表達(dá)特點，練習(xí)仿寫人的五官。4.通過文中的五指聯(lián)想到生活中類似的人，聯(lián)系生活及背景資料懂得“團結(jié)就是力量”的生活哲理。【教學(xué)重難點】重點：目標(biāo)2、3難點：目標(biāo)3【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時【課時目標(biāo)】1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“弦、撳”等13個生字，聯(lián)系上下文、結(jié)合語境理解“窈窕、附庸”等詞語的意思。2.抓關(guān)鍵詞，合作填表，借作業(yè)本圖示概括出五指的姿態(tài)、作用和性格特點，感受五指各有所長、各有所短的特點。3.運用批注、對比等方式品味語言，借助關(guān)鍵語句，對比學(xué)習(xí)二三段，體會作者運用擬人、排比等手法，感受語言的風(fēng)趣?！窘虒W(xué)過程】板塊一：漫畫導(dǎo)入初讀課文1.欣賞漫畫，了解作者。（1）初談印象。預(yù)設(shè)：夸張中帶點幽默有趣（2）出示課件，了解作者信息。豐子愷的漫畫和文章都非常有趣。我們以前學(xué)過他的《白鵝》，今天要學(xué)習(xí)他寫的一篇特別有趣的文章。（齊讀課題）2.初讀課文，梳理內(nèi)容。（1）出示要求：自讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。②邊讀邊思考：全文圍繞哪一句話寫的，用橫線畫出來。（2）學(xué)習(xí)字詞。①依次出示詞組?！竦谝唤M：窈窕直直落落相貌堂皇曲線優(yōu)美體態(tài)秀麗提示：讀準(zhǔn)字音“窈窕”；感知“貌”字的演變，并指導(dǎo)書寫?！竦诙M：按琴弦撳電鈴搔癢取穢物擰螺絲解紐扣研脂粉提示：做動作理解“搔癢、撳電鈴”?！竦谌M：吃苦耐勞機敏養(yǎng)尊處優(yōu)略為扶襯能力薄弱附庸提示：聯(lián)系上下文、結(jié)合詞典的義項理解“附庸”，并指導(dǎo)書寫“庸”。②齊讀詞語，說說發(fā)現(xiàn)：第一組是描寫手指姿態(tài)的，第二組是描寫手指作用的，第三組是對手指的評價。（3）借中心句，梳理課文內(nèi)容。①交流中心句。②齊讀中心句，梳理文章結(jié)構(gòu)。3.小結(jié)：抓中心句是我們梳理課文內(nèi)容的好方法。那么，五根手指有什么樣的姿態(tài)、作用和性格呢？板塊二：合作填表細(xì)數(shù)“長短”1.填表格，理特點。學(xué)習(xí)建議一：默讀課文，用“——”劃出手指的樣貌特點，用“～～”劃出手指的作用，同桌合作，提取關(guān)鍵信息，完成《作業(yè)本》第3題表格。如果請你在表格最右邊加一列“性格”，你會怎么填。2.導(dǎo)學(xué)提煉方法。（1）指名讀第2段。（2）反饋交流。預(yù)設(shè)1：大拇指的樣貌特點，提煉“算不上美”或“矮胖肥大”。預(yù)設(shè)2：大拇指的性格特點：最肯吃苦。提煉方法：圈畫關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)3：大拇指的作用，提煉方法：借助關(guān)鍵詞句概括。3.用方法，合作填表。名稱樣貌特點作用性格大拇指矮胖肥大干吃力活最肯吃苦食指直落強硬工作復(fù)雜勇敢機敏中指相貌堂皇略為扶襯喜歡邀功無名指小指秀麗可愛能力薄弱貪圖享樂（1）請一對同桌展示表格。不統(tǒng)一關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確恰當(dāng)即可，鼓勵學(xué)生個性化概括。（填表參考上圖）（2）橫豎觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：每個手指寫法相似，先寫姿態(tài)，再寫作用和性格；預(yù)設(shè)2：作家筆下，五指的樣貌栩栩如生，性格迥然不同。（3）回讀中心句。4.小結(jié)：原來，作者是從姿態(tài)、作用、性格三方面來寫手指的。板塊三：品讀語言感受風(fēng)趣1.出示自學(xué)要求：學(xué)習(xí)建議二：默讀第2自然段，描寫大拇指的哪些語言讓你覺得特別有趣？畫畫關(guān)鍵詞句，做做批注。2.品讀批注，交流反饋。在學(xué)生充分批注和交流的基礎(chǔ)上，聚焦以下句子。（1）聚焦“姿態(tài)之趣”。