幼兒教師教書育人心得體會(huì)（16篇）

幼兒教師教書育人心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）優(yōu)秀的老師心得體會(huì)能夠?yàn)槠渌蠋煿?yīng)珍貴的教學(xué)閱歷和方法。我整理了一些有關(guān)老師心得體會(huì)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)，一起來(lái)提高自己的寫作水平吧。

幼兒老師心得體會(huì)

作為一名工作不久的新老師，在平常的工作和學(xué)習(xí)中有很多的心得和體會(huì)。工作心得主要是業(yè)務(wù)實(shí)力學(xué)習(xí)心得和總結(jié)，學(xué)習(xí)心得主要是工作后的心靈上的洗禮。特殊是在本學(xué)期的政治學(xué)習(xí)中，給我最大的震撼就是2月22日的關(guān)于“重慶市開縣搶險(xiǎn)救災(zāi)，愛(ài)護(hù)學(xué)生優(yōu)秀老師群體”的優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)，他們?cè)谏c死的考驗(yàn)面前，恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚?、自告奮勇，愛(ài)護(hù)了學(xué)生的生命平安，充分體現(xiàn)了新時(shí)期人民老師的光輝形象和崇高的思想境界，是我們的榜樣示范，真正融動(dòng)了我的思想靈魂，要學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列，為人民服務(wù)的精神；學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，忠誠(chéng)于人民的教化事業(yè)的崇高思想；學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生，臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德。最終教化部部長(zhǎng)的總結(jié)中的一句話可以說(shuō)是每一個(gè)老師值得牢記的格言：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化，師愛(ài)就是老師的靈魂”。

作為一個(gè)中等中學(xué)的一般老師，面對(duì)的是一群普一般通的學(xué)生，甚至還有一部分雙差的學(xué)生，但是他們沒(méi)有什么區(qū)分。他們都是社會(huì)的公民，是教化的主體，是我們每個(gè)老師的教化對(duì)象。我們所做的事情就是對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的社會(huì)將來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。如何真正履行自己的職責(zé)？一是通過(guò)自己的實(shí)力（才）培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力，提高他們的學(xué)問(wèn)水平；另一方面就是靠我們的愛(ài)心（德）樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。就我的個(gè)人看法面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，首先能做到后面一點(diǎn)是最大的勝利。只有這樣才能樹立一個(gè)學(xué)校的特色，升學(xué)率并不僅僅是一個(gè)方面，為社會(huì)培育了一個(gè)什么樣的公民才是最大的特色。尤其是一個(gè)人處于這樣一個(gè)特別年齡段——個(gè)人心理轉(zhuǎn)折期，真、善、美的形成期。這些也是我所認(rèn)為的“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

作為一位人民老師我要力爭(zhēng)做到：

給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)切、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培育教化我們的學(xué)生。社會(huì)的問(wèn)題許多源于我們的教化，教化的問(wèn)題一部分就是源于我們的老師，師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸，專心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們溝通，發(fā)自內(nèi)心地敬重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師，情愿上他的課。只有把學(xué)生培育好，振興中華不會(huì)成為一句空話。要培育好學(xué)生，就離不開對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

老師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是老師獻(xiàn)身精神的真實(shí)寫照。教化是一項(xiàng)事業(yè)，而不僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，老師要時(shí)刻把教化事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)力、地位、名譽(yù)、金錢和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子?！薄Ｍ瑯邮乔啻耗耆A，同樣青蔥歲月，我的同行譚世明老師在為人民服務(wù)中鞠躬盡瘁，他的生命恒久定格在21歲的光輝上；我，一位平凡的老師，正在用我的為人民做貢獻(xiàn)，為教化事業(yè)添磚加瓦，使我們的教化更添色調(diào)！我要用我的地理教化引領(lǐng)他們感悟這樣的人生——比大地寬敞的是海洋，比海洋寬敞的是天空，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮！

爭(zhēng)取在三年的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒老師心得體會(huì)

前幾天，我在《幼兒教化》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、干凈，很討老師的喜愛(ài)；有些幼兒淘氣、穿戴不整齊，不討老師喜愛(ài)。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛(ài)。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小摯友不喜愛(ài)和他玩。應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)切、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一起先往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是接著和他談心，找他說(shuō)話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通了，上課也能用心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激烈，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對(duì)教化事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報(bào)。

從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教化為本，教化大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅僅要具有學(xué)問(wèn)與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有劇烈的職責(zé)心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒老師，我們就就應(yīng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張新奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔图?lì)，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責(zé)心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希望放飛志向，我愿用自己的雙手和大家一道靜默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒老師心得體會(huì)

每天早晨，當(dāng)我踏著早晨的第一縷陽(yáng)光走向校內(nèi)的時(shí)候，我知道，我起先了一天一般的工作；每天傍晚，我踏著孩子們踩的落日的余輝走在回家的途中。教化的工作是一般的，老師的職業(yè)是平凡的。但是面對(duì)多數(shù)可愛(ài)的童心，面對(duì)自己細(xì)心呵護(hù)教化的幼兒日益成長(zhǎng)，我便體會(huì)到了老師職業(yè)的崇高。

此時(shí)，我不禁想起了冰心老人的一段話：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香充滿，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得苦痛，有淚可流，卻覺(jué)得華蜜?！崩先苏f(shuō)的多好啊，她把我們老師的工作，形象地比方成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子，成就花香充滿的仙子，好美的一幅圖畫呀。是啊，我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責(zé)任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。

一、“愛(ài)”是師德之魂。

教化事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，老師的職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。要擔(dān)當(dāng)起教化的責(zé)任，完成教化的使命，是責(zé)任促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。

幼兒園老師工作雖千頭萬(wàn)緒，但最重要的是須要每個(gè)老師都能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐性去面對(duì)工作，面對(duì)孩子，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。有人說(shuō)：“一切最好的教化方法，一切最好的教化藝術(shù)，都產(chǎn)生于老師對(duì)學(xué)生無(wú)比酷愛(ài)的炙熱心靈中?！蔽易鳛橐粋€(gè)一般的幼兒老師，首先就該做到愛(ài)孩子，對(duì)于班里的孩子，無(wú)論他是誕生于干部權(quán)貴之家或是平民百姓之家，均要有一視同仁的愛(ài)心，愛(ài)得公正。

