《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)做好小小文化傳承人——小學(xué)語文部編版三年級下冊《趙州橋》

【教材簡析】

《趙州橋》小學(xué)語文三年級下冊第三單元的第三篇精讀課文。本課圍繞單元主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，著重展現(xiàn)了中華古建筑趙州橋的獨(dú)特魅力。教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元語文要素“圍繞一個意思把一段話寫清楚”。《趙州橋》這篇課文不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代、更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料。接下來對其設(shè)計(jì)的美觀加以具體介紹，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧和才干。

【設(shè)計(jì)理念】

一、讓兒童站在課堂中央

本單元為“實(shí)用性閱讀與交流”，在任務(wù)群情境設(shè)計(jì)中，旨在任務(wù)形式上吻合兒童的心理，走進(jìn)兒童的生活，鼓勵兒童參與社會生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合課后題確定“中華文化小小宣講人”為核心任務(wù)。通過“再識古跡，構(gòu)建宣講框架"解密古跡，細(xì)致宣講內(nèi)容”等四個學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動。符合學(xué)生渴望長大、急切參與社會生活的熱情，做一個有責(zé)任感的小公民這樣的心理。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有整體性

教學(xué)中將任務(wù)群情境設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿始終，甚至整個單元的學(xué)習(xí)要做整體規(guī)劃，以一個大任務(wù)情境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如本單元人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，我們就將整個單元的大情境定為“中華文化小小宣講人”，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守衛(wèi)者。在教學(xué)落實(shí)的時候，根據(jù)具體的文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的每課的任務(wù)情境，逐步推進(jìn)。

三、做好語言思維訓(xùn)練

語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定是核心內(nèi)容，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。在這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)過程中，圍繞單元要素以及語言文字理解與運(yùn)用來進(jìn)行。理解如何圍繞一個意思寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段的構(gòu)成。落實(shí)重點(diǎn)詞語改進(jìn)與傳承，同時也滲透了傳統(tǒng)文化既要有傳承又要有改進(jìn)的主題，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合并進(jìn)。任務(wù)情境的設(shè)計(jì)不斷推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在任務(wù)情境中，引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋的雄偉、美觀，能夠圍繞中心意思講趙州橋介紹給別人。

3.感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，初步感受我國古代勞動人民的智慧與才干。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在任務(wù)情境中，引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋的雄偉、美觀。

2.感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，初步感受我國古代勞動人民的智慧與才干。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠圍繞中心意思把趙州橋準(zhǔn)確、具體、生動的介紹給別人。

【教法學(xué)法】

1.教學(xué)方法：

談話法指導(dǎo)朗讀法情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動

2.學(xué)法指導(dǎo)：

圈點(diǎn)勾畫法以讀促悟法合作交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)資源：多媒體課件、趙州橋視頻介紹

2.教具學(xué)具：預(yù)學(xué)單、學(xué)習(xí)單、

【教學(xué)過程】

任務(wù)一：再識古跡，構(gòu)建宣講框架。

導(dǎo)語：孩子們，為了做好我們中華歷史的小小傳承人，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)歷史古跡——趙州橋。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都可以聲情并茂、準(zhǔn)確細(xì)致的做好的趙州橋的小小宣講人。

1.明確目標(biāo)，板書課題。

2.檢查宣講初稿，回顧課文主要內(nèi)容。

3.自主討論宣講框架，細(xì)化目標(biāo)要求。

（1）講清楚：說清趙州橋的基本信息。

（2）講具體：圍繞中心句，將清楚“雄偉"堅(jiān)固”“美觀"創(chuàng)舉”的含義。并能結(jié)合資料，想象說說自己的感受。

（3）講生動：語速適中，聲音洪亮，大方自信，富有情感。

【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)任務(wù)，在整體感知課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生角色體驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也對接來下的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群奠定基礎(chǔ)?！?/p>

任務(wù)二：解密古跡，細(xì)致宣講內(nèi)容。

（一）研究任務(wù)一：探究橋之雄偉

過渡:請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，那些句子讓你感受到雄偉，在旁邊寫上自己的感受？1.學(xué)生默讀課文，出示閱讀要求。

