立足多方資源 助力品德發(fā)展

摘

要：我國(guó)自古是禮儀之邦，重視優(yōu)秀品德的塑造。在教育行列，幼兒優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，是目前幼兒教育中所要關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題，也是幼兒園和家長(zhǎng)在家園共育中所要重視的問(wèn)題。而幼兒良好品德的養(yǎng)成，不僅要靠學(xué)校的教育，還需要家長(zhǎng)的幫助，形成校內(nèi)外一致的利于幼兒優(yōu)秀品德塑造的環(huán)境，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品德的養(yǎng)成。文章在研究的過(guò)程中，從幼兒園、教師、家庭、社區(qū)等多個(gè)角度出發(fā)，致力于為幼兒的品德發(fā)展打造良好的環(huán)境，探究幼兒優(yōu)秀品德塑造的方法和路徑，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)幼兒教師的教育工作提供思路。關(guān)鍵詞：幼兒;品德教育;資源體系品德教育，又稱(chēng)為品格教育，一般用來(lái)描述為培養(yǎng)幼兒的良好品德而加以教育的訓(xùn)練，是對(duì)幼兒未來(lái)的社會(huì)生存有幫助的教學(xué)。品德教育屬于德育的細(xì)致方面，德育更重視教育活動(dòng)的開(kāi)展，而品德教育更關(guān)注幼兒的素質(zhì)提升。在幼兒交流和交往的過(guò)程中，能夠判斷出他們的責(zé)任感、問(wèn)題意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?。尤其是?dāng)人進(jìn)入社會(huì)及職場(chǎng)以后，良好的品德能夠給自己帶來(lái)良好的人脈，同時(shí)品德好的職員更容易受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同事的信任，對(duì)人一生的發(fā)展都有著重要影響。幼兒時(shí)期是個(gè)人品德發(fā)展的重要時(shí)期，因?yàn)橛變赫幱谒季S和能力不斷發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期，幼兒的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣都漸漸成熟，所以更有利于良好品德的培養(yǎng);另外，幼兒教育階段的幼兒更容易模仿榜樣，這對(duì)幼兒品德的塑造也起到了一定的作用。反觀(guān)目前，造成幼兒品德不佳的因素有很多，家長(zhǎng)的溺愛(ài)、遷就、保護(hù)過(guò)度等，都不利于幼兒良好品德的養(yǎng)成，因此探討幼兒良好品德的養(yǎng)成策略，是目前幼兒教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。一、提升教育水平，共筑品德體系幼兒園是幼兒品德教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，通常，幼兒在正式進(jìn)入幼兒園之后，教師會(huì)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、品德發(fā)展要求、幼兒園的活動(dòng)，建設(shè)相應(yīng)的品德體系，以提高幼兒的品德。教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中反思總結(jié)，不斷提升品德教育水平，也不斷升華幼兒的品德教育內(nèi)容。首先，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展園本教研。在幼兒園教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教師的品德教育水平提升，通過(guò)小組教研提出的具體問(wèn)題和解決措施，教師之間能夠互相發(fā)現(xiàn)幼兒品德教育可提升的地方，彌補(bǔ)小差距，實(shí)現(xiàn)大提高。其次，幼兒園需要為幼兒教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高教師的教育水平。通常，幼兒園會(huì)通過(guò)集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩種途徑提升教師的教學(xué)水平。在集體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各個(gè)教師互相交流、拓展教學(xué)思路，以“頭腦風(fēng)暴”的形式征集經(jīng)驗(yàn);在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒園要為教師提供可供自主學(xué)習(xí)的相關(guān)平臺(tái)或教學(xué)資源，教師可利用自己的碎片時(shí)間反復(fù)觀(guān)摩，借助這一平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，從而有效提高個(gè)人的品德教育和增加了經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒園還需要結(jié)合幼兒品德教育的相關(guān)要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，該課程體系需要涵蓋幼兒品德教育的方方面面。幼兒階段的品德教育分為兩個(gè)方面，分別是智慧的啟發(fā)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒園要做的就是結(jié)合這兩方面，將幼兒品德教育細(xì)化，再融合到不同的活動(dòng)和游戲中。在個(gè)人層面，提升幼兒的道德情操，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感;在社會(huì)層面，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒的道德品格，提升幼兒的整體素質(zhì)。二、轉(zhuǎn)變教育思想，提高教育能力教師是教育活動(dòng)的主要引導(dǎo)者和實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的品德教育思想刻不容緩。