【高職院校校企合作探究文獻(xiàn)綜述3000字】

高職院校校企合作研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u27824高職院校校企合作研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 19581一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 1823（一）關(guān)于校企合作辦學(xué)主體的研究 18262（二）關(guān)于職業(yè)教育校企合作機(jī)制的研究 131360（三）關(guān)于校企合作的創(chuàng)新機(jī)制研究 26540（四）政府參與推動(dòng)校企合作實(shí)踐存在的問(wèn)題研究 211630二、國(guó)外研究現(xiàn)狀 228712（一）對(duì)“雙元制”人才培養(yǎng)模式及其改革方向的研究 330861（二）對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育動(dòng)力的研究 319093三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng) 4高職院校校企合作的順利開(kāi)展對(duì)于我國(guó)公共政策的完善具有重要意義，近年來(lái)，高職院校校企合作發(fā)展及其相應(yīng)的公共政策研究當(dāng)中具有許多相關(guān)的研究文獻(xiàn)，為我們進(jìn)一步研究推動(dòng)高職院校校企合作發(fā)展的政府行為奠定了基礎(chǔ)。一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)有關(guān)校企合作中的政府行為研究主要圍繞以下三方面展開(kāi)：（一）關(guān)于校企合作辦學(xué)主體的研究目前校企合作的辦學(xué)主體為“政、企、?！比灰惑w的模式，三方的熱情參與和良好互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高職教育技能型人才培養(yǎng)的重要前提。崔海軍、劉榮紅（2011）指出當(dāng)前只有將職業(yè)教育的“校企合作”與地方產(chǎn)業(yè)形勢(shì)相聯(lián)系，觀察地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)模，研究校企合作參與的各主體特點(diǎn)和運(yùn)作模式，才能將推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和校企合作的發(fā)展模式進(jìn)行有效結(jié)合，從而構(gòu)建職業(yè)教育“校企合作”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵體系，逐步探索各主體合作、互助的最佳方式和互利、共贏的美好局面。崔海軍,劉榮紅.崔海軍,劉榮紅.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）：19-22.（二）關(guān)于職業(yè)教育校企合作機(jī)制的研究對(duì)于校企合作的合作機(jī)制認(rèn)知上，姚奇富、熊惠平、鄭瓊鴿（2016）認(rèn)為在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，校企合作是高職院校進(jìn)行內(nèi)部機(jī)制整合的必然要求。高職院校應(yīng)在“2011計(jì)劃”的指引和推動(dòng)下，開(kāi)展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，深化產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制。立足于運(yùn)行、保障和評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)建，才能構(gòu)建高職教育的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，形成政府作為主導(dǎo)者、高職院校和企業(yè)作為主體、科技組織和社會(huì)力量作為重要參與者的發(fā)展格局。姚奇富，熊惠平，鄭瓊鴿.高職教育“縣校合作”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探析[J].高等工程教育研究，2016（11）：153-157.在合作機(jī)制的指導(dǎo)原則上，李振祥（2013）認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)建和完善管理體制姚奇富，熊惠平，鄭瓊鴿.高職教育“縣校合作”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探析[J].高等工程教育研究，2016（11）：153-157.李振祥.縣校合作：高職院校社會(huì)服務(wù)的新趨勢(shì)[J].教育發(fā)展研究，2013（11）：46-49.（三）關(guān)于校企合作的創(chuàng)新機(jī)制研究姚奇富、熊惠平、鄭瓊鴿（2016）認(rèn)為校企合作的創(chuàng)新機(jī)制主要具有四個(gè)特點(diǎn)：一、高職院校校企合作呈現(xiàn)出“政、企、?！比灰惑w的模式；二、校企合作各主體緊密聯(lián)系、共享資源、互利共贏；三、學(xué)校和企業(yè)將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)資源相融合、形成多方聯(lián)動(dòng)；姚奇富，熊惠平，鄭瓊鴿.高職教育“縣校合作”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探析[J].高等工程教育研究，2016（11）：153-157.四、王正才（2015）認(rèn)為校企合作中各主體共同組建中高職一體化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師姚奇富，熊惠平，鄭瓊鴿.高職教育“縣校合作”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探析[J].高等工程教育研究，2016（11）：153-157.王正才.縣校合作共建高職特色學(xué)院辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：15-18.（四）政府參與推動(dòng)校企合作實(shí)踐存在的問(wèn)題研究在新時(shí)代的背景下，政府對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)教融合發(fā)展模式宣傳引導(dǎo)不足，公眾還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育校企合作的必要性、必然性和客觀性。凌守興、陳家闖（2018）在對(duì)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究中指出：雖然我國(guó)已經(jīng)自上而下發(fā)布了一些校企合作的執(zhí)行措施和促進(jìn)政策，但政策的執(zhí)行情況并不十分樂(lè)觀。一半以上的企業(yè)不清楚校企合作中的財(cái)政補(bǔ)貼措施，64.8%的企業(yè)不知道政府對(duì)校企合作有財(cái)政補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)，將近90%的企業(yè)沒(méi)有獲得過(guò)相關(guān)的優(yōu)惠政策。通過(guò)與校企合作相關(guān)主體的溝通而知，有些企業(yè)不清楚相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，是由于地方政府引導(dǎo)工作做得不充分導(dǎo)致的。企業(yè)無(wú)法享受到補(bǔ)貼或稅收優(yōu)惠，大大降低了他們參與校企合作的熱情。凌守興，陳家闖.