以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)研究

摘

要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育方式也發(fā)生了較大的改變。如今教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一方面需要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能力的掌握，另一方面還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生做到全面發(fā)展。因此，文章主要對(duì)以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)進(jìn)行探究，希望可以為教師在教學(xué)中提供一些幫助和思考。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;小學(xué)英語(yǔ);課外作業(yè)隨著社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了較高的要求，新課改背景下，作業(yè)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視的，只有合理利用這一環(huán)節(jié)，才可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課外作業(yè)的創(chuàng)新，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課外作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)創(chuàng)新意義（一）符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展新時(shí)代下，世界各國(guó)都開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生的教學(xué)理念創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻不能幫助學(xué)生全面發(fā)展。目前國(guó)際化趨勢(shì)不斷加快，在生活中對(duì)英語(yǔ)的使用范圍也越來(lái)越廣，這就要求教師對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，加大小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)創(chuàng)新力度，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生做到自我發(fā)展、自我管理。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)也是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的一種突破，可以讓學(xué)生對(duì)教師的依賴性減少，注重學(xué)生在小學(xué)階段的個(gè)性化發(fā)展。明確新時(shí)代下學(xué)生在課堂中的主體地位符合我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的方向，這也是促使學(xué)生形成判斷能力的一種重要舉措。（二）有利于提升教學(xué)目標(biāo)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)手段，可以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)習(xí)意識(shí)。作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一部分，利用作業(yè)可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。新課改下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更多的要求，以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課外作業(yè)可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，將學(xué)生的知識(shí)、思維、興趣以及學(xué)習(xí)意識(shí)等多個(gè)方面聯(lián)系在一起，這樣不僅可以推動(dòng)教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這種作業(yè)教學(xué)手段的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較豐富，許多教材已設(shè)置了實(shí)踐活動(dòng)，從教材課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言使用能力。而且這種教學(xué)手段還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這些是以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)教學(xué)手段實(shí)施的重要意義，教師在教學(xué)中可以針對(duì)這些意義進(jìn)行分析和思考，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課外作業(yè)練習(xí)中產(chǎn)生一種自豪感，從而搭建新型教學(xué)課堂，改善師生之間的“教”“學(xué)”關(guān)系。二、以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀（一）作業(yè)缺乏個(gè)性化目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂受到一些外界因素的影響，教師布置的作業(yè)一般是對(duì)學(xué)生的記憶力進(jìn)行訓(xùn)練，由于缺少教學(xué)手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致作業(yè)形式一般只具備標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有一些不利影響。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，這些認(rèn)知會(huì)讓教師在布置作業(yè)時(shí)常常犯一些誤差，這樣的作業(yè)難以將學(xué)生的個(gè)性化展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生得不到全面的發(fā)展，也不符合當(dāng)前的發(fā)展要求。由于教師在小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是將訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以教師布置的多是一些書(shū)面作業(yè)，僅對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)能力作訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及很少。此外，因?yàn)橐恍┙逃Y源的限制，教師很難對(duì)學(xué)生展開(kāi)課外作業(yè)的布置，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付心理，這種心理不利于將作業(yè)的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化。（二）作業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)有待提升教師對(duì)小學(xué)生布置作業(yè)的質(zhì)量有待提升，教師一般是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和掌握，利用練習(xí)題和背誦的方式進(jìn)行，未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些題目比較困難，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)題目感覺(jué)十分簡(jiǎn)單，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。利用教輔資料設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一般是通過(guò)直接采用的方式布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)較多，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往不佳。在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一般只對(duì)作業(yè)知識(shí)點(diǎn)、完成時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，對(duì)作業(yè)完成過(guò)程未能做到綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素比較忽視，使學(xué)生感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，也無(wú)法開(kāi)展課外作業(yè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師雖然也注意到學(xué)生在課堂中的主體地位，然而由于教學(xué)任務(wù)比較繁重，對(duì)作業(yè)未能形成正確的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在作業(yè)環(huán)節(jié)中的主體地位。據(jù)現(xiàn)在的一些數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)象調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)作業(yè)是有抵觸心理的，并且是被動(dòng)地完成作業(yè)。這些是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)布置中存在的不足，教師需要正確地看待這些問(wèn)題，合理地制訂課外作業(yè)布置方案，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。