小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐

小學階段的學生年齡較小，缺乏自我管理以及自我約束能力，班主任作為學生成長道路上重要的引導者，應當肩負起教書育人的職責，在傳授文化知識的同時，關注學生的身心健康發(fā)展。在實際的班級管理中，班主任要營造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關系；科學運用現(xiàn)代教學技術，拓寬師生溝通渠道；開展多樣的班級管理活動，培養(yǎng)學生獨立意識；建立互信式班級管理體系，營造良好的班級環(huán)境；關心學生學習和心理健康，發(fā)展學生的道德素養(yǎng)；在日常教學中培養(yǎng)責任感，提高學生綜合素質；給予學生充分的理解和尊重，積極參與班級管理。一、小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐方向（一）班主任需要明確管理目標，不斷提升自我德育素養(yǎng)受現(xiàn)代教學觀念的影響，小學班主任在進行班級管理的過程中，不僅要注重維持班級紀律以及班級衛(wèi)生，更要采用科學的教學手段幫助學生獲得學習效率以及德育素養(yǎng)的提升，促使學生獲得身心健康發(fā)展。在創(chuàng)新的班級管理中，班主任要結合時代發(fā)展特征進行教學設計，不斷學習，掌握新型的管理方法，更好地把握學生的情緒變化以及發(fā)展需求，確立明確的管理目標，提高整體德育效果。在日常生活中，班主任的一言一行都會對學生產生重要影響，為此，班主任要在創(chuàng)新與實踐班級管理的過程中注重提升自身修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣。（二）強化學生德育綜合素養(yǎng)，促使學生獲得全面發(fā)展采用科學的方法進行班級管理，可以起到強化學生德育綜合素養(yǎng)的積極作用。班主任要不斷提升自身的管理能力，營造和諧穩(wěn)定的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與班級管理過程，鍛煉學生的綜合能力，使其獲得健康成長。例如，班主任可以組織學生自行制定“班級規(guī)章制度”，讓學生進行自我管理以及相互管理，從而逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣以及行為意識，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。作為新時代的教學工作者，開展班級管理工作時，應當將現(xiàn)代信息技術融入傳統(tǒng)管理模式，帶領學生親身參與“互動式”“體驗式”的班級管理，使學生明確自身的主體地位，推動新課改教學進程。二、小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐策略（一）營造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關系小學階段的學生心智尚未發(fā)展成熟，很容易受到身邊環(huán)境的影響，班主任應當注重營造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關系，讓學生更加信賴自己，愿意打開心扉進行深入交流。制定班級規(guī)章制度時，班主任應當秉承“公平、公正”的原則，維護每一位學生的權利，使其可以感受到班主任的關懷與照顧。對表現(xiàn)好的學生，應當給予相應的獎勵；對出現(xiàn)問題的學生，應當制定相應的措施，促使其樹立正確的價值觀，在良好的班級氛圍中獲得身心健康發(fā)展?；趧?chuàng)新與實踐的教學要求，小學班主任進行班級管理時應當不斷提升自身的觀察分析能力，根據日常生活中對學生細節(jié)方面的觀察，更直觀地感受學生的真實心理，為日后開展教學活動奠定基礎。在班級管理過程中，班主任要結合時代發(fā)展需求制定科學的教學管理方案，充分調動學生自我管理以及自我約束意識。