2.自主探究交流，體會“雄偉"。

【預(yù)設(shè)1】50多米、9米多寬、37米多寬的河面。

（1）出示趙州橋平面數(shù)據(jù)圖，全面立體感受趙州橋的樣子。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際體會數(shù)字。

張開雙手約一米，五十多米，則為五十多個小朋友張開雙手一字排開；一間教室約十米寬，五十多米，約有五間教室那么寬。

（3）作者是怎么樣將趙州橋的長、高、寬寫清楚的。（板書：列數(shù)字）

（4）生朗讀，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

【預(yù)設(shè)2】“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七多寬的河面上?！?/p>

（1）重點(diǎn)理解“橫跨"。圖片

A.“橫跨”是什么意思？

B.出示趙州橋圖片理解“橫跨在三十七多寬的河面上"。

C.結(jié)合生活實(shí)際理解“橫跨”。

D.出示“沒有橋墩"與“有橋墩”的橋梁對比對比圖片,體會“橫跨"著的橋給你什么樣的感覺？

（2）理解“全部用石頭砌成”。

A.出示資料，學(xué)生獨(dú)立閱讀。

B.學(xué)生說說自己的感受。

C.教師小結(jié)：是啊，古人在沒有鋼筋混凝土，沒有專業(yè)設(shè)備，只能靠肩挑手抬的條件下，把1000多塊石料打磨，并且搭建成拱形橋梁，那得多不容易?。?/p>

D.情感朗讀。

3.小結(jié)橋的樣子。

孩子們，這就是趙州橋，作者用準(zhǔn)確的數(shù)字，準(zhǔn)確的描述讓我們看到趙州橋的雄偉的樣子，獨(dú)特的設(shè)計(jì)。而這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)又有什么奇妙之處呢？

4.聚焦設(shè)計(jì)，助力理解“創(chuàng)舉"

（1）出示句子，學(xué)生讀文。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！?/p>

（2）這種設(shè)計(jì)指的是什么？請你聚焦第二自然段，合作探究趙州橋的秘密，完成思維導(dǎo)圖。（3）觀看視頻動畫，說一說“拱上加拱"設(shè)計(jì)之妙。

（4）小結(jié)：是啊，這四個小橋洞，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。怪不得說，齊讀：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”（板書：設(shè)計(jì)特點(diǎn)）圖片

（5）為什么趙州橋的設(shè)計(jì)被說成“創(chuàng)舉"？

（6）資料小提示：一千四百多年前，這樣的設(shè)計(jì)，在歐洲沒有，美洲沒有，日本有沒，只有——中國有。這種設(shè)計(jì)，是世界第一，前所未有，這種設(shè)計(jì)，比后來者足足早了1200多年。這種設(shè)計(jì)——讀：在建橋史上是一種創(chuàng)舉。

（7）說說自己的感受。

（二）研究任務(wù)二：探究橋之美觀

1.默讀第三自然段，作者寫了幾種龍，你最喜歡那一種，為什么？

2.學(xué)生自主匯報(bào)。（投影）

“有的是相互纏繞的龍，有的龍相互抵著回首遙望，有的龍?jiān)谕嬷p龍戲中”

3.預(yù)設(shè)。

第一種：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；圖片

（1）讀句子。

（2）什么是“纏繞”，動作理解。

（3）想想他們在干什么？

第二種：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；圖片

（1）讀句子。

（2）學(xué)生動作還原龍的動態(tài)。猜一猜他們看到了什么

第三種：還有的刻著雙龍戲珠。圖片

（1）理解“雙龍戲珠”。

（2）圖片出示。

4.說一說這些龍給你什么樣的感覺？

5.趙州橋上可不止3種龍，它一共有58種，想不想看看（課件）。說說你都看到了什么。圖片

（1）學(xué)生觀看視頻。

（2）自由說一說龍的形態(tài)。

（3）語言訓(xùn)練：用“有的……有的……還有的……"句式說一說龍的樣態(tài)。

6.小結(jié)：此刻，這趙州橋上的圖案真是……（板書：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、姿態(tài)萬千）