高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，凌守興，陳家闖.高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2018（11）：67-69.陳文華，劉蕾.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下校企合作的政府管理調(diào)適[J].職教論壇，2017（3）：44-48.二、國(guó)外研究現(xiàn)狀歐美國(guó)家研究政府管理的改革，1979年以后進(jìn)入了“新公共管理”時(shí)代，且愈發(fā)注意引導(dǎo)和監(jiān)督政府所涉足的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活等領(lǐng)域。援引科學(xué)的管理辦法，開(kāi)創(chuàng)競(jìng)爭(zhēng)模式，企業(yè)和其它私人運(yùn)營(yíng)單位開(kāi)始了市場(chǎng)化改革?？梢?jiàn)國(guó)外的研究關(guān)注的是應(yīng)用“新管理”的模式，理論聯(lián)系實(shí)踐，使政府職能得到有效的發(fā)揮。自古以來(lái)，學(xué)校辦學(xué)主要依賴于國(guó)家的財(cái)政資金，但是若學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界通力合作，便有可能使學(xué)校獲得別的經(jīng)費(fèi)保障。不斷提高技術(shù)創(chuàng)新水平、加快研發(fā)步伐，能使企業(yè)勇于直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而屹立不倒。這就需要企業(yè)與高等院校合作，利用其前沿的師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力量壯大自己。在校企合作中，產(chǎn)教融合模式得到政府的支持和協(xié)助，企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)收益，學(xué)校也為社會(huì)培養(yǎng)了大量高技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)及振興經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要方式是開(kāi)展高職教育。值得一提的是，職業(yè)教育中德國(guó)的“雙元制”模式為其培養(yǎng)了一批批的技術(shù)技能型人才。以下從人才培養(yǎng)模式及改革方向、企業(yè)參與職教的動(dòng)力對(duì)德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。（一）對(duì)“雙元制”人才培養(yǎng)模式及其改革方向的研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式是德國(guó)教育史上的一大創(chuàng)舉，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，世界上許多其它國(guó)家隨后紛紛效仿。買琳燕（2019）在對(duì)歐洲（英國(guó)、芬蘭和德國(guó)）高職院校治理結(jié)構(gòu)的研究中指出：在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求出現(xiàn)瓶頸的社會(huì)背景下，德國(guó)政府把“雙元制”的人才培養(yǎng)模式引進(jìn)高職院校，把企業(yè)的一線工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校的專業(yè)學(xué)習(xí)深度結(jié)合。在校企合作的辦學(xué)模式中，德國(guó)政府在相應(yīng)的法規(guī)中，規(guī)定高校建立系統(tǒng)的校企合作機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校在與企業(yè)合作過(guò)程中遇到的有關(guān)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、溝通協(xié)調(diào)等問(wèn)題?！栋偷欠v堡州大學(xué)法》中記錄，德國(guó)的雙元制大學(xué)由董事會(huì)、參議院、監(jiān)事會(huì)三者共同形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系。它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心目標(biāo)，從組織、行動(dòng)和監(jiān)督三個(gè)方面建立一套相對(duì)完整的合作體系，構(gòu)成相對(duì)民主與有效的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。買琳燕.買琳燕.歐洲高職院校治理結(jié)構(gòu)的演變、要素和特征——以英國(guó)、芬蘭和德國(guó)為例[J].VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION，2019（34）：73-78.（二）對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育動(dòng)力的研究保證“雙元制”職教順利開(kāi)展的關(guān)鍵在于企業(yè)要主動(dòng)參與訓(xùn)練。Freeman（2013）在對(duì)利益相關(guān)者理論的研究中指出，“即使企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)徒花費(fèi)了大量資金，但最終企業(yè)的收益將大于成本，也免去了磨合外聘人員的多余開(kāi)銷?！备ダ锫?利益相關(guān)者理論現(xiàn)狀與展望（盛亞等，譯者）[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2013（8）.《德國(guó)職業(yè)教育縱覽》中羅列了企業(yè)加入職教的原因：首先、企業(yè)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求培育員工；其次弗里曼等.利益相關(guān)者理論現(xiàn)狀與展望（盛亞等，譯者）[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2013（8）.全守杰，谷陳夢(mèng).從缺位到共治：基于利益相關(guān)者的高職院校人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育管理，2020（4）：96-101.三、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的研究與總結(jié)，初步把握政府行為與高職教育管理之間的關(guān)系，梳理了校企合作的內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制與創(chuàng)新機(jī)制的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多方面研究，為接下來(lái)的論文寫(xiě)作提供依據(jù)和參考?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)于校企合作主要還是從高職院校自身的機(jī)制運(yùn)作方面予以闡述，缺少?gòu)牡胤秸慕嵌?。?duì)于政府的行政操作缺少系統(tǒng)性研究，在政府的公共職能行使對(duì)于高校管理的資源配置優(yōu)化與提升方面比較缺少論述。本文正是基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，從校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其成因方面進(jìn)行分析，運(yùn)用新公共服務(wù)