我經(jīng)常在思索，我們能給孩子們什么樣的愛(ài)？是偏愛(ài)還是博愛(ài)？我們可以選擇愛(ài)人，選擇職業(yè)，卻不行以選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味，有時(shí)候我們會(huì)當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“**小摯友表現(xiàn)不好，老師不喜愛(ài)你了，**小摯友真棒啊，老師最喜愛(ài)你了?！昂⒆觽兟?tīng)到這些話，心里會(huì)是一種什么樣的感受。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的埋怨“**小摯友屢教不改，看到他就頭疼”，然而，讓我們靜下心來(lái)想一想：這樣的教化方式恰當(dāng)嗎？要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避開用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，這樣的方法我們的確運(yùn)用起來(lái)了嗎？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去愛(ài)孩子？愛(ài)某個(gè)孩子，愛(ài)某些孩子？愛(ài)聽(tīng)話的孩子，愛(ài)表現(xiàn)突出的孩子？不——這樣的愛(ài)是偏愛(ài)！基于責(zé)任，我們的愛(ài)不應(yīng)是偏愛(ài)，而應(yīng)是博愛(ài)！帶著博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)诔湟缂?lì)的目光中找尋勝利和自信。慢慢地你也會(huì)發(fā)覺(jué)自己在付出愛(ài)的同時(shí)，也收獲了很多很多。

二、“責(zé)任”是師德之本

奉獻(xiàn)是一首奇妙的詩(shī)，奉獻(xiàn)是一曲動(dòng)人的歌，在靜默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中，我體會(huì)到了工作的樂(lè)趣，生活的多彩，青春的亮麗，事業(yè)的輝煌；火熱的生活須要我們奉獻(xiàn)，可親可愛(ài)的孩子們須要我們奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)我們的青春，奉獻(xiàn)我們的才智，奉獻(xiàn)我們的汗水。在奉獻(xiàn)中完善自己的生命，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。

老師是平凡的，不像農(nóng)夫，種瓜得瓜，種豆得豆；不像商人，出賣商品，收獲金錢；不像科學(xué)家，能創(chuàng)建出驚人的杰作；不像服裝師，能設(shè)計(jì)出新奇的奇裝異服……我們只能靜默地耕耘著自己心中誰(shuí)也無(wú)法理解的希望。

在平凡的崗位上，我們會(huì)靜默地奉獻(xiàn)著，耕耘著，為祖國(guó)教化事業(yè)的美妙明天盡自己應(yīng)盡的責(zé)任，付出我們最真誠(chéng)的愛(ài)。責(zé)任與愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，一個(gè)恒久也說(shuō)不完的話題，這個(gè)話題我們只能用愛(ài)去持續(xù)——愛(ài)與責(zé)任將伴我遠(yuǎn)航！

幼兒老師心得體會(huì)

首先做一名合格的幼兒老師，要具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)老師的道德意識(shí)，在許多時(shí)候，或許比學(xué)問(wèn)更重要。所以我覺(jué)得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是道德?！暗赂邽榉?，學(xué)高為師！”作為一名幼兒園老師，師德則顯得尤為重要！或許有人會(huì)認(rèn)為幼師是最輕松的一項(xiàng)工作了，成天只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。殊不知幼兒期是形象記憶、好仿照時(shí)期。同伴、成人的一言一行，對(duì)于他們都是新穎 的，并且回有意無(wú)意的去仿照。尤其幼兒在4—6歲時(shí)，權(quán)威對(duì)象從父母漸漸轉(zhuǎn)移到老師身上，對(duì)于老師的一舉一動(dòng)都相當(dāng)崇拜。所以幼師更應(yīng)當(dāng)留意自己的言行舉止，以身作則！一個(gè)好的榜樣，才識(shí)勝利的起先。

還有要不斷豐富自身的學(xué)問(wèn)，努力提高自身實(shí)力和業(yè)務(wù)水平。老師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用，擔(dān)當(dāng)著人類的思想文化傳播，培育新生一代的艱難任務(wù)。俗話說(shuō)的好“根深才能葉茂”，以前的教化觀念是：“老師給孩子一碗水，自己要有一桶水”。但是，在新時(shí)代的背景下，我們的教化觀念不斷更新。新課改理念指出，老師僅有一桶水是不夠的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿意新時(shí)代幼兒的需求了。我們要讓自己成為一支清泉，泉涌不斷。而老師要讓自己成為活泉的唯一方法就是：不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，了解和汲取多元化的信息，勇于更新各種觀念，變更思維方式。只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿意時(shí)代對(duì)老師職業(yè)提出的新的要求。如今已經(jīng)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，教化學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律也有了新的相識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教化新形勢(shì)的須要，在以后的工作中要不斷探討教材，探討孩子，反思自己的行為，力爭(zhēng)成為一名探討型的老師。

做一名合格的幼兒老師最重要的還是要有愛(ài)心、耐性、細(xì)心、恒心和誠(chéng)意。幼兒園的孩子像剛誕生的嫩苗，須要老師的呵護(hù)與培育。老師要像母親一樣，傾注全部的愛(ài)，關(guān)懷孩子們的成長(zhǎng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，每當(dāng)孩子在生活中或?qū)W習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)感到特別的興奮。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是母親的珍寶，都須要母親般的關(guān)愛(ài)，在幼教工作中只有將幼兒園的孩子當(dāng)著自己的孩子一樣呵護(hù)他們，關(guān)切他們，這樣幼兒的身心才能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。所以，愛(ài)心是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，是一筆珍貴的財(cái)寶，是一種寬容和愛(ài)護(hù)，是一種責(zé)任和追求，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。

耐性，幼兒老師引導(dǎo)幼兒時(shí)要有耐性。孩子的理解思維實(shí)力和接受實(shí)力是有限的。許多事情都要反反復(fù)復(fù)，不厭其煩的去教化、引導(dǎo)他們。他們才能接受才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：見(jiàn)到老師要問(wèn)好，不要隨地丟垃圾，上課有事要舉手說(shuō)話等等，單單一遍他們是不會(huì)記住的，接受的。只有每天講，每天說(shuō)，這樣才能取得好的效果。

細(xì)心，幼兒老師的視察肯定要細(xì)心，每個(gè)幼兒都有他獨(dú)特的特性與性格，老師要依據(jù)不同性格的孩子實(shí)施不同的引導(dǎo)方式。對(duì)于性格內(nèi)向的小摯友要不斷的激勵(lì)他們，這樣他們才能放開自己。對(duì)于活潑淘氣的孩子須要老師隨時(shí)提示，他們才能管好自己，做自己該做的。