出示語句：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。①朗讀：抓關(guān)鍵詞“算不上美”，讀出大拇指的特點。②點撥：剛才有孩子說，大拇指的樣子特別有趣，那作者是怎樣寫出有趣的？（通篇擬人的手法，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格）③出示插圖，齊讀提升：你看，如果給大拇指加上五官，不就是這樣一個形象嗎？我們再讀讀大拇指有趣的姿態(tài)。（2）聚焦“性格之趣”。出示語句：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。①完成手指卡：作者是怎么寫出大拇指任勞任怨、吃苦耐勞的特點呢？師生合作完成手指卡。②談發(fā)現(xiàn)：看看手指卡，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)1：作者舉了六個例子寫出大拇指任勞任怨、吃苦耐勞的特點；預(yù)設(shè)2：重活累活都叫大拇指干，比如按琴弦、抵住水、按住血、頂東西、翻書頁、撳電鈴，使我覺得大拇指特別能干，特別有趣。預(yù)設(shè)3：這里運用了排比的手法，連續(xù)用了六個“叫他”，寫出了大拇指最肯吃苦，讀來讓人覺得很有意思。預(yù)設(shè)4：“相幫、死力、拼命、用勁”這些詞讀來特別有趣，寫出大拇指對工作盡職盡責(zé)。③師生分讀，感受有趣：我們把手指卡的短語再送回句子中，一起來讀讀。同學(xué)們讀標(biāo)粗部分，其他部分由老師來讀。但在五指中，卻是最肯吃苦的。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。繼續(xù)發(fā)現(xiàn)寫法：先概括后舉例。（3）聯(lián)系生活，想象畫面：①讀著這樣的語言，你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了大拇指任勞任怨，默默奉獻(xiàn)地工作著。預(yù)設(shè)2：我的腦海里自然而然就出現(xiàn)了大拇指盡職盡責(zé)工作的身影。②感受到了大拇指的默默無聞、不好大喜功的特點，這讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？預(yù)設(shè)：環(huán)衛(wèi)工人、建設(shè)工人、礦工……3.小結(jié)：剛才，我們通過圈畫關(guān)鍵詞找有趣的語言作批注，再想象畫面，體會到了大拇指鮮明的特點，也感受到了作者語言風(fēng)趣的特點。來，我們再一起讀讀第2自然段。板塊四：對比閱讀體會風(fēng)趣1.小組學(xué)習(xí)，出示任務(wù)。學(xué)習(xí)建議三：獨學(xué)：默讀第3自然段，你從哪些語言感受到食指的有趣的，圈畫關(guān)鍵詞句，完成手指卡。（《作業(yè)本》第4題的第1小題。）合學(xué)：對比第2自然段，思考作者在語言、寫法上有什么相同和不同之處？2.反饋交流手指卡。學(xué)生說說有趣的詞句并指導(dǎo)朗讀。3.想象畫面。讀著這樣的語言你仿佛看到了怎樣的畫面？4.交流異同。（1）相同之處。①順序：都是先寫姿態(tài)，再寫作用、性格。②語言描寫都很有趣。③都運用了排比、擬人、對比的修辭手法。④也用了舉例的方法寫出食指的工作復(fù)雜和行動機敏。（2）不同之處：情感變化——寫大拇指的時候由抑到揚再到抑，寫食指的時候先抑后揚。5.完成《作業(yè)本》：寫第4題的第（2）小題并交流點評。6.總結(jié)：這節(jié)課，我們了解了大拇指、食指的姿態(tài)、作用和性格，體會到了作者風(fēng)趣幽默的語言特點。其他手指又有什么特點呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)布置】課內(nèi)作業(yè)：完成作業(yè)本第1題。課外作業(yè)：觀察人的五官，羅列姿態(tài)和作用，想一想用哪些有趣的語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。【板書設(shè)計】第二課時【課時目標(biāo)】1.運用批注品味語言，了解其他三個手指的特點，體會作者語言風(fēng)趣幽默的特點。2.仿照課文的表達(dá)特點，練習(xí)仿寫人的五官。3.通過文中的五指聯(lián)想到生活中類似的人，聯(lián)系生活及背景資料懂得“團結(jié)就是力量”的生活哲理?！