幼兒園教研活動(dòng)記錄表（18篇）

幼兒園教研活動(dòng)記錄表（精選18篇）教研可以提升學(xué)校的整體教化教學(xué)水平，增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。這里有一些教研總結(jié)的范文，通過(guò)閱讀可以對(duì)教研的要求和寫(xiě)作技巧有更深化的理解。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)主持人：**。

參與對(duì)象：全體老師。

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教化往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自我的閱歷與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的溝通。

x老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體特性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步相識(shí)、理解和駕馭活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教化活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。這天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的閱歷說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)微環(huán)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸構(gòu)成必需的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都須要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：相識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)記時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，讓幼兒依據(jù)自我的意愿選取喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)老師平常檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里相識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從愛(ài)好動(dòng)身很重要。

x老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事務(wù)中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，僅有詳細(xì)生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛(ài)好。要大聲地指責(zé)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和寵愛(ài)，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特性是一些“特性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無(wú)意中被孩子仿照并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動(dòng)安排，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我探討，干脆六人一組，這樣確定，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x老師：主角嬉戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，帶給足夠的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好摯友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就能夠豐富幼兒嬉戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x老師：讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角嬉戲來(lái)說(shuō)吧，老師能夠以一種主角的身份參加在幼兒的嬉戲中，透過(guò)老師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的嬉戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的探討來(lái)解決在嬉戲中遇到的問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么緣由讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是遺忘了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必需都出此刻孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x老師：在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在嬉戲中相識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的看法，漸漸構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而開(kāi)心地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱情的探討，探討的過(guò)程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，溝通中老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

幼兒園“五一勞動(dòng)節(jié)”致家長(zhǎng)的一封信幼兒園五一勞動(dòng)節(jié)教研活動(dòng)記錄表

敬重的家長(zhǎng)：

您好！在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨之際，首先祝福您工作順當(dāng)、萬(wàn)事如意、闔家華蜜！

為了讓孩子度過(guò)一個(gè)開(kāi)心、健康、平安的假期，希望您重視孩子假期期間的平安，教化孩子提高平安防范意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)實(shí)力?，F(xiàn)將我校五一節(jié)期間相關(guān)工作通知如下：

一、放假時(shí)間：5月1日—3日（周六至周一），5月4日周二照常返校上課。

二、各位同學(xué)假期要遵規(guī)守紀(jì)，講究社會(huì)公德，做文明中學(xué)生。

三、學(xué)生的平安工作。

1、要留意活動(dòng)平安。教化孩子不私自到河邊玩耍，不私自下河游泳，不爬高走險(xiǎn)，不到馬路邊、山邊、建筑工地、生產(chǎn)區(qū)等危急地方玩耍，節(jié)假日期間孩子外出旅游等活動(dòng)要有家長(zhǎng)帶領(lǐng)，并留意平安。

2、要留意飲食衛(wèi)生平安。家長(zhǎng)要教，不與社會(huì)閑散人員或品德不端人員、生疏人交往。未經(jīng)家長(zhǎng)允許不在外留宿過(guò)夜。防止壞人敲詐、拐騙和綁架。

9、進(jìn)行親情、感恩教化，利用假期多抽時(shí)間與子女談心或陪伴子女參與一些有益的活動(dòng)，加深情感溝通，加強(qiáng)與子女的溝通和了解，多教子女做人的道理。

四、假期作業(yè)。

請(qǐng)各位家長(zhǎng)督促學(xué)生們按學(xué)校的要求，聽(tīng)從學(xué)校教學(xué)支配，仔細(xì)完成各任課老師布置的家庭作業(yè)。

五、關(guān)于作息時(shí)間的調(diào)整。

我校將在五月4日啟動(dòng)夏季作息時(shí)辰表（詳見(jiàn)后面作息時(shí)辰表）。

最終希望同學(xué)們?cè)诩倨趦?nèi)養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，正常作息，不要通宵熬夜，度過(guò)一個(gè)平安、開(kāi)心、文明祥和的五一節(jié)！

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時(shí)間：

幼兒園“五一勞動(dòng)節(jié)”致家長(zhǎng)的一封信幼兒園五一勞動(dòng)節(jié)教研活動(dòng)記錄表

敬愛(ài)的家長(zhǎng)摯友：

5月1日（本周四）至5月3日（周六）為法定節(jié)假日，5月4日（周日）開(kāi)學(xué)正式上課。幼兒園節(jié)前節(jié)后會(huì)做好教室內(nèi)各類物品的消毒工作，為珍寶們節(jié)后入園做好環(huán)境清潔打算。