7.朗讀：是啊，怪不得作者說——所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（生集體讀）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中與生活體驗(yàn)相勾連，讓學(xué)生感知具體的數(shù)字體會其雄偉的特點(diǎn)和語言的準(zhǔn)確。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，借助資料，在語境中理解“創(chuàng)舉”，在體驗(yàn)感受“美觀"進(jìn)而讓學(xué)生更加細(xì)致深入的了解趙州橋，為做好“小小傳承人”做好語言建設(shè)?！?/p>

任務(wù)三：厚植古跡，增色宣講自信。

過渡：這就是世界聞名的趙州橋，不但堅(jiān)固而且美觀，我們的祖先在追求趙州橋?qū)嵱脙r值的同時也在追求著藝術(shù)價值。

1.出示課文第一段和最后一段。

（1）學(xué)生讀文。

（2）想象一下，在這1400多年里，趙州橋可能經(jīng)歷過什么？

預(yù)設(shè)：地震、洪水、戰(zhàn)亂、車輛重壓……

2.（配樂資料引入）特別是1966年的邢臺大地震，當(dāng)?shù)囟嗵幑贰蛄旱顾?，趙州橋距離它僅40多千米，但它倒下了嗎？（沒有）1400多年里，雖然歲月在它身上留下了蒼老的痕跡，但它仍保雄姿。經(jīng)過修復(fù)，它又恢復(fù)了當(dāng)年的青春。圖片

3.我們的祖先在追求趙州橋?qū)嵱脙r值的同時也在追求著藝術(shù)價值。這再一次體現(xiàn)了趙州橋的確是——勞動人民的智慧和才干（生讀），是——中國古代歷史文化遺產(chǎn)（生讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過資料補(bǔ)充，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從歷史時間的角度感受趙州橋所承載的文化價值和精神符號，讓情感深植學(xué)生心中，提升自豪感，講出文化自信?！?/p>

任務(wù)四：宣講古跡，做好文化傳承人。

過渡：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)橼w州橋做的宣講詞也不斷地完善，接下來，我們就要借助宣講詞和先關(guān)補(bǔ)充材料，做好小小中華文化的小小宣講員。

1.出示宣講詞框架，集體完善宣講主要內(nèi)容。

2.提出宣講目標(biāo)和要求。（出示評價單）圖片

3.同桌根據(jù)宣講詞相互進(jìn)行練習(xí)，并為同桌提出意見或建議。

4.個別展示。

5.集體評價，頒發(fā)小小宣講人徽章。

6.課堂總結(jié)：孩子們，在你們的講解中我們看到了趙州橋的雄偉、美觀，感受到了它設(shè)計(jì)的精妙，更體會到了他是我們中華勞動人民智慧的結(jié)晶。相信在你們的宣講中會有更多的人走進(jìn)它，喜歡他，贊美它。其實(shí)，想要做一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，那得對中國所有的歷史文化有所了解。你還了解哪些我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師出示地圖，在地圖中重點(diǎn)點(diǎn)明敦煌、樂山、長城、布達(dá)拉宮等地。讓學(xué)生體會我國歷史文化古跡跨越千年,遍布南北,這些都是我國勞動人民智慧和才干的結(jié)晶,都是中華民族的瑰寶。圖片

9.課后,請同學(xué)們繼續(xù)探尋中國歷史文化遺產(chǎn),去查找資料,去親自觸摸體驗(yàn),把你的感受分享給你的同伴。

10.集體朗讀：讓我們的中華之魂,中華之根永遠(yuǎn)傳承。

【設(shè)計(jì)意圖：利用宣講詞，提供給學(xué)生語言表達(dá)的思維階梯，為學(xué)生有序有效表達(dá)提供保障。并在學(xué)生的練、講、評中激發(fā)學(xué)生“小小傳承人”的角色意識，做好學(xué)生語言表達(dá)的綜合訓(xùn)練