第24課《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)課件 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

這學(xué)期九（4）班將在教室里設(shè)置“閱讀驛站”，以《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》為例，共同開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng)，本次活動(dòng)計(jì)劃制作一本古典詩(shī)詞閱讀指南，邀請(qǐng)你一起參與。情境與任務(wù)讀一闋詞，就是翻閱詞人的一部人生字典，請(qǐng)完成下列預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前熱身準(zhǔn)備：1.作者速寫(xiě)：搜集辛棄疾的相關(guān)信息，完成作者速寫(xiě)。2.內(nèi)容素描：結(jié)合課內(nèi)注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)詞內(nèi)容大意。3.初讀點(diǎn)評(píng)：查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身閱讀原初體驗(yàn)，進(jìn)行初讀微點(diǎn)評(píng)。回顧課前預(yù)學(xué)“印象<南鄉(xiāng)子>”之詩(shī)詞素描1.作者速寫(xiě)：姓名？字？號(hào)？所屬創(chuàng)作流派？地位？_______________________________________________2.內(nèi)容素描：結(jié)合注釋?zhuān)x懂詩(shī)詞內(nèi)容大意。______________________________________________________________________________________________3.初讀點(diǎn)評(píng)：圍繞閱讀時(shí)的感觸與思考，進(jìn)行讀后微點(diǎn)評(píng)。______________________________________________________________________________________辛棄疾，字“幼安”，號(hào)“稼軒”，南宋豪放詞代表人物。這首詞通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，表達(dá)了作者渴望為國(guó)效力的壯烈情懷，但也流露出報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深沉感慨。一闋《南鄉(xiāng)子》，道不盡他身居江湖，心在廟堂的落寞，數(shù)不完英雄失意，壯志難酬的憤慨。1素讀感知，定做詩(shī)詞“吟誦錄”通過(guò)素讀感知，探究詩(shī)詞概略。3質(zhì)疑思辨，繪制詩(shī)詞“主題章”通過(guò)繪制圖章，思辨內(nèi)容主旨。

古

典

詩(shī)

詞

專(zhuān)

題

探

究

活

動(dòng)2精讀分析，撰寫(xiě)詩(shī)詞“人物志”

通過(guò)精讀分析，體會(huì)情感表達(dá)。項(xiàng)目一：素讀感知，定做詩(shī)詞“吟誦錄”

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀一首古詩(shī)詞，便“打”開(kāi)了一個(gè)書(shū)香墨韻的浩瀚世界。那么，從哪里開(kāi)始呢？我們將通過(guò)素讀感知，了解詩(shī)詞概略，通過(guò)聲情并茂的朗讀和吟唱，定做一本專(zhuān)屬“吟誦錄”，開(kāi)啟這次古典詩(shī)詞探索之旅。知識(shí)卡片：“朗讀”與“吟唱”中文里一、二聲為平聲，三、四聲為仄聲。誦讀時(shí)要做到平長(zhǎng)仄短，依字行腔，因情行調(diào)。

古詩(shī)詞是最適合誦讀的作品,因?yàn)樗鼈兞η笱喉?又講究平仄,節(jié)奏規(guī)整,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,在古時(shí)候它們都是可以唱的。標(biāo)平仄，識(shí)吟誦平長(zhǎng)仄短，依字行腔，因情行調(diào)。

朗誦：王新語(yǔ)

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

吟唱：倪可揚(yáng)

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

素讀“吟誦”有乾坤平長(zhǎng)仄短，知吟誦。抑揚(yáng)頓挫，有起伏。依字行腔，定基調(diào)?！耙髡b錄”辛棄疾，被譽(yù)為慷慨悲壯的“詞中圣手”。他生于亂世，空有一身鐵膽與滿腔熱血，拳拳愛(ài)國(guó)之心，卻只能眼看著山河破碎，猛志常在，卻又報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。如今，斯人已遠(yuǎn)去，但留下的這一闋振聾發(fā)聵的詩(shī)詞，仍舊值得我們細(xì)細(xì)品味。接下來(lái)，我們將通過(guò)精讀分析，借助意象，撰寫(xiě)詩(shī)詞人物志，通過(guò)字體變化、語(yǔ)氣演繹及扇面繪畫(huà)的形式，分析這首詞背后的作者形象。