溫馨提示：

一、春季傳染疾病的預(yù)防：

1、近期正值傳染病（如手足口、皰疹性咽峽炎）的高發(fā)期（青島市現(xiàn)已發(fā)覺(jué)了眾多病例，其它城市也有許多），請(qǐng)家長(zhǎng)提高預(yù)防意識(shí)，避開(kāi)到人多擁擠、空氣不流通的公共場(chǎng)所活動(dòng)，剛好做好衛(wèi)生及消毒等預(yù)防工作。為了自己的孩子，也為了班級(jí)中其他的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)摯友肯定重視！并請(qǐng)隨時(shí)留意視察孩子的口腔、手心、腳心、屁股，如若發(fā)覺(jué)有紅色皰疹且伴隨有發(fā)燒癥狀，請(qǐng)剛好就醫(yī)并剛好上報(bào)幼兒園，做好各種預(yù)防工作。

2、家長(zhǎng)想帶孩子外出游玩的愿望是好的，但是現(xiàn)在的病毒傳染性很強(qiáng)，請(qǐng)家長(zhǎng)盡量避開(kāi)五一節(jié)期間帶孩子外出。如若外出活動(dòng)請(qǐng)教化、督促幼兒多喝水，飯前、便后、戶外活動(dòng)后用正確的洗手方法洗手（須用洗手液），不吃生冷食物，隨時(shí)提示孩子不要到處亂摸、不要吃手，以多種形式向幼兒講解衛(wèi)生防病學(xué)問(wèn)，培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，避開(kāi)手足口病的傳播與感染。

3、大人外出歸來(lái)請(qǐng)肯定先洗手、換衣服后再與孩子接觸，室內(nèi)保持清潔、勤通風(fēng)。

二、增加體質(zhì)熬煉—5月份將再次進(jìn)行拍球跳繩達(dá)標(biāo)賽：

1、請(qǐng)合理支配孩子作息時(shí)間，練習(xí)一下拍球、跳繩、做做戶外活動(dòng)等，增加體質(zhì)，促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)。

2、小班幼兒拍球半分鐘達(dá)標(biāo)數(shù)為40個(gè)；中班幼兒拍球半分鐘達(dá)標(biāo)數(shù)為55個(gè)；

大班幼兒跳繩半分鐘達(dá)標(biāo)數(shù)為35個(gè)。

三、假期小作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)摯友和幼兒一起做一項(xiàng)有意義的“親子勞動(dòng)”，引導(dǎo)幼兒體會(huì)勞動(dòng)的意義，親身體驗(yàn)勞動(dòng)后收獲的喜悅?。ㄕ?qǐng)拍照上傳網(wǎng)站和微博、微信）。

四、節(jié)后按時(shí)返園：節(jié)后各班級(jí)將起先進(jìn)行六一兒童節(jié)系列活動(dòng)的打算工作，請(qǐng)小摯友們準(zhǔn)時(shí)回園報(bào)到，不要隨意請(qǐng)假！

祝大家度過(guò)一個(gè)綠色、健康、歡樂(lè)而有意義的假期！

幼兒園“五一勞動(dòng)節(jié)”致家長(zhǎng)的一封信幼兒園五一勞動(dòng)節(jié)教研活動(dòng)記錄表

敬重的各位家長(zhǎng)：

您好！

時(shí)間荏苒，歲月如梭。昨日還是春天的暖陽(yáng)，今日就迎來(lái)了夏季的赤熱，這正像中實(shí)人火一般的熱忱，投入到教化教學(xué)工作中。值此“五?一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，中實(shí)學(xué)校全體教職員工誠(chéng)心預(yù)祝您節(jié)日開(kāi)心！在您們的協(xié)作下，我校中考成果連創(chuàng)佳績(jī)，小升初報(bào)名人數(shù)大幅增多，真正實(shí)現(xiàn)了“辦學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、老師安心、社會(huì)認(rèn)同的學(xué)?！钡霓k學(xué)宗旨。這一切都源于您們對(duì)中實(shí)學(xué)校的支持和信任，對(duì)此我們表示真誠(chéng)的謝意！同時(shí)借此機(jī)會(huì)向您致信，明確關(guān)于“五?一”期間的日程支配，望您做好支配，在確保孩子開(kāi)心度過(guò)假期的同時(shí)也要留意平安，并在假期有所收獲。

