小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏自我管理以及自我約束能力，班主任作為學(xué)生成長道路上重要的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書育人的職責(zé)，在傳授文化知識的同時，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。在實(shí)際的班級管理中，班主任要營造良好的班級管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓寬師生溝通渠道；開展多樣的班級管理活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識；建立互信式班級管理體系，營造良好的班級環(huán)境；關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)；在日常教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；給予學(xué)生充分的理解和尊重，積極參與班級管理。一、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐方向（一）班主任需要明確管理目標(biāo)，不斷提升自我德育素養(yǎng)受現(xiàn)代教學(xué)觀念的影響，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，不僅要注重維持班級紀(jì)律以及班級衛(wèi)生，更要采用科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效率以及德育素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。在創(chuàng)新的班級管理中，班主任要結(jié)合時代發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不斷學(xué)習(xí)，掌握新型的管理方法，更好地把握學(xué)生的情緒變化以及發(fā)展需求，確立明確的管理目標(biāo)，提高整體德育效果。在日常生活中，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，為此，班主任要在創(chuàng)新與實(shí)踐班級管理的過程中注重提升自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（二）強(qiáng)化學(xué)生德育綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展采用科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，可以起到強(qiáng)化學(xué)生德育綜合素養(yǎng)的積極作用。班主任要不斷提升自身的管理能力，營造和諧穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理過程，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使其獲得健康成長。例如，班主任可以組織學(xué)生自行制定“班級規(guī)章制度”，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理以及相互管理，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為意識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。作為新時代的教學(xué)工作者，開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)管理模式，帶領(lǐng)學(xué)生親身參與“互動式”“體驗(yàn)式”的班級管理，使學(xué)生明確自身的主體地位，推動新課改教學(xué)進(jìn)程。二、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐策略（一）營造良好的班級管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，很容易受到身邊環(huán)境的影響，班主任應(yīng)當(dāng)注重營造良好的班級管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加信賴自己，愿意打開心扉進(jìn)行深入交流。制定班級規(guī)章制度時，班主任應(yīng)當(dāng)秉承“公平、公正”的原則，維護(hù)每一位學(xué)生的權(quán)利，使其可以感受到班主任的關(guān)懷與照顧。對表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵；對出現(xiàn)問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施，促使其樹立正確的價值觀，在良好的班級氛圍中獲得身心健康發(fā)展?；趧?chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)要求，小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理時應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的觀察分析能力，根據(jù)日常生活中對學(xué)生細(xì)節(jié)方面的觀察，更直觀地感受學(xué)生的真實(shí)心理，為日后開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在班級管理過程中，班主任要結(jié)合時代發(fā)展需求制定科學(xué)的教學(xué)管理方案，充分調(diào)動學(xué)生自我管理以及自我約束意識。例如，在班級學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的行為時，班主任要將德育以及勞育教育進(jìn)行有效結(jié)合，采用科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并加以改正。相較于以往打壓式的教學(xué)手段，給予學(xué)生更多理解與包容，會使其更愿意規(guī)范自己的行為舉止，獲得全面素質(zhì)的提升。班主任在與學(xué)生溝通時，要保護(hù)其自尊心，避免影響學(xué)生身心健康發(fā)展。（二）科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，拓寬師生溝通渠道將信息技術(shù)與班級管理進(jìn)行有效融合是教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新體現(xiàn)，班主任可以通過信息技術(shù)手段加強(qiáng)自身對學(xué)生的了解，利用微信、公眾號等多種網(wǎng)絡(luò)互動平臺與家長以及學(xué)生進(jìn)行溝通，從而完善班級管理系統(tǒng)，將學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)與學(xué)生在家期間的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效結(jié)合，加深對學(xué)生的認(rèn)識。采用信息技術(shù)手段建立互動交流平臺，可以掌握學(xué)生的實(shí)時動態(tài)。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)班主任要具備與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的教學(xué)管理理念，采用創(chuàng)新的管理手段了解學(xué)生的實(shí)際情況，完成在線教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，班主任可以組建微信班級群，將學(xué)生每天在校期間的表現(xiàn)通過上傳圖片以及視頻的方式向家長匯報，使其對自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。家長也可以通過微信班級群的方式向班主任匯報學(xué)生在家的表現(xiàn)，相互協(xié)調(diào)家庭教育與校園教育之間的平衡，輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時及時與班主任進(jìn)行連線互動，保障更好地完成課后任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。班級管理不僅需要班主任盡心盡責(zé)，更需要家長參與其中，教育主體之間相互配合，從而構(gòu)建科學(xué)合理的管理模式，幫助學(xué)生更好地融入集體生活。（三）開展多樣的班級管理活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識班級管理內(nèi)容不僅包括對班級各項(xiàng)事務(wù)的處理，還需要對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效管理的教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生積極配合管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)開展多樣的班級管理活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力以及自我管理能力。