例如，在班級學生出現(xiàn)擾亂課堂紀律的行為時，班主任要將德育以及勞育教育進行有效結合，采用科學的教學手段讓學生認識到自己的不足，并加以改正。相較于以往打壓式的教學手段，給予學生更多理解與包容，會使其更愿意規(guī)范自己的行為舉止，獲得全面素質的提升。班主任在與學生溝通時，要保護其自尊心，避免影響學生身心健康發(fā)展。（二）科學運用現(xiàn)代化教學技術，拓寬師生溝通渠道將信息技術與班級管理進行有效融合是教學發(fā)展的創(chuàng)新體現(xiàn)，班主任可以通過信息技術手段加強自身對學生的了解，利用微信、公眾號等多種網絡互動平臺與家長以及學生進行溝通，從而完善班級管理系統(tǒng)，將學生在校期間的具體表現(xiàn)與學生在家期間的具體表現(xiàn)進行有效結合，加深對學生的認識。采用信息技術手段建立互動交流平臺，可以掌握學生的實時動態(tài)。在核心素養(yǎng)教學背景下，小學班主任要具備與時俱進、開拓創(chuàng)新的教學管理理念，采用創(chuàng)新的管理手段了解學生的實際情況，完成在線教育的教學目標。例如，班主任可以組建微信班級群，將學生每天在校期間的表現(xiàn)通過上傳圖片以及視頻的方式向家長匯報，使其對自己孩子的學習狀態(tài)產生更加清晰的認識。家長也可以通過微信班級群的方式向班主任匯報學生在家的表現(xiàn)，相互協(xié)調家庭教育與校園教育之間的平衡，輔助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在遇到學習困難時及時與班主任進行連線互動，保障更好地完成課后任務，獲得學習效率以及學習質量的提升。班級管理不僅需要班主任盡心盡責，更需要家長參與其中，教育主體之間相互配合，從而構建科學合理的管理模式，幫助學生更好地融入集體生活。（三）開展多樣的班級管理活動，培養(yǎng)學生獨立意識班級管理內容不僅包括對班級各項事務的處理，還需要對學生的生活、學習進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)有效管理的教學目標。為了使學生積極配合管理工作，班主任應當開展多樣的班級管理活動，有針對性地培養(yǎng)學生的自我約束能力以及自我管理能力。在以往的班級管理中，學生處于被管理的狀態(tài)，無法激發(fā)其自主參與的熱情，隨著教學觀念的不斷優(yōu)化，班主任逐漸意識到培養(yǎng)學生自我管理意識可以使班級管理工作更有效，有助于提高整體教學質量與效率。例如，為了增強學生的自我管理意識，班主任可以組織學生積極參與“輪流當班長”的實踐活動，讓學生在管理班級過程中更好地實現(xiàn)全面認識以及互相理解，體會班級管理的不易，從而更愿意積極配合班主任以及班干部的管理工作。此外，班主任給予每位學生班級管理的機會，使其更好地意識到自身在集體中的價值，獲得身心健康發(fā)展。班主任要引導學生思考如何對班級進行科學有效的管理，并通過自己的努力為班級帶來更好的發(fā)展，學生要站在客觀角度對這一問題進行探究，采用創(chuàng)新管理手段進行班級管理。為了使學生形成優(yōu)良的品質，班主任可以組織學生積極參與“感恩的心”“學習標兵”“文明榜樣”等評選活動，采用“透明公開”的方式進行評選，讓學生更愿意參與主題實踐活動，形成健全的人格。（四）建立互信式班級管理體系，營造良好的班級環(huán)境班級中的文化氣氛以及管理方式會對學生的長遠發(fā)展產生重要影響，班主任應當結合學生的實際情況建立互信互助的班級管理模式，采用創(chuàng)新管理手段營造良好的班級環(huán)境，潛移默化地影響學生的思維意識以及道德品質，實現(xiàn)素質教育的有效落實。班主任應當結合學生在實際生活中出現(xiàn)的問題以及自己的教育經驗進行多元化的管理，讓學生獲得深刻的認識，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的顯著提升。例如，在開展“感恩與明禮”主題班會時，班主任可以通過多媒體向學生展示有關“禮義廉恥”的歷史小故事，吸引學生深入探究“感恩與明禮”的含義，從而獲得自身思維品質的提升。