【時(shí)間支配】。

1、5月1號(hào)――5月3號(hào)放假。

2、5月4號(hào)正常上課。

【溫馨提示】。

1、開(kāi)心度假的同時(shí)，要督促孩子按時(shí)完成假期作業(yè)，剛好檢查作業(yè)的完成狀況，并全面復(fù)習(xí)做好5月4號(hào)――6號(hào)期中考試的打算。

2、要關(guān)注學(xué)生的平安，對(duì)孩子進(jìn)行必要的防火、防盜、防煤氣等常識(shí)教化，不要允許孩子單獨(dú)外出，單獨(dú)在家禁止給生疏人開(kāi)門。

3、假如外出請(qǐng)留意交通平安。

最終，再次感謝家長(zhǎng)摯友們對(duì)我校工作的支持，希望家校精誠(chéng)合作，共促學(xué)生的歡樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)主持人：xx。

參與對(duì)象：全體老師。

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教化往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自我的閱歷與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的溝通。

x老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體特性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步相識(shí)、理解和駕馭活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教化活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。這天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的閱歷說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)微環(huán)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸構(gòu)成必需的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都須要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：相識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)記時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，讓幼兒依據(jù)自我的意愿選取喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)老師平常檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里相識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從愛(ài)好動(dòng)身很重要。

x老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事務(wù)中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，僅有詳細(xì)生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛(ài)好。要大聲地指責(zé)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和寵愛(ài)，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特性是一些“特性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無(wú)意中被孩子仿照并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動(dòng)安排，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我探討，干脆六人一組，這樣確定，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x老師：主角嬉戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，帶給足夠的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好摯友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就能夠豐富幼兒嬉戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x老師：讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角嬉戲來(lái)說(shuō)吧，老師能夠以一種主角的身份參加在幼兒的嬉戲中，透過(guò)老師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的嬉戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的探討來(lái)解決在嬉戲中遇到的問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么緣由讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是遺忘了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必需都出此刻孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x老師：在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在嬉戲中相識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的看法，漸漸構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而開(kāi)心地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱情的探討，探討的過(guò)程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，溝通中老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

活動(dòng)時(shí)間：

****年11月25日。

活動(dòng)地點(diǎn)：

教研組長(zhǎng)：

參研人員：

教研主題：

嬉戲材料投放的有效性與多功能利用的探討。

1、老師主動(dòng)參加探討，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助老師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的嬉戲。

2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)建性的開(kāi)發(fā)它的用途。

3、激勵(lì)老師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

1、幼兒嬉戲展示。

2、白紙、筆。

參研老師自由發(fā)言：

1、提出問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)探討，找到解決問(wèn)題的方法。

主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可變，具有多種教化價(jià)值的嬉戲材料；作為老師更應(yīng)視察、發(fā)覺(jué)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)覺(jué)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組探討并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組探討：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組舉薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教化教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次探討的議題：表演嬉戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)是以學(xué)校課程實(shí)施和教化教學(xué)過(guò)程中老師面臨的各種詳細(xì)教化教學(xué)問(wèn)題為探討對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和老師專業(yè)進(jìn)步為目的的校本實(shí)踐探討活動(dòng)，老師為探討主體，專業(yè)探討人員為合作伙伴。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年11月25日。

活動(dòng)地點(diǎn)：

教研組長(zhǎng)：

參研人員：

教研主題：

嬉戲材料投放的有效性與多功能利用的探討。

1、老師主動(dòng)參加探討，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助老師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的嬉戲。

2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)建性的開(kāi)發(fā)它的用途。

3、激勵(lì)老師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

1、幼兒嬉戲展示。

2、白紙、筆。

參研老師自由發(fā)言：

1、提出問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)探討，找到解決問(wèn)題的方法。

主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可變，具有多種教化價(jià)值的嬉戲材料；作為老師更應(yīng)視察、發(fā)覺(jué)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)覺(jué)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組探討并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組探討：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組舉薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教化教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次探討的議題：表演嬉戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

