初中化學課程標準解讀

初中化學課程標準

初中化學新課程的教學與評價

1可編輯ppt初中化學課程標準的概述基本特點基本框架基本要點2可編輯ppt21世紀社會發(fā)展的公民所必須具備的最基本的化學知識、技能和方法每一個學生在現有基礎上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學知識標準要求的純知識的內容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材從豐富、生動的現實生活素材中設計學習主題使學生逐步認識化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學的態(tài)度和價值觀創(chuàng)設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力反映化學在實現人與自然的和諧共處過程中的重要作用，注意學科間知識的綜合從科學、技術、社會相聯系的角度引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀力求體現學生未來發(fā)展的需要，特別重視學生探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)增強學生的社會責任感和適應未來社會發(fā)展的能力基礎性發(fā)展性綜合性實踐性現實性化學課程標準的主要特點

化學課程標準的主要特點

3可編輯ppt實施建議

教學建議

評價建議

教材編寫建議

課程資源的利用與開發(fā)建議課程理念課程目標內容標準以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀科學探究身邊的化學物質 物質構成的奧秘物質的化學變化 化學和社會發(fā)展4可編輯ppt基本科學素養(yǎng)科學知識與技能科學方法科學能力科學觀科學品質基礎知識基本技能自然科學方法學科科學方法科學認知能力科學實踐能力科學創(chuàng)造能力辨證唯物主義觀科學價值觀科學自然觀科學興趣科學情趣科學態(tài)度科學意志科學素養(yǎng)主要指自然科學素養(yǎng)，是指在先天遺傳素養(yǎng)的基礎上，經過教育和實踐發(fā)展起來的人們認識自然和應用自然規(guī)律的內在品質。5可編輯ppt內容標準中的主題6可編輯ppt科學探究

物質構成的奧秘

身邊的化學物質物質的化學變化

化學與社會發(fā)展知識、技能過程、方法情感態(tài)度價值觀7可編輯ppt

初中化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程。通過親身經歷和體驗科學探究活動，有利于學生激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。什么是科學探究？（本體論、價值論）8可編輯ppt課程內容標準的五個一級主題是如何確定的？有什么內在聯系？

課程內容的確定要以課程目標為核心，綜合考慮學科知識、社會需求和學生發(fā)展三個方面。課程標準五個主題之間存在著一種內在聯系，隱含著一條線索：讓學生通過科學探究的方式，從身邊的化學物質和現象入手學習有關物質構成和變化的知識，然后應用所學化學知識認識和解決社會生活問題，即“從生活走進化學，從化學走向社會”。9可編輯ppt抓住新課程的精髓

面向全體學生提高科學素養(yǎng)從生活走進化學，從化學走向社會改變學生學習方式，以探究為主的多樣化教學方式促進學生發(fā)展的多樣化評價打破教材中心、超越學科中心和知識中心教師是課程的設計者和探索者10可編輯ppt初中化學新課程最大的挑戰(zhàn)科學探究與教學方式的轉變發(fā)展性評價體系的建立11可編輯ppt初中化學新課程所要求的新的教學觀念和教學行為12可編輯ppt教學設計的新理念知識定向多元定向內容定向活動定向結果定向問題、過程定向教師定向學生定向或師生交互作用定向學術定向實際問題定向單一課時設計單元教學設計課堂教學設計課內外結合的設計教案完成活動任務及組織方式的設計13可編輯ppt新的教學設計范型教學目標設計教學內容和教學情景設計學習任務和學習活動設計學習的組織管理及其評價設計14可編輯ppt學習情景的設計探究任務和驅動性問題設計學生活動和過程設計學生活動的內容、組織和管理形式的設計探查學生已有的相異認識了解學生想要探究的問題學生在小組活動中的座位安排問題教師活動的設計(如何與學生活動進行配合)教與學的材料的設計與準備15可編輯ppt教學活動過程的新理念教學活動的開放性信息交流的多向性學生活動的優(yōu)先性教師參與的多樣性突出探究活動的基本特征讓每一位學生都有提高和進步16可編輯ppt新的教學活動行為設置有效的學習情景啟發(fā)引導學生提出想探究的問題組織安排多種形式、不同層次的學生活動調控、管理學生的分組合作活動（時間、紀律、方向、突發(fā)情況、實驗安全等）了解、參與、指點、幫助學生的分組活動（進程、觀點、困難、錯誤、閃光點）

17可編輯ppt新的教學活動行為組織學生的組內交流和組間交流引導不同觀點的爭論整理、精致學生的各種認識和探究結果明確學習的重點和教學的目標要求拓展必要的知識內容評價、指導學生的合作探究活動（學生的參與態(tài)度、探究過程與方法、合作情況、實驗技能、活動記錄、組內交流討論情況等）

