淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備

淺談學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師作文難教，學(xué)生作文難寫。廣大語文教師進(jìn)行了大量的語文教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了一些成果，但學(xué)生的作文仍有“八股”之嫌，抄襲模仿，矯揉柔做作。學(xué)生作文千人一面，有創(chuàng)意之作甚少，學(xué)生寫作能力很難在短時(shí)間內(nèi)提高。作文難，究其原因有三：一是舊的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的創(chuàng)造與發(fā)揮。學(xué)生沒有時(shí)間準(zhǔn)備，沒有去積累素材，因而“巧婦難為無米之炊”，便無話可寫，更無從談起創(chuàng)造與發(fā)揮了。學(xué)生要在一兩節(jié)課內(nèi)即興寫一篇高質(zhì)量的作文，猶如“曹植七步成詩”，針對(duì)寫作能力一般的中學(xué)生，這無疑是教師給學(xué)生設(shè)置的一道難以逾越的障礙。二是長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)限于狹義的語文圈內(nèi)，教師忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系，忽視教學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生知識(shí)面有限，很難有創(chuàng)意，也很難有特別的感悟，缺乏寫作的靈感。三是教師沒有真正重視寫作興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，作文有字?jǐn)?shù)的限制、文體的限制、時(shí)間的限制等等。學(xué)生只能機(jī)械地堆積詞匯，羅列語言，沒有寫作興趣，沒有真情實(shí)感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作有明確之要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。要有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！睋?jù)此，筆者認(rèn)為，要達(dá)到課標(biāo)的相關(guān)要求，寫作前的準(zhǔn)備比寫作更重要。寫作前的準(zhǔn)備有兩個(gè)方面：一是素材方面的準(zhǔn)備；二是心理方面的準(zhǔn)備。一、積累素材，為寫作張本1.積累的方法作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地去搜集素材。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。材料來源要廣泛，教師不僅要結(jié)合寫作內(nèi)容確定學(xué)生占有什么材料，還要教給他們占有材料的方法，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。2.積累的時(shí)間任何素材的積累都需要時(shí)間，不可能一蹴而就。為了便于學(xué)生積累素材，語文教師可以在學(xué)期之初，制定出一學(xué)期學(xué)生作文訓(xùn)練的方案，并將方案告知于學(xué)生。方案應(yīng)具體詳細(xì)，包括寫作的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)、時(shí)間安排等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，平時(shí)積累。寫作素材，有創(chuàng)作靈感，這樣，才能寫出優(yōu)美的篇章。寫作能力的提高，