項(xiàng)目二：精讀分析，撰寫(xiě)詩(shī)詞“人物志”詩(shī)詞人物志（一）——以“扇”識(shí)人何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。詩(shī)詞人物志（一）——以“扇”識(shí)人千古興亡多少事？

悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。詩(shī)詞人物志（一）——以“扇”識(shí)人年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀詩(shī)詞人物志（二）——“字”如其人

我用行書(shū)來(lái)抄寫(xiě)這首《南鄉(xiāng)子》。辛棄疾行走半生，一腔抱負(fù)，卻屢屢碰壁，所有壯志杳然而去，徒留一聲喟嘆。其真可謂：

憑欄遠(yuǎn)眺思聯(lián)翩，恍如世間萬(wàn)重天。

波瀾心底云煙過(guò)，蹉跎此生嘆華年。

——九（4）班

王林楠詩(shī)詞人物志（二）——“字”如其人

我用草書(shū)來(lái)抄寫(xiě)這首《南鄉(xiāng)子》。北固亭上，辛棄疾登臨送目，看滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江，逝者如斯，時(shí)不我待。辛棄疾一腔熱血報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)空悲切，每一聲喟嘆都重如山岳，回蕩在郁郁不得志的每一個(gè)今天，又化為無(wú)數(shù)個(gè)壯志難伸的日日夜夜。

——九（4）班

孟楨庭詩(shī)詞人物志（二）——“字”如其人詩(shī)詞人物志（三）——以“語(yǔ)”識(shí)人

我會(huì)用慷慨沉吟的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詞。自古英雄多壯烈，橫絕六合，掃空萬(wàn)古，沙場(chǎng)臨敵處，沖開(kāi)萬(wàn)馬，掃退千軍，詞人仰慕歷史上的曹操、劉備和孫權(quán)這些叱咤風(fēng)云的英豪，渴望像他們那般建功立業(yè)，報(bào)效家國(guó)。但終其一生，辛棄疾都?jí)阎倦y酬，只能眼望神州，面對(duì)滾滾不盡的長(zhǎng)江水，長(zhǎng)嘆一聲，悲從中來(lái)，無(wú)計(jì)可施?！牛?）班

謝錦灝詩(shī)詞人物志（二）——一聲嗟嘆的辛棄疾

我會(huì)用沉郁頓挫的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詞。英雄不懼遲暮，只怕壯志難酬。辛棄疾此生力主抗金，朝廷卻滿心茍且，偏安一隅；他拼死收復(fù)江山，卻因廟堂之上的懦弱無(wú)能終難如愿。在北固亭上，他登高望遠(yuǎn)，一腔孤勇無(wú)人問(wèn)津，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣無(wú)處宣泄，化為一闋詞，動(dòng)人心魄，震鑠古今。

——九（4）班

尹欣雨詩(shī)詞人物志——憑欄遠(yuǎn)眺的辛棄疾

有人說(shuō)，這首《南鄉(xiāng)子》，包舉有力，將浩蕩江流與千古人事并收筆下；也有人說(shuō)這首詞發(fā)懷古之幽情，流露悲切。

那么，如何準(zhǔn)確地解讀這首詞呢？接下來(lái)，我們將通過(guò)繪制詩(shī)詞“主題章”，用一個(gè)圖案來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的理解，從而對(duì)其開(kāi)展思辨性閱讀。項(xiàng)目三：質(zhì)疑思辨，繪制詩(shī)詞“主題章”繪制詩(shī)詞“主題章”設(shè)計(jì)創(chuàng)意解說(shuō):