需要注意的是，班主任要將德育與班級管理進行有效融合，營造良好的文化氛圍，讓學生獲得健康快樂的成長。學生之間可以建立起互信互助小組，在學習與生活遇到問題時，積極尋求同伴的幫忙，相互建立起信任關系，使自己的訴求得到滿足，促進和諧穩(wěn)定教學環(huán)境的形成。與此同時，班主任要為互信互助小組提供科學的教學引導，深入分析學生存在的問題，積極尋求解決辦法，幫助學生更好地實現(xiàn)自我管理。對小學階段的學生來說，清楚地認識自己以及約束自己的行為可以對其日后學習與生活形成積極的影響。為了保障學生獲得良好的參與感受，班主任要認識到學生之間存在的差異，對癥下藥，取得良好的教學效果。（五）關心學生學習和心理健康，發(fā)展學生道德素養(yǎng)班主任是小學班級管理各項工作開展重要的組織者以及監(jiān)管者，在整個教學過程中起到重要作用，其自身行為舉止會對學生的未來發(fā)展產生影響，為此，教師應當在日常教學中樹立良好的學習榜樣，激勵學生更好地生活與學習。在創(chuàng)新管理模式中，班主任應當從多個角度關注學生的學習以及心理健康，以達到良好的教學效果。當前許多學生都是家里的獨生子女，家長對其寵愛有加，導致其自理能力較弱，無法獲得全面發(fā)展。針對這一問題，班主任應當格外重視，采用科學的班級管理方式，鍛煉學生的勞動能力以及思維品質，使其逐漸掌握獨立處理事情的能力。為了使學生獲得自理能力的提升，班主任應當在班級管理中合理安排勞動任務。以班級大掃除為例，班主任可以組織學生自行組建打掃小分隊，通過合作的方式完成大掃除任務。班主任也應當積極參與大掃除的過程，與學生一起動手打掃衛(wèi)生，有效拉近師生之間的關系。相較于傳統(tǒng)的勞動作業(yè)，組織學生以互動交流的方式參與，可以激發(fā)學生的自主性，從而達到提高勞動素養(yǎng)的教學目標。此外，遇到不喜歡參與集體活動的學生，班主任要對其格外關注，以平等聊天的方式與學生進行互動，疏導其緊張不安的情緒，使其獲得身心健康發(fā)展。（六）在日常教學中培養(yǎng)責任感，提高學生綜合素質小學階段的學生生活經歷以及學習經驗較少，對新鮮事物有著較強的好奇心以及探索欲，班主任開展班級管理工作時，應當充分利用學生的這一特征進行教學引導，促使學生更好地參與自我管理過程，實現(xiàn)自身全面素質顯著提升的目標。對小學生來說，班主任的一言一行都會對其產生深遠影響，為此，班主任應當將德育滲透到日常生活的方方面面，例如，保障每節(jié)課不遲到，提前來到班級進行課前準備；課中不接打電話，維持良好的課堂紀律；課后打掃講臺，不隨意亂堆教學工具等，用自己的實際行動為學生進行良好的示范，培養(yǎng)其自我管理的責任意識，提升其綜合素養(yǎng)。此外，班主任應當采用鼓勵式的教學方式激勵學生積極向上，在學生達到教學目標后，班主任應當履行承諾，為學生樹立言而有信的形象。對不同年齡段的學生，班主任應當采取不同的管理方式，促進班級管理工作的有效實施。對低年級的學生采用獎賞的方式，使其取得進步與提升；對處于叛逆期的高年級學生來說，班主任要與其進行深入交流與溝通，找到問題所在，并積極尋求解決方案，促進和諧班級氛圍的形成。（七）給予學生充分理解，積極參與班級管理當今時代的學生接觸的信息豐富多樣，在小學階段就已經形成一定的民主意識，為此，班主任開展班級管理工作時，應當給予學生充分的理解，使其愿意積極參與自我管理工作，獲得自身全面素質的提升。受現(xiàn)代教學觀念的影響，班主任開始轉變以往的“一言堂”管理模式，積極引導學生發(fā)表自己的看法，按照自己的意愿行事。例如，在布置班會任務時，班主任應當在保障教學流程順利完成的基礎上，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，進行自主管理設計，增強學生的參與感，使其逐漸認識到自身的主體地位。在學生自主設計班會初期，一定會遇到許多問題，班主任應當放寬對學生的限制，使其逐漸適應自我管理模式，從而養(yǎng)成良好的管理能力。施行一段時間后，班主任可以讓學生組