恒心，幼兒在幼兒園獲得學(xué)問(wèn)，可以提高他的智商，受到良好的品德訓(xùn)練，可以培育他的情商?？茖W(xué)合理的常規(guī)教化，是幼兒獲得情商的重要途徑，再加之持之以恒的常規(guī)培育和訓(xùn)練，更有利于幼兒全面發(fā)展。

實(shí)踐證明：一個(gè)好習(xí)慣助你一生發(fā)展。從幼兒入園的第一天起，就要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際實(shí)力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。內(nèi)容有自理實(shí)力、良好行為，交往與合作等。從如何吃飯、入廁，到自己正確地穿脫衣服鞋子；從坐享其成的“小皇帝”到主動(dòng)關(guān)注他人；從相互幫助到共同共享。須要老師反復(fù)地激發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，不厭其煩地督促、訓(xùn)練，把瑣碎的工作做好，把每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)做精。

誠(chéng)意，有的家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任和對(duì)幼兒園工作的不了解，有時(shí)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生誤會(huì)。老師就要有“忍辱負(fù)重”的心態(tài)，以大局為重，向家長(zhǎng)做好說(shuō)明，用熱忱地看法，扎實(shí)地工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)去感化家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的理解和支持。去年，我教的一個(gè)班一個(gè)幼兒上課時(shí)被另一個(gè)孩子撞倒了，胳膊上擦破了點(diǎn)皮。放學(xué)后，我剛好和家長(zhǎng)取得了溝通，做了自我指責(zé)，向家長(zhǎng)做了具體的說(shuō)明，家長(zhǎng)盡管心疼孩子，但也沒(méi)說(shuō)什么。后來(lái)聽(tīng)別的老師說(shuō)，這位家長(zhǎng)特厲害，前年他的孩子臉上被其他小摯友抓了個(gè)指印，她大鬧了一場(chǎng)，還把當(dāng)時(shí)的任課老師告到了園長(zhǎng)那里。因些，要以一顆誠(chéng)意，剛好和家長(zhǎng)取得溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

俗話說(shuō)的好“根深才能葉茂”“水厚方能負(fù)大舟”。老師是一個(gè)恒久趨向于完備卻恒久達(dá)不到完備的群體。只要我們賜予了孩子們所要的，做到了自己想做的，付出了我們?cè)摳冻龅?，活出了自己的精彩，我們就是一名合格的幼兒老師?/p>

幼兒老師心得體會(huì)

在忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的但我酷愛(ài)我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:。

以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理實(shí)力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理實(shí)力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理實(shí)力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@開心地開展一日活動(dòng)。

培育自理實(shí)力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按依次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難駕馭，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么爽性不系，拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好摯友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小摯友們非常樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理實(shí)力須要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

幼兒的行為，充分反映了他們參加社會(huì)交往，適應(yīng)四周世界的實(shí)力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教化，對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

俗話說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”，特殊對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的。”可見(jiàn)，幼兒視察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平?？隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)覺(jué)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教化意義是特別重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去視察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能剛好解讀幼兒，調(diào)整自己的教化行為，讓教化真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教化和激勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小摯友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，漸漸引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小摯友友好相處的機(jī)會(huì)，漸漸的小摯友的告狀聲就少多了。

隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深化開展，對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，依據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動(dòng)的資源。

依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，細(xì)心地進(jìn)行每周的備課，在課前的打算方面，打破了以。

往的由老師一人打算究竟的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長(zhǎng)的主動(dòng)性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了很多方面的材料。在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參加性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的學(xué)問(wèn)。在課上更加注意讓幼兒將學(xué)到的本事加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個(gè)人的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)問(wèn)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告辭這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延長(zhǎng)，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深化，使我重新相識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)而組織支配，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些學(xué)問(wèn)以干脆閱歷呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)嬉戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的協(xié)助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋?，重視視察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培育幼兒的自理實(shí)力和良好的行為習(xí)慣單靠老師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果肯定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中協(xié)作老師接著進(jìn)行教化、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將肯定的教化方法、閱歷介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教化幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們剛好了解幼兒在園狀況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我細(xì)致了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的駕馭每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校內(nèi)博客”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種的聯(lián)系方式。他們能剛好了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好協(xié)作，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長(zhǎng)特別留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就仔細(xì)翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿足的回答。

今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人相互適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開展相宜的活動(dòng)。一起解決教化上的困惑，一起找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的愛(ài)好須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，依據(jù)我班狀況商議制定各種安排，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成果。

幼兒老師心得體會(huì)

首先，要成為一名好的幼兒園老師，你必需有一顆天真、酷愛(ài)孩子、酷愛(ài)工作的心。只有擁有這顆心，你才能得到更有益的收獲。

當(dāng)時(shí)，我微笑著告知她，社會(huì)上沒(méi)有什么辛苦不累的。雖然累了，但我覺(jué)得我的生活充溢而滿意。我的笑容來(lái)自這群活潑可愛(ài)的孩子，因?yàn)槲业男θ輳奈措x開過(guò)這群孩子。只有你真正付出的，才會(huì)得到別人的認(rèn)可和贊許。以前孩子哭的時(shí)候，我會(huì)很累，甚至不想做這份工作。

但在這個(gè)時(shí)候，我總是在心里靜默地勸慰自己，說(shuō)這不是一件事。沒(méi)有什么是我做不到的。只有你不想做的事。隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)習(xí)慣。無(wú)論他們做什么，他們都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期。在這段時(shí)間里，他們會(huì)漸漸習(xí)慣并喜愛(ài)它。因此，每當(dāng)麻煩或不歡樂(lè)的事情來(lái)到你身邊，你都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)精神上的勸慰，自我勸慰也是進(jìn)步的第一步。

孩子們年輕的臉，孩子們的`熱忱和愛(ài)暖和了我的心。我清晰地知道，我從事的是陽(yáng)光下最輝煌的職業(yè)。我走的是一條充溢青春氣息的綠色道路。我對(duì)孩子們的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)孩子們生病須要照看時(shí)，他們最須要父母的照看。

同時(shí)，老師也須要照看和照看他們。我知道孩子們須要老師給他們帶來(lái)漂亮的微笑。同時(shí)，我也知道，當(dāng)我心情不好的時(shí)候，我不能給孩子們這種壞心情。孩子們的心是最純凈的海水。孩子們的世界充溢了真、善、美和童話故事，所以有不開心的事情，不要在孩子們面前表現(xiàn)出來(lái)，在他們面前表現(xiàn)出一張和善而微笑的臉，每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園，我都要換個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的摯友，孩子們最喜愛(ài)的老師。