主題：燈。

幼兒姓名xx性別女誕生日期20xx年

探究活動(dòng)起先日期20xx年4月

結(jié)束日期20xx年6月

這是一個(gè)聰慧的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異樣進(jìn)取，平常有什么簇新事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問(wèn)，是個(gè)非常新奇好問(wèn)又擅長(zhǎng)思索的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)風(fēng)光 前說(shuō)話的膽子較小，小組之間小摯友之間的溝通還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探究性主題活動(dòng)及延長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思索：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出xx是個(gè)天生新奇、喜愛(ài)觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的新奇心，對(duì)四周事物感愛(ài)好并且視察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與老師溝通中，他也進(jìn)取參加，補(bǔ)充別的小摯友沒(méi)有發(fā)覺(jué)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的懷疑提出來(lái)。

其次、xx也是一個(gè)喜愛(ài)探究，擅長(zhǎng)思索寵愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探究進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參加調(diào)查，在我們的每次的主題開(kāi)展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、xx還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)覺(jué)的孩子。意大利教化家“以其幼兒的101中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。的確，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫(huà)的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為老師應(yīng)擅長(zhǎng)視察傾聽(tīng)幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探究行為。

第四、xx這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)風(fēng)光 前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平常的視察中發(fā)覺(jué)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思索，在小組中溝通孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就害怕。所以作為老師要擅長(zhǎng)視察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)風(fēng)光 前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查溝通活動(dòng)老師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)風(fēng)光 前溝通的信念。

還有xx還是一個(gè)擅長(zhǎng)反思、思索、留意長(zhǎng)久性較強(qiáng)，并能改善自我探究行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛起先時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的確定，他們探究的初級(jí)階段都是以無(wú)意留意為主的，就照實(shí)錄中的描述一樣，剛起先淳淳是無(wú)目的的探究活動(dòng)，而恰恰勝利了，可其實(shí)還不明白真正的緣由，于是在老師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了其次次的有目的的探究活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思索與反思中調(diào)整自我的行為。

對(duì)本次區(qū)角視察的思索：

視察是人們相識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，視察是老師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。老師經(jīng)過(guò)視察，發(fā)覺(jué)幼兒在探究的過(guò)程中在不斷思索、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最相宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，老師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清晰地了解、駕馭幼兒的發(fā)展水平。本次的視察記錄中老師在視察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)老師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，老師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的其次次視察，老師發(fā)覺(jué)淳淳在探究后仍未找到答案，這時(shí)老師便給了相宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是干脆指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)老師就問(wèn)了看看電線里有什么？老師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探究中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)覺(jué)和勝利，這也說(shuō)明視察能幫忙老師思索適合孩子教化策略，推動(dòng)孩子的探究，增加自信。意大利聞名教化家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)視察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在須要和個(gè)別差異，從而實(shí)行相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

適時(shí)相宜的等待是一種教學(xué)策略，在探究活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些懷疑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒妓鲉?wèn)題，使探究行為短暫表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽绢I(lǐng)范圍的難題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探究行為遭受失敗。作為老師不要急于去實(shí)行指導(dǎo)，有時(shí)候?qū)嵭羞m度的“等待”，老師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說(shuō)是在進(jìn)取地找尋一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教化點(diǎn)。老師應(yīng)信任幼兒有本領(lǐng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的奇妙，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探究。如在實(shí)錄中，老師發(fā)覺(jué)剛起先時(shí)是無(wú)意的勝利，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)老師已視察到淳淳是被表面的勝利所蒙蔽時(shí)，我沒(méi)有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探究中，提示他再試一試；其次次探究中提示他看看里面的東西，然后接著耐性的等待。

我這樣做的目的：首先，我們很清晰孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解老師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的閱歷，并且這種閱歷反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探究空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的找尋一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教化契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的閱歷來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶骄繍?ài)好。就在孩子趨于放棄時(shí)，我剛好對(duì)他們所取得的成果賜予了確定，這種確定給了孩子很有力的激勵(lì)，讓他們的探究欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新閱歷和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰慧的孩子一點(diǎn)就透，立即就把新閱歷遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。

幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為老師應(yīng)供應(yīng)豐富的探究材料為幼兒科學(xué)探究供應(yīng)物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、開(kāi)心的環(huán)境，是簡(jiǎn)單為幼兒所理解的，讓幼兒喜愛(ài)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎 、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的愛(ài)好?！皭?ài)好是個(gè)水閘，依靠它，能打開(kāi)留意的水庫(kù)并指引留意留下來(lái)”。在實(shí)錄中老師為幼兒的調(diào)查支配了一次團(tuán)體溝通的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這喧鬧的背后，老師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)老師看到淳淳的表情和行為時(shí)，老師就利用激勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供應(yīng)了這樣一次在團(tuán)風(fēng)光 前大膽溝通的機(jī)會(huì)，使淳淳增加了在團(tuán)風(fēng)光 前表達(dá)的自信念。

總之，在區(qū)角探究活動(dòng)中，幼兒是主子，是幼兒在活動(dòng)，而不是老師在主導(dǎo)幼兒。老師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于視察和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)視察幼兒的言行，推想幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)料幼兒正在進(jìn)行的探究活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的須要；基本原則是敬重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹(shù)立良好的自信念；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探究解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)支配，從時(shí)間的支配到各區(qū)域的支配上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。

教研組是老師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)探討。學(xué)習(xí)。研討。溝通教學(xué)閱歷的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)老師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了很多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了老師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的`轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，老師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了老師素養(yǎng)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)老師的反思。從每一塊工作的落實(shí)。總結(jié)中，讓每一個(gè)老師注意反思。在反思中提取閱歷。確立目標(biāo)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)簇新而又充溢挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域綻開(kāi)了研討，從最初的大量理論學(xué)問(wèn)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清楚的相識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案探討、教學(xué)打算中，每一個(gè)老師從探討中相互學(xué)習(xí)，共同的吸取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)閱歷和形成的新思路、新方法得以溝通和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的安排，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和閱歷的匯合，也是教學(xué)和老師的學(xué)習(xí)和提高，最終，每一個(gè)老師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)建視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一閱歷的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占撕芏嗟乃夭模⒏髯宰珜?xiě)了探討報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題探討。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)支配，從時(shí)間的支配到各區(qū)域的支配上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期安排到制定和日安排、周安排的支配上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互溝通上，讓教學(xué)更加規(guī)范和精確，另外，期末到各班教學(xué)狀況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)老師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清楚的相識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)支配和教學(xué)施行更有了方向。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣揚(yáng)也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們細(xì)心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期起先的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班細(xì)心的打算和有序的組織，全部這些都事先在教研活動(dòng)中溝通、探討，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們精彩的表演，得到了家長(zhǎng)的一樣好評(píng)和認(rèn)可。

保證幼兒的健康和平安，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教化下健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將平安教化列入課程之中，讓幼兒自我有平安預(yù)防常識(shí)，做為老師，堅(jiān)持專心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為平安要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的平安事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、稍微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組老師的共同努力下，取得了很多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們溝通、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清楚的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題探討，提高全體老師科研意識(shí)；

留意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；

加強(qiáng)對(duì)老師技能、技巧的培訓(xùn)；

摸索特色教學(xué)的閱歷，在美術(shù)及早期閱讀方面綻開(kāi)研討，總結(jié)閱歷。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位老師的潛力，真正讓教研促進(jìn)老師成長(zhǎng)，讓老師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

教研活動(dòng)時(shí)間：2xxx年11月13日。

教研活動(dòng)主持人：姜xx。

參與對(duì)象：小班組全體成員。

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我”的教化案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本領(lǐng)卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

老師互動(dòng)研討：

計(jì)老師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能到達(dá)老師預(yù)期效果的，孩子很簡(jiǎn)單遺忘，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔老師：

的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)潔的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎假如孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

樸老師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必需要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，起先有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，漸漸來(lái)吧，不焦急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不行齲因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)覺(jué)，問(wèn)題的嚴(yán)峻性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年起先，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必需要抓好，不抓好，老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得老師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細(xì)的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)剛好表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子賜予洪亮的掌聲……，孩子是喜愛(ài)聽(tīng)好話的，也很想被老師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日。