在以往的班級管理中，學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，無法激發(fā)其自主參與的熱情，隨著教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化，班主任逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識可以使班級管理工作更有效，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，班主任可以組織學(xué)生積極參與“輪流當(dāng)班長”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在管理班級過程中更好地實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識以及互相理解，體會班級管理的不易，從而更愿意積極配合班主任以及班干部的管理工作。此外，班主任給予每位學(xué)生班級管理的機(jī)會，使其更好地意識到自身在集體中的價值，獲得身心健康發(fā)展。班主任要引導(dǎo)學(xué)生思考如何對班級進(jìn)行科學(xué)有效的管理，并通過自己的努力為班級帶來更好的發(fā)展，學(xué)生要站在客觀角度對這一問題進(jìn)行探究，采用創(chuàng)新管理手段進(jìn)行班級管理。為了使學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，班主任可以組織學(xué)生積極參與“感恩的心”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“文明榜樣”等評選活動，采用“透明公開”的方式進(jìn)行評選，讓學(xué)生更愿意參與主題實(shí)踐活動，形成健全的人格。（四）建立互信式班級管理體系，營造良好的班級環(huán)境班級中的文化氣氛以及管理方式會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立互信互助的班級管理模式，采用創(chuàng)新管理手段營造良好的班級環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的思維意識以及道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題以及自己的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多元化的管理，讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的顯著提升。例如，在開展“感恩與明禮”主題班會時，班主任可以通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)“禮義廉恥”的歷史小故事，吸引學(xué)生深入探究“感恩與明禮”的含義，從而獲得自身思維品質(zhì)的提升。需要注意的是，班主任要將德育與班級管理進(jìn)行有效融合，營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生獲得健康快樂的成長。學(xué)生之間可以建立起互信互助小組，在學(xué)習(xí)與生活遇到問題時，積極尋求同伴的幫忙，相互建立起信任關(guān)系，使自己的訴求得到滿足，促進(jìn)和諧穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境的形成。與此同時，班主任要為互信互助小組提供科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，深入分析學(xué)生存在的問題，積極尋求解決辦法，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，清楚地認(rèn)識自己以及約束自己的行為可以對其日后學(xué)習(xí)與生活形成積極的影響。為了保障學(xué)生獲得良好的參與感受，班主任要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，對癥下藥，取得良好的教學(xué)效果。（五）關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康，發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)班主任是小學(xué)班級管理各項(xiàng)工作開展重要的組織者以及監(jiān)管者，在整個教學(xué)過程中起到重要作用，其自身行為舉止會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響，為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激勵學(xué)生更好地生活與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新管理模式中，班主任應(yīng)當(dāng)從多個角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理健康，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家長對其寵愛有加，導(dǎo)致其自理能力較弱，無法獲得全面發(fā)展。針對這一問題，班主任應(yīng)當(dāng)格外重視，采用科學(xué)的班級管理方式，鍛煉學(xué)生的勞動能力以及思維品質(zhì)，使其逐漸掌握獨(dú)立處理事情的能力。為了使學(xué)生獲得自理能力的提升，班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理中合理安排勞動任務(wù)。以班級大掃除為例，班主任可以組織學(xué)生自行組建打掃小分隊(duì)，通過合作的方式完成大掃除任務(wù)。班主任也應(yīng)當(dāng)積極參與大掃除的過程，與學(xué)生一起動手打掃衛(wèi)生，有效拉近師生之間的關(guān)系。相較于傳統(tǒng)的勞動作業(yè)，組織學(xué)生以互動交流的方式參與，可以激發(fā)學(xué)生的自主性，從而達(dá)到提高勞動素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，遇到不喜歡參與集體活動的學(xué)生，班主任要對其格外關(guān)注，以平等聊天的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，疏導(dǎo)其緊張不安的情緒，使其獲得身心健康發(fā)展。（六）在日常教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，對新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心以及探索欲，班主任開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特征進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地參與自我管理過程，實(shí)現(xiàn)自身全面素質(zhì)顯著提升的目標(biāo)。對小學(xué)生來說，班主任的一言一行都會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為此，班主任應(yīng)當(dāng)將德育滲透到日常生活的方方面面，例如，保障每節(jié)課不遲到，提前來到班級進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課中不接打電話，維持良好的課堂紀(jì)律；課后打掃講臺，不隨意亂堆教學(xué)工具等，用自己的實(shí)際行動為學(xué)生進(jìn)行良好的示范，培養(yǎng)其自我管理的責(zé)任意識，提升其綜合素養(yǎng)。此外，班主任應(yīng)當(dāng)采用鼓勵式的教學(xué)方式激勵學(xué)生積極向上，在學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后，班主任應(yīng)當(dāng)履行承諾，為學(xué)生樹立言而有信的形象。對不同年齡段的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取不同的管理方式，促進(jìn)班級管理工作的有效實(shí)施。對低年級的學(xué)生采用獎賞的方式，使其取得進(jìn)步與提升；對處于叛逆期的高年級學(xué)生來說，班主任要與其進(jìn)行深入交流與溝通，找到問題所在，并積極尋求解決方案，促進(jìn)和諧班級氛圍的形成。（七）給予學(xué)生充分理解，積極參與班級管理當(dāng)今時代的學(xué)生接觸的信息豐富多樣，在小學(xué)階段就已經(jīng)形成一定的民主意識，為此，班主任開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的理解，使其愿意積極參與自我管理工作，獲得自身全面素質(zhì)的提升。受現(xiàn)代教學(xué)觀念的影響，班主任開始轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”管理模式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，按照自己的意愿行事。例如，在布置班會任務(wù)時，班主任應(yīng)當(dāng)在保障教學(xué)流程順利完成的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，進(jìn)行自主管理設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使其逐漸認(rèn)識到自身的主體地位。在學(xué)生自主設(shè)計班會初期，一定會遇到許多問題，班主任應(yīng)當(dāng)放寬對學(xué)生的限制，使其逐漸適應(yīng)自我管理模式，從而養(yǎng)成良好的管理能力。施行一段時間后，班主任可以讓學(xué)生組