窘虒W(xué)過程】板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧學(xué)法1.聯(lián)作業(yè)本，復(fù)習(xí)字詞（1）學(xué)生完成作業(yè)本第2題。（2）交流后齊讀句子。2.回顧學(xué)法：在學(xué)習(xí)第2自然段時，我們按照“圈畫詞句——完成手指卡——想象畫面——朗讀品味”四個步驟展開學(xué)習(xí)。板塊二：合作探究品味語言1.合作學(xué)習(xí)：從第4—5自然段中，任選一個自然段按照以上四個步驟開展學(xué)習(xí)，合作探究語言之趣。學(xué)習(xí)建議一：獨學(xué)：（1）默讀第4-5自然段，想一想：文章舉了哪些例子寫出手指的特點。請圈畫詞句，再選擇自己喜歡的手指卡填一填。（2）再次默讀第4—5自然段，邊讀邊留心哪個句子或詞語最有趣，在書上做批注。合學(xué)：小組交流。2.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。（1）舉例之趣：交流“手指卡”后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者就是這樣巧妙地運用了“舉例”的方法，生動形象地寫出手指的樣貌特點和作用。（2）修辭之趣：如比喻，把中指比作關(guān)公，食指和無名指比作關(guān)平、周倉，時刻保護跟隨中指，將三指關(guān)系描述得相當(dāng)傳神。（3）“漫畫筆法”之趣：如“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸?！薄＿@句略帶夸張的話語，放大了中指身材的曼妙和地位的高貴，卻又不含明顯的批評和譴責(zé)，含蓄中盡顯中指的優(yōu)越感和幸福感。（4）讀著描寫這三個手指的語言，你想象到了怎樣的畫面？（5）指導(dǎo)朗讀。3.鏈接想象：學(xué)到這里，你由作者筆下的五根手指分別想到了生活中的哪些人？請完成作業(yè)本第3題后半部分。（1）學(xué)生完成作業(yè)本。（2）反饋交流，預(yù)設(shè)：●大拇指：吃苦耐勞的清潔工、農(nóng)民、學(xué)校門衛(wèi)、廚師（干又臟又累的活）；●食指：科學(xué)家、消防員、警察、軍人、掃雷兵、技術(shù)工人（危險、復(fù)雜）。●中指——保安簇?fù)淼睦习?、明星，菲傭照顧左右的貴婦人等?！駸o名指、小指——唱戲中的小姐，舞臺上的舞蹈家等。（3）小結(jié)：這樣一讀一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了不同，還想到了不同的人，真是太有趣了。板塊三：聯(lián)讀資料感悟哲理1.建構(gòu)話題：你覺得作者最喜歡哪根手指？預(yù)設(shè)1：從內(nèi)容來講五根手指各有所長，各有所短，作者是一樣喜歡的。預(yù)設(shè)2：從段落安排來看，大拇指、食指、中指、各寫一段，字?jǐn)?shù)相當(dāng)，喜歡的程度也相當(dāng)。而無名指和小指合起來寫一段，喜歡的程度相對弱一些。預(yù)設(shè)3：從開頭和結(jié)尾來看，作者應(yīng)該是一視同仁的。2.聯(lián)讀資料，感悟哲理。（1）順接話題，試說道理：看來，作者對五根手指是一視同仁的。同學(xué)們，這是一篇有意思的說理散文，那文章中蘊含著什么道理呢？作者想告訴我們什么呢？①相機出示最后一段話，學(xué)生齊讀后試說。②反饋交流。預(yù)設(shè)：無論是手指，還是我們大家，團結(jié)就是力量。（2）補充資料，感悟哲理。①學(xué)生默讀資料：我們再來看一段資料，或許會體會得更加深刻。②思考：豐子愷的一生中，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂，離別……如此人生境遇，何來幽默風(fēng)趣？預(yù)設(shè)：他仁慈，對手指“無愛憎在其中”，對人也一視同仁；豁達(dá)，注重團結(jié)；知道面對困難就要團結(jié)一致，共同對付敵人。3.小結(jié)：原來，作者借“五根手指團結(jié)一致成為了一個拳頭”來說理，讓我們明白了團結(jié)就是力量。再讀最后一段。板塊四：拓展遷移仿寫五官1.引導(dǎo)：普普通通的手指，在作家豐子愷筆下是那樣的趣味盎然。人的手上有五指，人的臉上有眉、眼