對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活都在重復(fù)昨天的節(jié)奏，我想告知生活，我愛(ài)上了這群吵鬧的孩子，因?yàn)檫@群孩子，我更愛(ài)上了學(xué)前教化工作。

幼兒老師心得體會(huì)

前幾天，我到英才幼兒園聽(tīng)了山東師范高校教化學(xué)院張小永教授作的報(bào)告《幼兒園老師在園禮儀規(guī)范》讓我受益匪淺。又進(jìn)一步讓我相識(shí)到了幼兒老師該以怎樣的形象出現(xiàn)在孩子們的面前，如何用正確的言談和孩子們溝通，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1.生活性。

（1）幼兒教化與幼兒生活。幼兒園生活與社會(huì)生活密不行分。它不僅僅局限在幼兒個(gè)人生活的范疇內(nèi)，它是與生活行為，年齡階段和社會(huì)生活緊密相連。

（2）幼兒教化應(yīng)使幼兒成為生活的個(gè)體而不僅僅是活著的人。張教授又問(wèn)道：“你們幼兒園的孩子是生活還是活著呢？”張教授舉了一個(gè)例子：她到一個(gè)幼兒園去參觀，老師在教幼兒扎染，老師布置了好看的墻面，有各種花布，印染，刺繡等。老師讓孩子說(shuō)喜愛(ài)哪塊花布，一個(gè)孩子說(shuō)喜愛(ài)這塊花布，老師說(shuō)這塊花布很美麗。另一個(gè)小摯友指著刺繡說(shuō)喜愛(ài)，老師說(shuō)這是刺繡，直到有的孩子說(shuō)到喜愛(ài)扎染過(guò)的花布，老師臉上的表情才云開日出，而之前那些孩子回答的不跟教案的就不予理睬。說(shuō)到老師心里就心花怒放嗎？不要根據(jù)老師的思維去做，孩子應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)生活的個(gè)體。

2.整合性。

（1）幼兒園生活是整合的。

幼兒園生活應(yīng)當(dāng)是一日生活的整合，從入園到離園各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)具有教化性。

（2）幼兒園課程是整合的。

幼兒園是整體的，課程也是整體的。應(yīng)當(dāng)讓孩子有一個(gè)歡樂(lè)的童年，養(yǎng)成良好的品行和品質(zhì)，應(yīng)就幼兒的發(fā)展而言而不要過(guò)早的定向。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，整體學(xué)習(xí)有利于學(xué)問(wèn)閱歷，有利于提升學(xué)習(xí)效應(yīng)，引導(dǎo)孩子用多種感官參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。體現(xiàn)多樣性，多層次，用感官相識(shí)世界應(yīng)當(dāng)是最全面的。

二、什么樣的儀表形象更符合幼兒園老師的身份。

師者為人模范也。

案例一：一天早上，年輕的m老師帶一條美麗的水晶手鏈，興致勃勃的來(lái)到幼兒園，上課時(shí)，孩子們都把留意力集中到她的手鏈上，結(jié)果這個(gè)老師在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，手鏈被掛斷，造成了孩子們哄搶珠子的過(guò)程。

郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：從人們對(duì)服裝的選擇，可以窺測(cè)到他的文化水平和道德修養(yǎng)的底蘊(yùn)。如趙薇身穿日本軍旗服裝，引起人們劇烈反感。

魯迅談穿著：女作家蕭紅穿一件紅色上衣和咖啡色的裙子去見(jiàn)魯迅。讓魯迅先生評(píng)價(jià)。先生說(shuō)：“紅上衣應(yīng)配紅裙子或黑裙子而不應(yīng)當(dāng)穿咖啡色，這樣顯得太渾濁?！毕壬€說(shuō)：“人瘦不能穿黑，胖不能穿白，方格子等”。

張教授還講了一下內(nèi)容：

（一）幼兒園老師儀表形象的主要特征。

1.制約性。

主要有三個(gè)方面：要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，活潑好動(dòng)。假如老師每天一套新衣服，簡(jiǎn)單分散幼兒留意力。不能穿高跟鞋帶班，不能穿緊身的衣服，特殊是褲子，蹲下來(lái)會(huì)出事，活動(dòng)時(shí)會(huì)縮手縮腳，所以，制約性和教化理念是一樣的`。

2.傳遞性。

老師總是通過(guò)自己的服飾而產(chǎn)生不同的精神面貌。言談舉止往往會(huì)潛移默化的影響孩子，所以，張教授每次上課時(shí)都細(xì)心選擇衣服，它會(huì)影響心情和精神狀態(tài)。比如選園服時(shí)都喜愛(ài)選一些顏色比較舒適的，假如穿黑衣服在孩子們中間會(huì)怎樣，所以，傳遞作用是很大的。

3.教化性。

表現(xiàn)在平安性和示范性，保證孩子的平安要放在第一位。如老師頸項(xiàng)上戴的金項(xiàng)鏈的墜，還有耳朵上戴的耳釘要是掉到孩子的飯里會(huì)造成吞金的，后果很危急。所以，老師的穿著裝扮會(huì)影響孩子，形象會(huì)影響孩子，老師就是孩子心目中的神。

（二）幼兒園老師儀表價(jià)值取向的偏差問(wèn)題。

為什么幼兒老師會(huì)在工作中有些不太合適的形象呢？

1.社會(huì)時(shí)尚論：現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了這種時(shí)尚的元素，在幼兒園這種環(huán)境中要考慮。

2.職業(yè)美感論。

幼兒老師年輕美麗，有肯定的藝術(shù)修養(yǎng)。提倡形象美，一時(shí)的追求形象美麗就是一個(gè)偏差，須要美但不要超越范圍。

3.熬煉缺失論。

有的老師會(huì)這么說(shuō)：不就戴個(gè)耳環(huán)嗎，我這是給孩子們熬煉的機(jī)會(huì)。假如超出了孩子的教化范圍，儀表形象就會(huì)出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男蜗?。張教授還為全班老師講了幼兒老師儀表形象的詳細(xì)要求，幼兒老師應(yīng)如何言談舉止，如何對(duì)待幼兒家長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)合作共育的角色扮演等。

最終張教授總結(jié)：1、累是一種幸運(yùn)，也是一種機(jī)遇；2、人生短暫，笑對(duì)人生；3、人生短暫，享受人生。用平常的心態(tài)，高興奮興的心情，去做好自己的本職工作。