幼兒園需要提高幼兒教師的教育能力，以推動(dòng)幼兒園整體品德教育的發(fā)展。幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變品德教育的思想，不斷發(fā)展和提高個(gè)人的教育能力，重視在一日活動(dòng)中滲透品德教育，為幼兒培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。首先，教師要科學(xué)安排品德教育課程，為品德教育實(shí)踐活動(dòng)提供引導(dǎo)和指導(dǎo)。幼兒的品德教育是融合在一日活動(dòng)中的，是幼兒每個(gè)活動(dòng)和游戲都不可忽視的部分，因此教師需要在課程安排的過(guò)程中，重視對(duì)幼兒品德的引導(dǎo)，將細(xì)節(jié)潛移默化地落實(shí)到位。例如，對(duì)小班的幼兒而言，他們的自我性比較強(qiáng)，在活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不愿分享、不能合作，甚至破壞別人勞動(dòng)成果的行為，這時(shí)教師需要重視這些現(xiàn)場(chǎng)案例對(duì)幼兒的教育作用，通過(guò)解決這些矛盾實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的品德教育。其次，需要教師提升對(duì)品德教育的重視度，幫助幼兒更好地參與品德教育。例如，在幼兒園的品德教育中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“新生入園大帶小”等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要告訴大班的幼兒，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起大孩子的責(zé)任，主動(dòng)保護(hù)幼小，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)幼小，并且要教會(huì)幼小做力所能及的事情，幫助他們解決自己難以應(yīng)對(duì)的事情。這樣的活動(dòng)，有利于幼兒尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信。再如，幼兒園可以開(kāi)展國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)教育，組織手工制作國(guó)旗的活動(dòng)，幼兒通過(guò)實(shí)際參與，不僅掌握了愛(ài)國(guó)的相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了實(shí)際參與體驗(yàn)，以及對(duì)愛(ài)國(guó)教育的感受。最后，幼兒教師要加強(qiáng)自身的師風(fēng)師德建設(shè)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，不斷讓幼兒園的環(huán)境、文化更有內(nèi)涵;教師要在班級(jí)中成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，以德樹(shù)人，致力于幼兒良好品德的培養(yǎng)。三、搭建家園平臺(tái)，借力家庭教育幼兒品德教育的實(shí)施并非朝夕之事，家庭教育在其中也起著非常重要的作用，因此幼兒教師要在教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上利用家長(zhǎng)資源，為幼兒的品德教育搭建家園共育平臺(tái)，借助家庭教育的力量實(shí)施品德教育。首先，針對(duì)幼兒的品德教育，家園之間要形成一致的態(tài)度，給幼兒制訂生活的“界限”，盡量避免對(duì)幼兒的過(guò)度溺愛(ài)。在幼兒園內(nèi)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的幼兒在幼兒園內(nèi)表現(xiàn)得非常有禮貌，不僅每天跟教師問(wèn)好、再見(jiàn)，而且在和小朋友一起玩耍時(shí)，也表現(xiàn)得非常謙虛禮讓。但是在家庭中，就完全是另一番景象，一有不順心的事情，他們就跟自己的爺爺奶奶大哭大鬧，甚至當(dāng)家長(zhǎng)向教師反映幼兒出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為自己所見(jiàn)到的幼兒跟家長(zhǎng)所描述的幼兒不是同一個(gè)人。經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家里沒(méi)有給幼兒建立明確的制度，如每天只能看半小時(shí)動(dòng)畫(huà)片、自己的事情要自己做，而是溺愛(ài)幼兒，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕壹s束的理念，從而出現(xiàn)在幼兒園內(nèi)和家庭內(nèi)不一樣的表現(xiàn)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于幼兒人格的培養(yǎng)需求，還有可能導(dǎo)致幼兒的品德教育發(fā)生錯(cuò)亂，不利于幼兒的全面成長(zhǎng)。因此幼兒園和家庭之間要針對(duì)幼兒的品德發(fā)展保持一致的態(tài)度，幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家庭中也要保持和實(shí)踐，以長(zhǎng)期鞏固幼兒的良好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)大膽放手，允許教師“教導(dǎo)”。很多幼兒之所以難以養(yǎng)成良好的品德，是因?yàn)榧议L(zhǎng)在其中為他們包辦了一切，出了事情由家長(zhǎng)兜底，幼兒則表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的心理。例如，班上進(jìn)行了一次“文明進(jìn)餐”的活動(dòng)。在自助餐環(huán)節(jié)，幼兒拿著小盤(pán)子走到各種美食面前，笑盈盈地取了餐?？墒窃谑毡P(pán)子時(shí)，有幾個(gè)幼兒盤(pán)子里剩下了好幾顆蓮子。他們低著頭、皺著眉，蓮子在嘴里，不吐出來(lái)也不咽下去?！盀槭裁礇](méi)吃完啊？”有的幼兒回答：“蓮子太苦了?！庇械幕卮穑骸拔页缘糜悬c(diǎn)慢?！庇械幕卮穑骸拔夷枚嗔??！