三、提高以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)途徑（一）明確教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課外任務(wù)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)布置時(shí)，需要充分理解以學(xué)生為主體的課外作業(yè)理念，只有這樣，教師才能將這種理念貫徹到英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合以學(xué)生為主體的課外作業(yè)教學(xué)特色，對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外英語(yǔ)作業(yè)的完成樂(lè)趣。教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，從思維特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、意識(shí)特點(diǎn)以及想象特點(diǎn)這幾個(gè)方面開(kāi)展作業(yè)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這幾個(gè)方面，可以讓課外作業(yè)發(fā)揮出獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程也可以加強(qiáng)這四種能力的提升。其次，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)教材中提供的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，利用教材中提供的語(yǔ)言材料，及時(shí)拓展課外作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。最后教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，未能對(duì)作業(yè)的完成時(shí)間進(jìn)行控制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)常常處于一種對(duì)抗心理，這對(duì)作業(yè)質(zhì)量的提升非常不利。因此，教師需要控制好作業(yè)的完成時(shí)間和題目數(shù)量，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)完成。如果學(xué)生出現(xiàn)困難，教師需要及時(shí)地進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以保證課外作業(yè)的完成質(zhì)量。例如教師對(duì)學(xué)生講解到“Ilikedogs”這一章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合這章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行課外作業(yè)布置。這章主要講述了和動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的天性來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的愛(ài)好和作業(yè)內(nèi)容結(jié)合在一起，使作業(yè)內(nèi)容變得有趣有靈魂，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到寓學(xué)于樂(lè)。教師可以這樣布置作業(yè)：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生將課文中學(xué)習(xí)過(guò)的單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger進(jìn)行整理，并將每個(gè)動(dòng)物在紙上畫(huà)出來(lái)，在每個(gè)動(dòng)物旁邊寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的單詞。教師可以借助這種方式，將作業(yè)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到英語(yǔ)趣味性，也能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到全面掌握，并因材施教，改變之前統(tǒng)一化的作業(yè)布置方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將作業(yè)分為三個(gè)層次。教師在講解完英語(yǔ)教材內(nèi)容后，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再將學(xué)生分成不同的類型，根據(jù)學(xué)生類型設(shè)計(jì)作業(yè)模式，這樣才可以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，幫助每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)期間還需要注意避免出現(xiàn)機(jī)械式、重復(fù)性的練習(xí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的作業(yè)，讓學(xué)生可以對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，拓展學(xué)習(xí)思路，促使其完整地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。例如教師對(duì)學(xué)生講解到“Howmany？”這章節(jié)時(shí)，可以將教材中的單詞、短語(yǔ)句型、重點(diǎn)詞組進(jìn)行整合，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分別給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)。這章節(jié)教師可以設(shè)計(jì)出三種作業(yè)：第一種作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教學(xué)中學(xué)到的數(shù)字，在每個(gè)數(shù)字后面寫(xiě)下英文單詞;第二種作業(yè)是學(xué)生可以利用“howmany”對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并掌握這種問(wèn)題的回答方式;第三種以“商店售貨”為主題，學(xué)生可以設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景內(nèi)容，短話不少于三句。教師可以要求學(xué)生每天至少完成一種作業(yè)，第二、三種作業(yè)隔天交，如果有不懂之處可以隨時(shí)進(jìn)行師生交流。通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓作業(yè)在數(shù)量、質(zhì)量上形成層次感，給予學(xué)生充足的時(shí)間完成作業(yè)，利用梯度促使學(xué)生做到循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。教師需要注意到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，要在作業(yè)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）布置創(chuàng)造型作業(yè)，合理評(píng)價(jià)作業(yè)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，并且思維意識(shí)有一定的散發(fā)性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣不僅可以提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以融入自己的想象意識(shí)，讓其得到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)時(shí)期，教師需要認(rèn)識(shí)到此階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中樹(shù)立自信感。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的重視和肯定，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生通常希望得到教師的鼓勵(lì)，所以教師要避免利用等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行劃分定義，只有這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在講解完“Icanplaybasketball”這章節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，利用小組合作的方式給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將章節(jié)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以這樣設(shè)計(jì)：每個(gè)小組以“籃球”為主題來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)，在設(shè)計(jì)小報(bào)內(nèi)容時(shí)可以采用歌曲、劇本、對(duì)話等等不同的方式展示對(duì)籃球的認(rèn)知，給到學(xué)生三天的設(shè)計(jì)時(shí)間，最后以小組形式上交作品進(jìn)行展示。通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，可以給到學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中自主收集資料，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提升。教師對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)：Excellent！Verygood！Welldone！Youvemadelotsofprogress！Keepon！等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以極大地鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)其完成作業(yè)的認(rèn)可。教師也可以利用一些印章或者簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一種興趣時(shí)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)