統(tǒng)編 版七年級下冊 第五單元 18.紫藤蘿瀑布 課件

一切景語皆情語這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，你最喜歡哪一種花呢？為什么？古代文人與花1、陶淵明與菊花：“采菊東籬下，悠然見南山”，還有“秋菊有佳色，露掇其英，泛此忘憂物，遠(yuǎn)我遺世情?！?/p>

2、周敦頤與蓮花：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

3、宗璞？她對于紫藤蘿有何種情感呢？紫藤簡介

亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。紫藤蘿瀑布宗璞聽讀課文1、為文中生字詞注音。2、感受朗誦文章的感情。注音練習(xí)迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（

）佇立（）伶仃（）酒釀()嚷()穗()艙()綻()bèngjīnqióngqíúzhùlíngdīngniàngrāngsuìzhàncāng解詞達(dá)意（l）迸濺:向外濺出或噴射。（2）繁密:多而密。（3）稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃:孤獨(dú)，沒有依靠。（5）酒釀:江米酒。

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

作家簡介了解寫作背景

這篇散文寫于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見一樹紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……

朗讀指導(dǎo)

長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。整體感知

課文閱讀提示1、一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞（哪些自然段描寫了我駐足觀賞的花？）

2、看到這些花，使“我”浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。（看到這些花，“我”聯(lián)想到了什么？哪些自然段是“我”的聯(lián)想？）

3、面對紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描寫了作者感悟？集體誦讀課文

并根據(jù)提示將文章劃分為三個(gè)層次一、賞花（1——6）二、憶花（7——9）三、悟花（10——11）寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。寫作者由此感悟到生命的永恒。思考1：

第一部分賞花作者是按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？精讀課文：賞花賞花花瀑花朵花穗只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！ǖ诙匀欢危┗ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ǖ谌匀欢危┟恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的長滿了的帆……（第六自然段）每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色遍上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里……（第六自然段）作者是從紫藤蘿花的哪些方面進(jìn)行描寫的？思考2：紫藤蘿花顏色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵。情態(tài)：放佛在流動，在歡笑，在不停的生長。在和陽光互相挑逗。彼此推著擠著。思考3：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?（小組討論）答題格式：

比喻：把

比作

，生動形象地寫出了

（對象）

（特性）（表達(dá)了作者……的思想感情。）把XX比作XX，生動形象地寫出了……，突出了………………（表達(dá)了作者……的思想感情。）

擬人：運(yùn)用擬人修辭手法，賦予了（對象）生命的活力（或是人的特點(diǎn)），生動形象地寫出了

（對象）的某個(gè)特點(diǎn)（1）比喻“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)。（2）擬人

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。第二部分

憶花1、看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深的感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么產(chǎn)生了這樣的變化？小組討論以下問題2、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？1、因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅。生死謎、手足情？手足，比喻兄弟。那時(shí)，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的十分焦慮、悲痛。

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。

“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。”（《哭小弟》）

（1）在寫紫藤蘿花時(shí)，從眼前的花，插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

插敘

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，凸顯了現(xiàn)在花的生氣盎然。

這種寫作順序是？

作用？2、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？聯(lián)系課文并結(jié)合下面圖畫，總結(jié)紫藤蘿花有過怎樣的變遷？稀落——拆掉——繁盛（2）為什么作者對花有如此深厚的感情？

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。

修辭“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕的籠罩著我”這句話中運(yùn)用了何種修辭手法？芳香（嗅覺）淡紫色（視覺）將視覺、嗅覺自然融為一體來品味花的美。這種修辭手法叫做通感。通感：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷,感悟出深刻的人生哲理，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。所以，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情）。

文中的第二部分憶花中有哪些句子是你不太明白的？

如何理解：“

那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系？”

文化大革命時(shí)代，他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。第三部分悟花

文章的最后一個(gè)部分，寫了作者面對紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，得出的感悟。那么作者的感悟究竟是什么呢，原文中哪句話道出了作者的感悟？如何理解？

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作者回顧了花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。如何理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動瀑布。”積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一份子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解：在這淡紫色的光輝和淡紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。修辭：通感結(jié)合第一自然段：我不由得停住了腳步，思考文章的最后一段，在結(jié)構(gòu)上