教研活動(dòng)主持人：xx。

參與對(duì)象：全體老師。

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教化往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自我的閱歷與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的溝通。

x老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體特性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步相識(shí)、理解和駕馭活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教化活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。這天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的閱歷說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)微環(huán)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸構(gòu)成必需的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都須要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：相識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)記時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，讓幼兒依據(jù)自我的意愿選取喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)老師平常檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里相識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從愛(ài)好動(dòng)身很重要。

x老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事務(wù)中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，僅有詳細(xì)生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛(ài)好。要大聲地指責(zé)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和寵愛(ài)，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特性是一些“特性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無(wú)意中被孩子仿照并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動(dòng)安排，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我探討，干脆六人一組，這樣確定，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x老師：主角嬉戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，帶給足夠的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好摯友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就能夠豐富幼兒嬉戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x老師：讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角嬉戲來(lái)說(shuō)吧，老師能夠以一種主角的身份參加在幼兒的嬉戲中，透過(guò)老師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的嬉戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的探討來(lái)解決在嬉戲中遇到的問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么緣由讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是遺忘了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必需都出此刻孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x老師：在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在嬉戲中相識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的看法，漸漸構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而開(kāi)心地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱情的探討，探討的過(guò)程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，溝通中老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

時(shí)間：20xx年xx月xx日。

參與人：大班全體幼兒老師。

主持人：xxx。

活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查探討結(jié)果與分析。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。

2.幼兒在家與在園自尊心、自信念方面的比較表。

3.幼兒在自尊心和自信念方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些生氣，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或靜默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中劇烈，心情更外露。一方面可能是老師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為密切，幼兒因此更簡(jiǎn)單發(fā)泄心中的不滿。另一方面是老師在教化過(guò)程中的民主問(wèn)題，老師假如過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該狀況出現(xiàn)。

4.幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表。

幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。

在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢?在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)細(xì)心的照看和愛(ài)護(hù)是必定的，但是過(guò)度愛(ài)護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的實(shí)力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依靠成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，老師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒特別須要幫助的時(shí)候，賜予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的愛(ài)護(hù)傘，在幼兒園中，很多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)主持人：姜**。

參與對(duì)象：小班組全體成員。

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我”的教化案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本領(lǐng)卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

老師互動(dòng)研討：

計(jì)老師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能到達(dá)老師預(yù)期效果的，孩子很簡(jiǎn)單遺忘，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔老師：

的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)潔的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎假如孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

樸老師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必需要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，起先有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，漸漸來(lái)吧，不焦急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不行齲因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)覺(jué)，問(wèn)題的嚴(yán)峻性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年起先，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必需要抓好，不抓好，老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得老師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細(xì)的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)剛好表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子賜予洪亮的掌聲……，孩子是喜愛(ài)聽(tīng)好話的，也很想被老師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容范文

活動(dòng)記錄，一個(gè)過(guò)程的一次執(zhí)行所需信息的管理，是通過(guò)運(yùn)用一個(gè)所謂活動(dòng)記錄的連續(xù)存儲(chǔ)塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱！

教研活動(dòng)時(shí)間：2xxx年11月13日。

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室。

教研活動(dòng)主持人：姜xx。

參與對(duì)象：小班組全體成員。

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“老師，請(qǐng)你幫幫我”的教化案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本領(lǐng)卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行溝通和溝通。

老師互動(dòng)研討：

計(jì)老師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能到達(dá)老師預(yù)期效果的，孩子很簡(jiǎn)單遺忘，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔老師：

的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)潔的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出許多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了許多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎假如孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

樸老師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必需要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，起先有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，心情還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，漸漸來(lái)吧，不焦急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不行齲因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)覺(jué)，問(wèn)題的嚴(yán)峻性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作其次年起先，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必需要抓好，不抓好，老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得老師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采納恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課仔細(xì)的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)剛好表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子賜予洪亮的掌聲……，孩子是喜愛(ài)聽(tīng)好話的，也很想被老師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

時(shí)間：20xx年xx月xx日。

參與人：大班全體幼兒老師。

主持人：xxx。

活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查探討結(jié)果與分析。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。

2.幼兒在家與在園自尊心、自信念方面的比較表。

3.幼兒在自尊心和自信念方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些生氣，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或靜默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中劇烈，心情更外露。一方面可能是老師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為密切，幼兒因此更簡(jiǎn)單發(fā)泄心中的不滿。另一方面是老師在教化過(guò)程中的民主問(wèn)題，老師假如過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該狀況出現(xiàn)。

4.幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表。

幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。

在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢?在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)細(xì)心的照看和愛(ài)護(hù)是必定的，但是過(guò)度愛(ài)護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的實(shí)力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依靠成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，老師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒特別須要幫助的時(shí)候，賜予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的愛(ài)護(hù)傘，在幼兒園中，很多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。