總之，聽(tīng)了張教授的報(bào)告，我的心情久久不能安靜，幼兒老師的工作是崇高的，宏大的；形象是年輕美麗親善可親的，以后我肯定根據(jù)張教授所講的那樣，去愛(ài)每一個(gè)孩子，幼兒園就是我們幼兒老師的另一個(gè)家。

幼兒老師心得體會(huì)

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的老師》之前，自己始終想做一名幼兒寵愛(ài)的魅力老師。在讀之后，我知道了作為老師不僅僅要讓孩子喜愛(ài)自己，還要教給孩子“一杯水”的學(xué)問(wèn)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的學(xué)問(wèn)，這就須要作為老師的我們不僅要有一桶水，心里還要充溢著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺(jué)或行動(dòng)。而是從許多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的老師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的老師……。

《做一名有奮斗感的老師》里提到做一名永不放棄的老師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告知自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的老師——當(dāng)自己失敗了這并不行怕，自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。因?yàn)樽约鹤钪辽僮约喝ヅψ鲞^(guò)了，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在下一次打算的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃勝利之母，沒(méi)有失敗的閱歷哪來(lái)的勝利收獲?沒(méi)有失敗過(guò)的人這次或許勝利了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒(méi)有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒(méi)有問(wèn)題的!

做一名挑戰(zhàn)自己的老師——作為新老師的我雖然沒(méi)有老老師的豐富閱歷，但是我有對(duì)工作的熱忱和努力?；蛟S我所努力做的事情有可能有閱歷的老師以前就做過(guò)了，現(xiàn)在再做一遍便覺(jué)得沒(méi)什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾吕蠋煹奈覅s沒(méi)有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充溢奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種學(xué)問(wèn)，或許是件很簡(jiǎn)潔的事情，可是心里卻洋溢著勝利的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有閱歷的老師多溝通溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教化理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名充溢奮斗感的老師。首先確定自己的實(shí)力，信任自己肯定沒(méi)有問(wèn)題的!其次要告知自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會(huì)勝利的，最終便是——貴在堅(jiān)持!

幼兒老師心得體會(huì)

為提高幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20年xx教化局于4日，教化局組織了兩次幼兒老師培訓(xùn)，我們參與了活動(dòng)。這次活動(dòng)真的讓我們受益匪淺。在張文霞和馬文英的講座中，我了解了備課和孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊蟆ｑR先生的講座和教學(xué)內(nèi)容特別具體，并具體講解了晨間活動(dòng)、老師打算和接待兒童和家長(zhǎng)、晨檢和保健。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更深刻地相識(shí)到幼兒園教化工作必需堅(jiān)持身體、智力、身體、美等教化相互滲透，有機(jī)結(jié)合，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律符合兒童的年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，教學(xué)，引導(dǎo)兒童特性，健康發(fā)展，幼兒教化全體兒童愛(ài)兒童，堅(jiān)持主動(dòng)，激勵(lì)靈感指導(dǎo)，合理組織教化內(nèi)容的各個(gè)方面，并滲透到兒童的`日?；顒?dòng)中，充分發(fā)揮各種教化手段的相互作用，創(chuàng)建適合教化的良好環(huán)境，為兒童供應(yīng)活動(dòng)和表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，將教化融入各種活動(dòng)。

幼兒教化，愛(ài)孩子是第一位的，孩子不同于小學(xué)生，孩子的自我愛(ài)護(hù)實(shí)力差，是道德行為形成的保持期，簡(jiǎn)單仿照。

我們不僅要做母親的照看，還要做母親的教化，從思想質(zhì)量滲透，教化他們，讓他們清楚的概念，引導(dǎo)他們照看他人，讓孩子主動(dòng)樂(lè)觀，實(shí)事求是，讓他們誠(chéng)懇，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)、工作、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，公允地愛(ài)每個(gè)孩子。

總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們學(xué)到了許多道理，學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)。在今后的工作和生活中，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力守護(hù)農(nóng)夫的孩子，為農(nóng)村的孩子奉獻(xiàn)一生。

幼兒老師心得體會(huì)

我作為一名老師是須要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教化事業(yè)而學(xué)。從成為老師的那一刻起先，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒老師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和閱歷寫出的書，信任你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又好用。作為閱歷缺乏的新老師，我急需這樣的專業(yè)書籍賜予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)潔樸實(shí)的話語(yǔ)，真實(shí)寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

上海特級(jí)老師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的.限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣袤的生活?！笨上攵?，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，參與工作后，卻發(fā)覺(jué)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感受的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正須要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能學(xué)問(wèn)的駕馭以及寫作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不常常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，信任我們會(huì)獲得更大的收獲。

視察也是須要方法的，并不是盲目地隨意亂看，老師要依據(jù)自身教學(xué)的支配和須要，有肯定的視察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，漸漸積累，閱歷就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以，多些時(shí)間來(lái)視察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)覺(jué)。

不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、手機(jī)版來(lái)充溢自己，你的教化經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之有意義。

幼兒老師心得體會(huì)

麗日陽(yáng)光鋪滿整個(gè)操場(chǎng)，驅(qū)走了冬日的寒冷。碧綠的人造草坪上，孩子們熱火朝天的游戲給冬日增加了溫意，讓人有初春的感覺(jué)。我蹲坐著，像個(gè)苗圃工匠看護(hù)觀賞著棵棵幼苗。突然背上有一對(duì)“小錘”輕輕交替敲打著，然后“小鑷子”順著雙肩輕輕捏捏。不用看就知道是胥子墨?！澳?”我下意識(shí)地喊了名字，率真的小笑臉兒歪身探到我臉前：“虛浮(舒適)嗎?老西(師)?”，“呵呵，舒適!”我用微笑回報(bào)這個(gè)小家伙。這是個(gè)家庭非常特別的單身家庭的孩子，基本由曾祖母照看，是個(gè)單純，率真可愛(ài)的小家伙，所以平常對(duì)其更會(huì)更多一些憐愛(ài)。

這段時(shí)間的工作當(dāng)中我還是感覺(jué)自己的的有肯定的進(jìn)步的，作為一名幼兒老師這對(duì)我是很有意義的，保持一個(gè)好的看法，堅(jiān)持去搞好分內(nèi)的職責(zé)，作為一名幼兒老師我也希望自己以后可以做的更好，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還須要更加努力的，這給我的感覺(jué)是特別深刻的，每天和孩子們相處在一起我感覺(jué)特別輕，這也是工作當(dāng)中能夠做的更好，通過(guò)這樣的方式我在工作當(dāng)中也有一些心得。