18可編輯ppt教學反思的新理念行動研究

動態(tài)發(fā)展的反思與評價

不求十全十美，但求有所突破

不怕出現問題，就怕不研究和解決問題在教學設計方案中將教學實施的詳細情況進行記錄整理，特別是學生的各種活動和各種觀點。

教師對上述各方面進行反思。

19可編輯ppt教師角色的轉變教材的被動執(zhí)行者課程的設計者權威、領導有經驗的合作伙伴

旁觀者參與者

批評者幫助者、指導者

評價者診斷、指導、促進

監(jiān)督者組織與管理者

完成任務發(fā)現、欣賞、共享、發(fā)展被評價者研究者評說者行動者

20可編輯ppt初中化學新課程所倡導的評價一、評價的整體導向由唯認知性評價轉向對科學素養(yǎng)的評價由要素性評價轉向綜合性整體性評價由靜態(tài)結果性評價轉向活動過程與活動結果評價相結合的評價由只針對個體的評價轉向個體與小組評價相結合的評價由甄別與選拔為主要目的轉向以激勵和促進發(fā)展為根本宗旨的評價由追求客觀性和唯一標準答案的評價轉向重視個體的認識和理解的相對性評價21可編輯ppt為了實現上述轉變，應該正確認識和處理以下主要的矛盾和關系：

平時的評價與中考和高考評價的關系

平時的評價與中考和高考評價有密切關系，但不是指對性的、線形的對應關系。這其實是發(fā)展性評價與升學評價的關系。從現在開始，從實驗區(qū)開始，改革平時的教與學的評價是更重要的，是優(yōu)先要做好的。

22可編輯ppt現行的評價觀念和方法體系與新課程所倡導的評價觀念和方法體系的關系

二者具有本質的不同，現行的評價觀念和方法體系不是可改可不改，而是無論遇到多大的現實阻力和困難，都必須改變。23可編輯ppt教師與新的評價體系的關系

根據新課程的要求進行化學教與學評價的設計并認真實施應該是教師教學工作的重要組成部分，也是對教師工作進行評價的內容之一。每一位教師自己就是評價的研究者、改革者和實踐者。

24可編輯ppt評價行為和方式與教學行為和方式的關系。

評價行為和方式與教學行為和方式是既“等”又不“等”的關系。二者既應該融合統(tǒng)一，又不能相互替代。

評價與課程標準的關系

二者是既“等”又不“等”的關系。不是每項標準都要評價，更不是都要用認知的紙筆測驗來評價。不能考什么教什么學什么，教的學的應該比考的多。

25可編輯ppt二、新課程所要求的評價方法1.以學生學科學業(yè)成長檔案袋評價為主要手段的自我評價2.以學生的活動行為表現評價為主要手段的能力和情感態(tài)度評價3.以學生的紙筆測驗為主要手段的認知評價（具體要求和示例，見標準）26可編輯ppt認知評價重點的變化過去的評價重點現在的評價重點內容上：化學反應方程式、實驗現象的記憶生活現象和實驗現象的解釋實驗室制取氣體的具體步驟和注意事項能夠自己制取氣體進行簡單的復述和是非判斷的性質探究活動每一個知識點孤立評價，或人為進行對核心的具有組織性的重點綜合內容組塊的整體考查概念定義的背記、針對定義關鍵字詞利用概念分析和說明有關事實的是非判斷和現象對實驗操作的評價強調具體規(guī)范和細節(jié)在實驗活動中考查操作，重視操作的活動功能和目的化學計算追求形式和數學化用反應事實、化學概念和數學方法模擬解決真實的問題27可編輯ppt過去評價的重點

現在評價的重點題目形式上：選擇題、是非判斷題分析題、解釋題、說明題占絕大比例、設計題將占相當比例題目數量很大題目數量將減少28可編輯ppt

與傳統(tǒng)的單一評價方式相比，多樣化評價策略更有利于評價學生科學素養(yǎng)的提高與發(fā)展，并能有效地促進學生轉變學習方式、學會反思和自我評價；學生發(fā)展及其學業(yè)成就多樣化評價的若干問題

學習檔案袋是記錄學生的成長過程和促進學生發(fā)展所必需的，學生喜歡且能夠與教師共同建立并利用好學習檔案袋；

活動表現評價能夠更真實地記錄學生的學習行為表現、探究能力和水平以及學生的發(fā)展；

紙筆測驗的內容和形式必需因應課程、教與學的改變而發(fā)生徹底的變化。29可編輯ppt學生發(fā)展及其學業(yè)成就多樣化評價的若干問題30可編輯ppt學生發(fā)展及其學業(yè)成就多樣化評價的若干問題31可編輯ppt三、評價設計與實施的工作框架

