淺談信息技術在高中政治教學中的應用3

信息技術在思想政治課教學中的運用摘要：計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。信息技術的運用，對高中思想政治課教學的發(fā)展具有非常重要的意義，但是在實際運用中也存在著一些不足，需要我們科學整合。作者單位：拜泉四中陳春英關鍵詞：信息技術教學方式教學效果師生合作優(yōu)缺共存教育產生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產、生活中的先進技術和手段隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學中來。在21世紀的今天，把現(xiàn)代科學技術的成就運用到教育教學活動中,是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。今天，計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。運用計算機多媒體技術改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質的政治課教學方式，告別粉筆、黑板走向視聽形聲結合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學方式，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求。一、計算機多媒體技術的運用對高中思想政治課教學的發(fā)展具有非常重要的意義。第一、運用多媒體教學技術有助于激發(fā)學生學習思想政治課的極大熱情。我們知道學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣或叫求知欲。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的，這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。實驗心理學證實，人類獲取的信83%來自視覺，11%來自聽覺兩者加起來有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，多媒體技術既能看見又能聽見還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受能喚醒學生的注意和興趣誘發(fā)好奇心提高學生學習政治課的熱情。第二、多媒體教學有利于把許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，幫助學生加深對基本概念、原理的理解和把握。思想政治課的基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體具有直觀性通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息，使學習內容由間接變直接由抽象變具體由枯燥變有趣由深奧變淺顯，這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解靈活運用記憶牢固。例如在《公民的義務》教學中，讓學生理解權利和義務的“一致性”這一課題時并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人，都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中。這樣一個多媒體的動畫演示之后，學生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結果，是因為多媒體技術不僅提供了學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。第六、從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風格都有其自身的局限性，只要是一個好的組織者便可以利用多媒體實現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調動情感引起共鳴。心理學實驗也證實外界80%以上的信息通過眼睛進入人腦。如果用板書突出重點，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標示出來，就顯得醒目就有利于突出感知對象，激發(fā)學生興趣。例如我校一位老師在講授“建設創(chuàng)新型國家”時，舉了如下一例即通過對比中國產“六神丸”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹”同樣的原料價格卻相差近百倍。為了強化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標價、產地、由前者至后者用箭頭標明“科技增值”。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存以備后用。二、使用多媒體輔助教學的幾點不足：第一、看電影式上課。課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。第二、擠占學生思維空間。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。第三、崇“洋”媚“外”。即先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。三、在思想政治課上運用多媒體教學時應注意以下問題：第一、注意多媒體教學的適用性、科學性并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行"狂轟濫炸"，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。第二、注意師生合作的靈活性、交互性信息技術的廣泛使用使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。第三、注意教學手段的多樣性、滲透性多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。有詩曰：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！痹S多教師面臨層出不窮的新教學理念，感到眼花繚亂，無所適從，課堂上出現(xiàn)了一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象。所以我們必須冷靜的審視和反思，在探索教學創(chuàng)新的同時，保持思想政治課的優(yōu)良教學傳統(tǒng)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術，它無疑給我們創(chuàng)設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好