作為一名幼兒老師我是深刻的體會(huì)，我知道這一點(diǎn)是特別有意義的，作為一名幼兒老師我知道在工作當(dāng)中這些是應(yīng)當(dāng)要去做好的，只有仔細(xì)去做好本職工作，才可以把工作發(fā)揮的更好，我也是特別的清晰通過(guò)這樣的方式能夠更好的去做好自己分內(nèi)的職責(zé)，在這方面我也肯定會(huì)仔細(xì)把工作做的更好，這也是我應(yīng)當(dāng)要有的看法，工作當(dāng)中我仔細(xì)履行自己的職責(zé)，讓孩子們能夠歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，我也是真正的融入到了孩子們的中間，的確感覺(jué)很好，是一件特別有意義的事情，在這方面我是深有體會(huì)的，給我的感覺(jué)很好，我應(yīng)當(dāng)接著努力去，保持好的看法，在這方面這些是我應(yīng)當(dāng)要有的看法，這份工作當(dāng)中給我的印象是很好的，我肯定會(huì)進(jìn)步的去加強(qiáng)自己的實(shí)力，在這方面這也是我應(yīng)當(dāng)要仔細(xì)去做好的，只有端正好心態(tài)，才能把這份工作做的更好，這一點(diǎn)是肯定的。

身為一名幼兒老師，我應(yīng)當(dāng)更加努力，應(yīng)當(dāng)要對(duì)自己實(shí)力要有一個(gè)清晰的認(rèn)知，我覺(jué)得這是一件特別有意義的事情，在這樣的環(huán)境下面我認(rèn)為我是積累的足夠多的，從孩子們現(xiàn)在每天的表現(xiàn)來(lái)看的確讓我很有成就感，看到孩子們改變，我也是特別快樂(lè)，做幼兒老師每天的工作是比較充溢的，給我的感覺(jué)也是特別的好，我也特別希望自己能夠有一個(gè)好的看法，仔細(xì)去做好相關(guān)的本職工作，努力成為一名優(yōu)秀的老師，這也是我應(yīng)當(dāng)要有的看法，也特別感謝這段時(shí)間以來(lái)的提高，我也會(huì)進(jìn)一步去做好相關(guān)的職責(zé)，我也會(huì)接著努力去做好自己分內(nèi)的職責(zé)的，在將來(lái)的工作當(dāng)中我也肯定會(huì)做的更好，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，在這一點(diǎn)上面這些是我應(yīng)當(dāng)要去做好的，我也會(huì)堅(jiān)持去搞好自己分內(nèi)的職責(zé)，這也是作為一名幼兒老師應(yīng)當(dāng)要有的心態(tài)，工作當(dāng)中我會(huì)接著去做好的，我也會(huì)通過(guò)這樣的方式去積累更多的閱歷。

幼兒老師心得體會(huì)

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和敬重是貫穿教化始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示敬重，為他們的發(fā)展供應(yīng)相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教化思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)溝通”“牽著手教化”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的敬重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教化生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化——讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)老師的視察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)實(shí)力則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒老師不像很多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必需要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是同等的，作為老師應(yīng)賜予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。

幼兒老師心得體會(huì)

故此，學(xué)前數(shù)學(xué)教化是基于兒童認(rèn)知發(fā)展和年齡特點(diǎn)的啟蒙教化，兒童須要在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)啟蒙教化須要老師在基于教化實(shí)踐案例的反思中不斷豐富自己的學(xué)科教學(xué)學(xué)問(wèn)。

其次，老師的支持性策略對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也尤為重要，在教學(xué)活動(dòng)中老師可以運(yùn)用以下四個(gè)策略：1.變更或調(diào)整集合排列方式、數(shù)量。2.賜予幼兒語(yǔ)言提示。3.調(diào)整提問(wèn)方式。4.強(qiáng)化正反饋。假如老師能夠清楚地了解早期數(shù)學(xué)是什么，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)遇到什么困難，兒童的數(shù)學(xué)實(shí)力發(fā)展一般會(huì)遵循怎樣的路徑等問(wèn)題，“教學(xué)”才有可能成為有重點(diǎn)、有兒童、講策略的有效教學(xué)，即老師必需理解自己所“教”的是什么，為什么要“教”，才有可能實(shí)現(xiàn)有理解的“教”，而不是為“教”而“教”。老師假如能很好地理解這些核心閱歷，就能有意識(shí)地去關(guān)注四周生活中無(wú)處不在的“數(shù)學(xué)”教學(xué)資源，從而加以充分利用。這些核心閱歷有一個(gè)清楚的發(fā)展依次，每一個(gè)核心閱歷的要點(diǎn)是建立在前一個(gè)核心閱歷要點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。

雖然我們并不能斷言兒童的數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)格根據(jù)這個(gè)依次發(fā)展的，但是這個(gè)依次的確預(yù)示了兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的一般規(guī)律。我們對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心閱歷的梳理可以起到補(bǔ)充和豐富老師數(shù)學(xué)教學(xué)策略的作用。因?yàn)槔蠋熞坏┟靼琢诉@些概念是如何被兒童理解的，就更簡(jiǎn)單推斷自己班級(jí)里的孩子哪些已經(jīng)理解了，哪些還沒(méi)有理解，接下來(lái)他們可能須要獲得老師怎樣的支持。

在黃教授的層層遞進(jìn)中，開闊了我的眼界，駕馭“數(shù)運(yùn)算”是理解數(shù)與數(shù)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系（組合與分解）與數(shù)量改變的一種實(shí)力，數(shù)的運(yùn)算遵循肯定的原則。借助實(shí)物或生活情境問(wèn)題幫助兒童理解集合的數(shù)量改變是發(fā)展學(xué)前兒童數(shù)運(yùn)算實(shí)力的重要基礎(chǔ)?！巴骀覒颉迸c“學(xué)數(shù)學(xué)”緊密相連，幼兒在嬉戲過(guò)程中積累和應(yīng)用數(shù)學(xué)閱歷；幼兒在加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的同時(shí)獲得了豐富的嬉戲體驗(yàn)。由此，推理得知：嬉戲引領(lǐng)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)引領(lǐng)嬉戲。

最終，通過(guò)本次培訓(xùn)得知：所謂核心閱歷，是指對(duì)兒童理解和駕馭某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)W問(wèn)和技能至關(guān)重要的概念或技能。對(duì)于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，核心閱歷就是兒童在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和實(shí)力。核心閱歷幫助老師確立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。知道教什么及為什么教這些內(nèi)容。核心閱歷使老師的教學(xué)更敏捷，對(duì)兒童數(shù)學(xué)思維更敏感，對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支持更有力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷嘗試不斷突破自我的過(guò)程。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