1．評價的目的和功能評價的目的和功能是：選撥、診斷、教學、促進、管理？被評價的主體是：

學生、教師/個體、群體？評價實施的主體是：

自己、他人/同級、不同級？32可編輯ppt2。評價的內容和目標

評價的內容和項目是：單項、綜合？評價的內容是學生在什么方面的發(fā)展？評價的預期目標是：課程總目標、主題目標？具體內容和目標應該依據課程標準。33可編輯ppt3．評價的方式和方法自我評價、他人評價；紙筆測驗——活動行為表現評價——檔案記錄評價4．評價的實施課堂內、課堂外；教學過程中進行、獨立進行；“隱性評價、顯性評價”

5．評價的標準或指標常模參照、目標參照、無參照。34可編輯ppt6．評價結果的呈現、分析及反饋方式定性、定量；即時、延時；等級、分數、描述、評語

7．評價工具試題、活動任務、項目（內容性——評價目的的內容性、評價工具的內容性、評價指標或標準的內容性）。

8．評價的時間間隔隨時、課、單元、學期、學年；天、星期、月、年35可編輯ppt對于中考化學改革的思考中考與評價的關系中考命題的改革中考模式的改革36可編輯ppt目前中考化學命題層面上存在的問題（1）聯系實際還只是體現在題目素材上（2）能力立意還只是體現在實驗題中（3）考查探究還只是體現在實驗設計方面（4）試題的考查內容在知識內容方面比較具體，而對過程方法和情感態(tài)度價值觀方面的考查內容和目的仍然過于模糊、寬泛。（5）如何考查學生對自然和化學現象的認識和理解（7）命題思路需要拓寬37可編輯ppt

關于中考命題改革的思考1、關于考試的難度和區(qū)分度問題（1）為什么要提高難度？區(qū)分度與人們通常所說的難是一回事嗎？（2）提高難度一定要通過設計復雜的題目信息來體現嗎？（3）難度、區(qū)分度與試題形式的關系2、關于考試內容的覆蓋面問題（1）整個試卷一定要覆蓋教學大綱的所有知識點嗎？（2）覆蓋的應該是維度、主題和核心內容，而不是所有的知識點。（3）如何覆蓋？是用人為堆砌的方式嗎？38可編輯ppt4、關于知識遷移、信息處理能力的考查把高中化學教學內容以信息題的形式放到中考試題中來是否合適？增加考生的閱讀量，把簡單或單純的考查點負載上繁雜的背景信息究竟是否合適？5、關于突出試題考查目的的思考目前體現出來的似乎只是考查內容的設計或是知識點，或是泛泛的能力和情感態(tài)度價值觀的考查目的。

39可編輯ppt

我們認為應該將每個試題的考查目的明確化、純粹化以及具體化。不應為了聯系實際去聯系實際；為了開放而開放；為了綜合而綜合；為了能力而能力。40可編輯ppt6、幾點最基本的要求（1）正確導向（2）杜絕超綱（3）減少偏、怪試題（4）減少不真實的聯系實際試題（5）不宜盲目追求難題、綜合化試題和活題（6）命題人員應該長期地、深入地進行研究(7)多為學生考慮考慮（多一些鋪墊、細致再細致一些）41可編輯ppt關于中考模式的改革（1）畢業(yè)考試與升學考試的關系畢業(yè)考主要考知識、升學考主要考能力？畢業(yè)考難度低所以應以選擇題為主，升學考試難度高所以應以開放性試題為主？（畢業(yè)考就可以不重視了嗎？）（2）實驗操作考還要嗎？如何搞？（3）還可能有其他的中考模式嗎？42可編輯ppt關于教師教學評價

對教師教學工作進行評價的基本原則：

有利于發(fā)揮教師教學工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性；有利于教師實現教學觀念和教學方式的轉變；有利于教師角色的積極轉變；有利于良好的校園文化的建設。有利于教師反思意識和專業(yè)能力的發(fā)展。

43可編輯ppt對教師教學工作進行評價的

重點和內容包括：

教師的教育教學觀念：教師擁有怎樣的課程觀、教學觀、學生觀、評價觀？最重要的是教師是否愿意接受新鮮事物？是否愿意并善于進行自我反思、不斷地調整和發(fā)展自我？教師的教學基本功：盡管是新課程，對教師的教學基本功的要求不是降低了，反而是更高了。例如，教師的語言、講解功底如何？教師的板書、書寫技能高低？教師能否清楚流暢和重點突出地表達自己的觀點？教師是否善于發(fā)現、概括別人的觀點？教師的演示和實驗技能如何？44可編輯ppt兩個評價基準：

一是以促進學生的科學素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準以課程改革指導綱要和新的課程標準為基準；二是以課程改革指導綱要和新的課程標準為基準。45可編輯ppt教師課堂教學的高級教學策略水平：

是否善于提出驅動性問題、引