教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日。

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室。

教研活動(dòng)主持人：xx。

參與對(duì)象：全體老師。

主持人：在一日常規(guī)中，老師制定的常規(guī)就是要確保幼兒平安，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教化往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體老師帶著自我的閱歷與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的溝通。

x老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體特性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步相識(shí)、理解和駕馭活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教化活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培育是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性工作，老師要留意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。這天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自我的閱歷說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x老師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)微環(huán)節(jié)不能忽視掉了，例如：熬煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整齊，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而漸漸構(gòu)成必需的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都須要老師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x老師：常規(guī)的制定要從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，敬重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培育，還要留意趣味性，例如：相識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)記時(shí)，假如由老師指定，幼兒就不簡(jiǎn)單記住，效果就極差。我們要留意從幼兒愛(ài)好動(dòng)身，讓幼兒依據(jù)自我的意愿選取喜愛(ài)的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)老師平常檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里相識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從愛(ài)好動(dòng)身很重要。

x老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事務(wù)中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒仿照，幼兒的思維是詳細(xì)形象為主，生活閱歷有限，僅有詳細(xì)生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照的愛(ài)好。要大聲地指責(zé)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x老師：首先，老師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)老師的信任和寵愛(ài)，老師要留意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特性是一些“特性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)仿照老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，老師一些好行為都在無(wú)意中被孩子仿照并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：老師仔細(xì)制訂一日活動(dòng)安排，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的協(xié)作也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，老師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了仔細(xì)上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小嬉戲。另外，讓幼兒參加規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培育。如在“貼人”的嬉戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我探討，干脆六人一組，這樣確定，效果果真不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參加嬉戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x老師：主角嬉戲中的常規(guī)也尤為重要。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲條件，帶給足夠的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的嬉戲氛圍。老師要以好摯友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。老師參加到幼兒的嬉戲中，就能夠豐富幼兒嬉戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x老師：讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角嬉戲來(lái)說(shuō)吧，老師能夠以一種主角的身份參加在幼兒的嬉戲中，透過(guò)老師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的嬉戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的探討來(lái)解決在嬉戲中遇到的問(wèn)題，老師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。老師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么緣由讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是遺忘了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必需都出此刻孩子身上，或許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的支配，假如各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x老師：在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中到處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在嬉戲中相識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的看法，漸漸構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而開(kāi)心地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位老師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱情的探討，探討的過(guò)程中有部分老師的觀點(diǎn)和看法相像，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，溝通中老師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些詳細(xì)實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是老師溝通的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師們?cè)跍贤ㄅc學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)支配，從時(shí)間的支配到各區(qū)域的支配上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。

教研組是老師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)探討。學(xué)習(xí)。研討。溝通教學(xué)閱歷的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)老師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了很多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了老師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的`轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，老師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了老師素養(yǎng)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)老師的反思。從每一塊工作的落實(shí)?？偨Y(jié)中，讓每一個(gè)老師注意反思。在反思中提取閱歷。確立目標(biāo)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)簇新而又充溢挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域綻開(kāi)了研討，從最初的大量理論學(xué)問(wèn)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清楚的相識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案探討、教學(xué)打算中，每一個(gè)老師從探討中相互學(xué)習(xí)，共同的吸取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)閱歷和形成的新思路、新方法得以溝通和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的安排，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和閱歷的匯合，也是教學(xué)和老師的學(xué)習(xí)和提高，最終，每一個(gè)老師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)建視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一閱歷的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占撕芏嗟乃夭?，并各自撰?xiě)了探討報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題探討。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)支配，從時(shí)間的支配到各區(qū)域的支配上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期安排到制定和日安排、周安排的支配上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互溝通上，讓教學(xué)更加規(guī)范和精確，另外，期末到各班教學(xué)狀況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)老師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清楚的相識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)支配和教學(xué)施行更有了方向。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣揚(yáng)也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們細(xì)心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期起先的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班細(xì)心的打算和有序的組織，全部這些都事先在教研活動(dòng)中溝通、探討，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們精彩的表演，得到了家長(zhǎng)的一樣好評(píng)和認(rèn)可。

保證幼兒的健康和平安，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教化下健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將平安教化列入課程之中，讓幼兒自我有平安預(yù)防常識(shí)，做為老師，堅(jiān)持專心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為平安要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的平安事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、稍微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組老師的共同努力下，取得了很多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們溝通、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清楚的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題探討，提高全體老師科研意識(shí)；