在沒(méi)有讀《做一名有奮斗感的老師》之前，自己始終想做一名幼兒寵愛(ài)的魅力老師。在讀之后，我知道了作為老師不僅僅要讓孩子喜愛(ài)自己，還要教給孩子“一杯水”的學(xué)問(wèn)。怎樣使孩子學(xué)到一杯水的學(xué)問(wèn)，這就須要作為老師的我們不僅要有一桶水，心里還要充溢著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺(jué)或行動(dòng)。而是從許多方面去體現(xiàn)出來(lái)的。例如：怎樣去做一超越失敗的老師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的老師……。

《做一名有奮斗感的老師》里提到做一名永不放棄的老師，怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告知自己再堅(jiān)持一會(huì)兒，再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄，給自己找理由放棄的人，自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的老師——當(dāng)自己失敗了這并不行怕，自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。因?yàn)樽约鹤钪辽僮约喝ヅψ鲞^(guò)了，雖然失敗了，可是在這做的過(guò)程里自己可以反思到是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在下一次打算的時(shí)候便不會(huì)出現(xiàn)同樣的失誤了。失敗乃勝利之母，沒(méi)有失敗的閱歷哪來(lái)的勝利收獲?沒(méi)有失敗過(guò)的人這次或許勝利了，可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎?在這世界上沒(méi)有肯定的事情和肯定的人，只有我們自己是獨(dú)一無(wú)二的。只要信任自己我可以，那就肯定沒(méi)有問(wèn)題的!

做一名挑戰(zhàn)自己的老師——作為新老師的我雖然沒(méi)有老老師的豐富閱歷，但是我有對(duì)工作的熱忱和努力?；蛟S我所努力做的事情有可能有閱歷的老師以前就做過(guò)了，現(xiàn)在再做一遍便覺(jué)得沒(méi)什么了或者還可以做得更好?？墒亲鳛樾吕蠋煹奈覅s沒(méi)有接觸過(guò)，當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說(shuō)明我進(jìn)步了，我努力去做過(guò)了。在這做的過(guò)程中是我成長(zhǎng)了，做過(guò)的事情在反思中就又會(huì)有新的想法，使自己不斷的進(jìn)步。做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己充溢奮斗感，因?yàn)槲矣謱W(xué)到了一種學(xué)問(wèn)，或許是件很簡(jiǎn)潔的事情，可是心里卻洋溢著勝利的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有閱歷的老師多溝通溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和教化理念，不斷的提升自己，讓自己成為一名充溢奮斗感的老師。首先確定自己的實(shí)力，信任自己肯定沒(méi)有問(wèn)題的!其次要告知自己因?yàn)闆](méi)有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會(huì)勝利的，最終便是——貴在堅(jiān)持!

我仔細(xì)讀過(guò)《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺(jué)，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)覺(jué)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為摯友，起先發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是確定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。(描寫景物的句子)。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就起先敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)起先視察這個(gè)充溢陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必需的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒起先用口相識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這須要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳?條件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好指責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己確定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的視察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)潔圖式發(fā)展認(rèn)知和相識(shí)外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的相識(shí)必需是從微觀起先的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從起先的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到視察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)建”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的視察教化活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不行少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的特性現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確相識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不寵愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小摯友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪凶屑?xì)視察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教化，幼兒園是孩子的其次個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教化是不夠的，家長(zhǎng)的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要耐性的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐性教育，家長(zhǎng)的支持協(xié)作，家園攜手共同教化為孩子順當(dāng)透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

最近看了一本《給幼兒老師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教化的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師教化上發(fā)生的實(shí)例，駕馭解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線老師務(wù)必具備的教化技能。書中從老師與兒童、老師與家長(zhǎng)、老師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在老師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)老師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教化觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教化資源和合作伙伴。老師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教化目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教化共識(shí)，構(gòu)成教化合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教化。老師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別溝通的同時(shí)，還應(yīng)常常召開家長(zhǎng)學(xué)校的溝通會(huì)，讓家長(zhǎng)剛好了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時(shí)刻對(duì)家進(jìn)步行教化引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和老師持續(xù)一樣的教化觀念。家長(zhǎng)能夠親自參加孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教化的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參加到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教化職業(yè)的每一個(gè)老師，特性是我們幼兒老師，重在探討學(xué)校教化的同時(shí)，還要探討家庭教化，重視家教指導(dǎo)工作。因此，老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是非常重要的，將成為教化改革的必定趨勢(shì)。我們只有正確相識(shí)和處理老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教化工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕獲到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣揚(yáng)、指導(dǎo)保教學(xué)問(wèn)，還存在著必需的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從老師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

這段時(shí)刻我細(xì)致研讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書，透過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和相識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

作為一名幼兒園年輕老師，我應(yīng)有正確的看法和行為去關(guān)切幼兒、視察幼兒、明白幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、相宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我還應(yīng)依據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的愛(ài)好和須要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選取活動(dòng)資料，帶給豐富、相宜的玩教具和嬉戲材料，并擅長(zhǎng)把握蘊(yùn)含其中的教化契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

此刻的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心理很深厚，許多家長(zhǎng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就逼著孩子背古詩(shī)記單詞，在孩子還不會(huì)握筆手指肌肉沒(méi)有發(fā)育好時(shí)就要求孩子練字畫畫學(xué)樂(lè)器，完全忽視了幼兒的意愿，時(shí)時(shí)常埋怨幼兒老師不教這不教那的家長(zhǎng)也有，因此，作為幼兒老師，我們平常還要與家長(zhǎng)做好溝通溝通工作，實(shí)現(xiàn)家庭教化與幼兒園教化的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有歡樂(lè)、歡樂(lè)的童年。

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師學(xué)問(wèn)具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域許多，音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備學(xué)問(wèn)，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問(wèn)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，必需對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸铄涞膶W(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化、困難的語(yǔ)言明白化。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與幼兒溝通的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是須要老師去思索、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受歡樂(lè)。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)須要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參加活動(dòng)。并且，幼兒園的全部活動(dòng)都須要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和協(xié)作。只有三者相互協(xié)作、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)華蜜的童年。