庇械牟⒉恢啦缓贸裕?yàn)樵诩彝ブ?，這是父母一手包辦的，導(dǎo)致他們?nèi)狈︻?lèi)似的生活體驗(yàn)。這時(shí)教師問(wèn)：“那我們?cè)诔宰灾蜁r(shí)，怎樣才能光盤(pán)呢？”某幼兒說(shuō)：“先取一點(diǎn)嘗嘗，覺(jué)得好吃再拿。”案例中，雖然幼兒取到的蓮子非?？?，有的吃得非常慢，有的覺(jué)得不好吃，這樣的情況會(huì)引起家長(zhǎng)的擔(dān)心，事實(shí)上，這種對(duì)幼兒身體健康沒(méi)有壞處的生活體驗(yàn)是非常必要的。只有幼兒在生活中獲取真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，才能夠更好地提升幼兒的體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助幼兒?shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而不是家長(zhǎng)一手包辦，讓幼兒?jiǎn)适Я梭w驗(yàn)生活的樂(lè)趣。最后，幼兒園和家庭需要聯(lián)動(dòng)一致，為幼兒的優(yōu)秀品德養(yǎng)成營(yíng)造良好的環(huán)境，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、已有的優(yōu)秀品德特征，以及幼兒的心理行為和情緒。例如，中午起床的時(shí)間，小朋友們都在忙著穿衣服，有的幼兒讓教師幫忙整理衣服，有的幼兒請(qǐng)教師幫忙穿毛衣，剛好教師坐在離芳芳床很近的位置幫助大家整理衣褲，就看見(jiàn)她先把自己的棉背心穿上，然后穿上褲子，穿之前，還用襪子把秋褲的褲腳包緊，褲子穿上后，自己去上了個(gè)廁所，回來(lái)把衣服給教師看時(shí)，說(shuō)：“我已經(jīng)整理好了?！边@時(shí)，她對(duì)面床的清清剛好站在她身邊，說(shuō)：“老師，我的扣子太緊了，我扣不上”。教師聽(tīng)見(jiàn)后就請(qǐng)芳芳幫忙把扣子扣上，芳芳輕聲地說(shuō)：“這個(gè)很容易扣??！”看見(jiàn)老師對(duì)著她微笑，她有點(diǎn)不好意思地低下了頭。芳芳是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，平時(shí)都是婆婆請(qǐng)保姆在照顧她的生活起居，所以她自己的生活自理能力很強(qiáng)，穿衣從來(lái)不需要幫忙，每次睡覺(jué)前，她都是很快地脫下衣服疊整齊，起床速度也很快。天冷之后，大多數(shù)幼兒都不能很好地把衣服穿好，基本需要教師的幫助。但是在這個(gè)案例中，教師為幼兒發(fā)揮優(yōu)秀品德創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，幼兒之間能夠通過(guò)小事形成互相幫助的氛圍，這樣非常有助于幼兒優(yōu)秀品德的塑造。四、整合社區(qū)資源，形成教育合力在幼兒園開(kāi)展的一日活動(dòng)中，幼兒教師有很多機(jī)會(huì)在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)幼兒發(fā)展品德?？梢越Y(jié)合社區(qū)資源創(chuàng)建品德教育的內(nèi)容，針對(duì)幼兒的品德教育設(shè)置專(zhuān)題活動(dòng)，以提升幼兒的品德教育質(zhì)量。中國(guó)自古以來(lái)就是注重禮儀和交往文化的友好邦國(guó)，在上下五千年文明發(fā)展的過(guò)程中，形成了獨(dú)特的“君子品德”，如常見(jiàn)的詞句“君子之交淡如水”“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”“君子以行言，小人以舌言”，等等。首先，篩選優(yōu)質(zhì)資源入園，給家長(zhǎng)和幼兒上“一課”。社區(qū)里有很多品德教育的資源，社區(qū)是一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭又由很多個(gè)小家庭組成。這些小家庭中，不乏德高望重的老人、尊老愛(ài)幼的成人、全身心奉獻(xiàn)的熱心人。很多“十佳家庭”“光榮家庭”，都是幼兒所要學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以在與社區(qū)進(jìn)行溝通的前提下，將這些優(yōu)質(zhì)的資源引入幼兒園中，通過(guò)和幼兒交談、做活動(dòng)，幼兒能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和資源，發(fā)展了品德。其次，開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，發(fā)展品德。教師還可以將社區(qū)作為幼兒開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展公益活動(dòng)，通過(guò)在其樂(lè)融融的氛圍中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提升幼兒的品德。例如，幼兒園在社區(qū)內(nèi)組織的“環(huán)保小衛(wèi)士”公益活動(dòng)。具體而言，該活動(dòng)要求家長(zhǎng)和幼兒共同參加，利用活動(dòng)日幼兒園所提供的工具到社區(qū)內(nèi)開(kāi)展“清除小紙條，環(huán)境大家保”行動(dòng)。在與社區(qū)的溝通中，社區(qū)非常樂(lè)意為幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)所，并且積極歡迎幼兒和家長(zhǎng)參與其中。在大家的共同努力下，該活動(dòng)受到社區(qū)群眾的一致好評(píng)，幼兒和家長(zhǎng)在勞動(dòng)中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，甚至以此影響了當(dāng)?shù)睾芏嘤變簣@積極開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，三位一體的教育收獲頗豐。最后，結(jié)合社區(qū)資源，豐富幼兒實(shí)踐。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒和社區(qū)攜手共同參與品德發(fā)展的相應(yīng)活動(dòng)，如“尊老愛(ài)幼，你我共成長(zhǎng)”。教師還可