留意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；

加強(qiáng)對(duì)老師技能、技巧的培訓(xùn)；

摸索特色教學(xué)的閱歷，在美術(shù)及早期閱讀方面綻開(kāi)研討，總結(jié)閱歷。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位老師的潛力，真正讓教研促進(jìn)老師成長(zhǎng)，讓老師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

主題：燈。

幼兒姓名xx性別女誕生日期20xx年

探究活動(dòng)起先日期20xx年4月

結(jié)束日期20xx年6月

這是一個(gè)聰慧的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異樣進(jìn)取，平常有什么簇新事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問(wèn)，是個(gè)非常新奇好問(wèn)又擅長(zhǎng)思索的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)風(fēng)光 前說(shuō)話的膽子較小，小組之間小摯友之間的溝通還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探究性主題活動(dòng)及延長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思索：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出xx是個(gè)天生新奇、喜愛(ài)觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的新奇心，對(duì)四周事物感愛(ài)好并且視察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與老師溝通中，他也進(jìn)取參加，補(bǔ)充別的小摯友沒(méi)有發(fā)覺(jué)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的懷疑提出來(lái)。

其次、xx也是一個(gè)喜愛(ài)探究，擅長(zhǎng)思索寵愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)覺(jué)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探究進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參加調(diào)查，在我們的每次的主題開(kāi)展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、xx還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)覺(jué)的孩子。意大利教化家“以其幼兒的101中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。的確，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫(huà)的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為老師應(yīng)擅長(zhǎng)視察傾聽(tīng)幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探究行為。

第四、xx這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)風(fēng)光 前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平常的視察中發(fā)覺(jué)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思索，在小組中溝通孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就害怕。所以作為老師要擅長(zhǎng)視察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)風(fēng)光 前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查溝通活動(dòng)老師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)風(fēng)光 前溝通的信念。

還有xx還是一個(gè)擅長(zhǎng)反思、思索、留意長(zhǎng)久性較強(qiáng)，并能改善自我探究行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛起先時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的確定，他們探究的初級(jí)階段都是以無(wú)意留意為主的，就照實(shí)錄中的描述一樣，剛起先淳淳是無(wú)目的的探究活動(dòng)，而恰恰勝利了，可其實(shí)還不明白真正的緣由，于是在老師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了其次次的有目的的探究活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思索與反思中調(diào)整自我的行為。

對(duì)本次區(qū)角視察的思索：

視察是人們相識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，視察是老師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。老師經(jīng)過(guò)視察，發(fā)覺(jué)幼兒在探究的過(guò)程中在不斷思索、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最相宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，老師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清晰地了解、駕馭幼兒的發(fā)展水平。本次的視察記錄中老師在視察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)老師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，老師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的其次次視察，老師發(fā)覺(jué)淳淳在探究后仍未找到答案，這時(shí)老師便給了相宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是干脆指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)老師就問(wèn)了看看電線里有什么？老師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探究中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)覺(jué)和勝利，這也說(shuō)明視察能幫忙老師思索適合孩子教化策略，推動(dòng)孩子的探究，增加自信。意大利聞名教化家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)視察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在須要和個(gè)別差異，從而實(shí)行相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

適時(shí)相宜的等待是一種教學(xué)策略，在探究活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些懷疑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒妓鲉?wèn)題，使探究行為短暫表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽绢I(lǐng)范圍的難題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探究行為遭受失敗。作為老師不要急于去實(shí)行指導(dǎo)，有時(shí)候?qū)嵭羞m度的“等待”，老師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說(shuō)是在進(jìn)取地找尋一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教化點(diǎn)。老師應(yīng)信任幼兒有本領(lǐng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的奇妙，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探究。如在實(shí)錄中，老師發(fā)覺(jué)剛起先時(shí)是無(wú)意的勝利，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)老師已視察到淳淳是被表面的勝利所蒙蔽時(shí)，我沒(méi)有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探究中，提示他再試一試；其次次探究中提示他看看里面的東西，然后接著耐性的等待。

我這樣做的目的：首先，我們很清晰孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解老師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的閱歷，并且這種閱歷反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探究空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的找尋一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教化契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的閱歷來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶骄繍?ài)好。就在孩子趨于放棄時(shí)，我剛好對(duì)他們所取得的成果賜予了確定，這種確定給了孩子很有力的激勵(lì)，讓他們的探究欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