剛進(jìn)入幼兒園讓許多家長(zhǎng)也感到簇新，不少家長(zhǎng)對(duì)其也比較期盼?！拔业暮⒆右郧罢f(shuō)話嗲嗲的，現(xiàn)在有一位男老師任教后，也不知道怎么回事，聲音洪亮了許多，而且也更加英勇了，我覺(jué)得孩子班上有一位男老師，很幸運(yùn)，挺好的?！彪m然家長(zhǎng)這樣說(shuō)，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)心里既興奮也覺(jué)得這似乎是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教化是女性一統(tǒng)天下。而今幼兒園男老師的現(xiàn)象已經(jīng)成為事實(shí)，所以說(shuō)幼兒園男老師這個(gè)職業(yè)同樣重要同樣有價(jià)值?；蛟S存在就是合理，適合的就是的。既然選擇了幼兒老師這個(gè)職業(yè)，就要朝著專業(yè)化的道路一步一個(gè)腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價(jià)值在于能為社會(huì)做點(diǎn)什么？幼兒教化是充溢愛(ài)心和希望的事業(yè)，它是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，須要愛(ài)的才智和教化的技巧。

我會(huì)朝著職業(yè)園長(zhǎng)的愿景目標(biāo)努力奮斗，從專家的角度來(lái)塑造自己的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，做到自我發(fā)展、自我超越。不過(guò)，面對(duì)一些壓力當(dāng)然離不開更多的人文關(guān)懷、敬重、認(rèn)可、和關(guān)愛(ài)?？傊視?huì)做事先做人，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見(jiàn)”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)建、樂(lè)奉獻(xiàn)，在幼教的道路上越走越寬。

在這里我也呼吁有更多的男老師來(lái)從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力在幼教事業(yè)中干出男老師的一片天。

幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子漸漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后驚慌的學(xué)習(xí)須要。但是事實(shí)上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要留意孩子的早期教化，更要留意激發(fā)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)看書的愛(ài)好。這對(duì)培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國(guó)教化專家表明，假如在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)實(shí)力沒(méi)有得到充分發(fā)展，那么孩子將來(lái)入學(xué)后很可能就會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)于我這樣一名打算從事幼教工作經(jīng)的老師來(lái)說(shuō)，還有很多要學(xué)習(xí)的地方，無(wú)論是在班級(jí)管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了很多思索和啟迪。把簡(jiǎn)潔的事情做好，就是不簡(jiǎn)潔，把每件平凡的事情做好就是不平凡?；蛟S不經(jīng)意間一次小小的激勵(lì)，一聲輕輕地問(wèn)候，不能變更什么，但是可以影響他們一生。我們?cè)缸龊⒆拥膶?dǎo)航員！

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和敬重是貫穿教化始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示敬重，為他們的發(fā)展供應(yīng)相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教化思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)溝通”“牽著手教化”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的敬重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教化生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化——讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)老師的視察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)實(shí)力則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒老師心得體會(huì)

轉(zhuǎn)瞬間，這次的幼兒園老師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充溢而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地細(xì)心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒老師。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教化理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河？老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教化對(duì)幼兒老師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

2、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教化教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

幼兒園的孫園長(zhǎng)具體深化的為我們解讀了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教化科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)閱歷豐富的骨干老師又結(jié)合幼兒教化的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們具體、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

三、老師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正是范，師德是一個(gè)老師的靈魂。能否成為一個(gè)好老師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神?？釔?ài)、敬重、理解幼兒是幼兒老師必需具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

四、老師必需具備較高務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

（1）有豐富的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。

（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

（3）有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動(dòng)情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的學(xué)問(wèn)傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，相識(shí)了許多摯友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好摯友。

宜

20xx年12月28日

幼兒老師心得體會(huì)

在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學(xué)到了許多東西，特殊是現(xiàn)在在進(jìn)行二期課改，這對(duì)我們新老師更是一個(gè)很大的考驗(yàn)，我們不僅要對(duì)一期課改有肯定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教化理念來(lái)武裝自己，幼兒老師師德師風(fēng)心得體會(huì)。對(duì)此，我有一點(diǎn)小小的感受。

其實(shí)在幼兒園開展創(chuàng)新教化，培育幼兒老師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒老師是多才多藝的，的確藝術(shù)能升華人的精神，變更人的行為，特殊是他對(duì)右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)建的思路與靈氣。所以幼兒老師在師范中接受的藝術(shù)教化、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)建靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方，這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材運(yùn)用又沒(méi)有固定的模式，這就使老師可依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

我認(rèn)為，二期課改最重要的要培育幼兒老師的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓老師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)同等、敬重、友好、與主動(dòng)的心境狀態(tài)，使老師的創(chuàng)建性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗凶銐虻钠桨哺校词拐f(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因此老師簡(jiǎn)單產(chǎn)生特殊流暢的獨(dú)特的思維，簡(jiǎn)單產(chǎn)生靈感。創(chuàng)建'須要自由自在的氣氛；創(chuàng)建，要求每個(gè)人都能”自由的呼吸”。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些敬重。這樣老師的人格得到敬重，情感受到感染后簡(jiǎn)單對(duì)創(chuàng)建性的教化產(chǎn)生愛(ài)好，到處以主子翁的精神投入到工作中去。其次，要組織支配，讓老師擅長(zhǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的安排必需具有肯定的彈性，給老師留有創(chuàng)建的時(shí)間和空間。假如老師的每個(gè)工作支配的特別緊湊，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索、探究，創(chuàng)新的構(gòu)想也無(wú)條件產(chǎn)生。要認(rèn)可每一位老師的才能并充分挖掘潛在才能，使老師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的主動(dòng)性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，特性得到充分發(fā)揮。注意學(xué)習(xí)讓老師具有自我更新、自我超越的實(shí)力。即不斷獲得百科學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能的自學(xué)實(shí)力以及不斷汲取教化學(xué)科的新學(xué)問(wèn)、新技能，并在教化中主動(dòng)運(yùn)用的實(shí)力。這是因?yàn)橛變簞×业男缕嫘氖欠竦玫綕M意很大程度上取決于老師學(xué)問(wèn)是否淵博，另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園老師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對(duì)較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，學(xué)問(wèn)面增寬的現(xiàn)狀形成突出沖突。因此園長(zhǎng)要激活老師的創(chuàng)建性思維，必需為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園老師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必需不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最終，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓老師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)老師創(chuàng)建的情感，必需建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建力是人皆有之，我國(guó)教化家陶行之曾說(shuō)過(guò)：”到處是創(chuàng)建知地，每天是創(chuàng)建之時(shí)，人人是創(chuàng)建之人?！庇捎?/p>