我用緊握的鐵拳來(lái)理解這首詞。一雙鐵拳，振臂高呼，馳騁沙場(chǎng)，收復(fù)失地。義之所在，生死以之，性命赴之，匡扶社稷，英雄傳奇。

——九（4）班

胡

稞繪制詩(shī)詞“主題章”設(shè)計(jì)創(chuàng)意解說(shuō):

我用一支如椽健筆來(lái)理解這首詞。奔流不息的長(zhǎng)江水，巍峨矗立的北固亭，叱咤風(fēng)云的豪杰客，都在辛棄疾的巨筆如椽下傾瀉而出，壯志難酬的失意，化為澎湃壯闊的懷古之幽情。

——九（4）班

宋依函

繪制詩(shī)詞“主題章”設(shè)計(jì)創(chuàng)意解說(shuō):

我用一柄出鞘寶劍來(lái)理解這首詞。羽扇綸巾，談笑間屢出奇謀；運(yùn)籌帷幄，須臾中決勝千里。鋒刃一出，劍指賊寇，重整河山，北定中原。然而這般轟轟烈烈，卻終是歸于“無(wú)用”，英雄失路，壯志難為，真令人扼腕嘆息！

——九（4）班

沈

錚

古典詩(shī)詞閱讀指南

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我們一起來(lái)總結(jié)賞析古典詩(shī)詞時(shí)的“讀書(shū)訣”，共同完成這本古典詩(shī)詞閱讀指南。

古典詩(shī)詞賞析“讀書(shū)訣”

（一）標(biāo)平仄，識(shí)吟誦。

（二）溯字源，品詞境。

（三）辨意象，明主題。

同學(xué)們，祝賀你完成了本次學(xué)習(xí)！現(xiàn)在我們一起參與學(xué)后評(píng)價(jià)與反思吧！首先請(qǐng)結(jié)合評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)，然后請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，每個(gè)小組再推選一人與語(yǔ)文老師共同擔(dān)任評(píng)委，組成本次古典詩(shī)詞閱讀指南測(cè)評(píng)委員會(huì)，進(jìn)行討論打分。

評(píng)價(jià)量表，學(xué)后反思《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》之古典詩(shī)詞閱讀指南評(píng)分細(xì)則評(píng)分角度項(xiàng)目一：定做詩(shī)詞“吟誦錄”項(xiàng)目二：撰寫(xiě)詩(shī)詞“人物志”項(xiàng)目三：繪制詩(shī)詞“主題章”創(chuàng)意新穎（5分）

內(nèi)容豐富（5分）

展示生動(dòng)（5分）

成果精彩（5分）

學(xué)生自評(píng)：

組內(nèi)互評(píng)：※教師點(diǎn)評(píng)：

學(xué)生自評(píng)

小組互評(píng)

教師測(cè)評(píng)課

堂

小

結(jié)1.課前導(dǎo)學(xué)：完成“詩(shī)詞素描”2.學(xué)習(xí)策略：知人論世，梳理作者生平；結(jié)合注釋?zhuān)x懂內(nèi)容大意。1.項(xiàng)目二：撰寫(xiě)“人物志”2.學(xué)習(xí)策略：借助意象，精讀詩(shī)詞，體會(huì)作者表達(dá)的情感。1.項(xiàng)目一：定做“吟誦錄”2.學(xué)習(xí)策略：體會(huì)古典詩(shī)詞誦讀之妙。1.項(xiàng)目三：繪制“主題章”2.學(xué)習(xí)策略：思辨閱讀，多維度把握主題。任務(wù)一：融會(huì)貫通讀詩(shī)詞，溯源背景探究《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的寫(xiě)作背景，了解詞人創(chuàng)作深意。任務(wù)二：別出心裁讀詩(shī)詞，嘗試改寫(xiě)結(jié)合你的理解，將《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》改寫(xiě)散文或記敘文。任務(wù)三：兼容并包讀詩(shī)詞，對(duì)比思辨拓展閱讀：辛棄疾另外的懷古之作，如《永遇樂(lè)