幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性（17篇）

幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性（專業(yè)17篇）范文范本是在學習和工作生活等方面表現(xiàn)精彩的樣本材料，可以對我們的寫作供應(yīng)很好的借鑒。接下來是一些范文范本的實例，希望對大家的寫作實力有所提升。

幼兒自理實力的培育安排

幼兒期是一個人生活自理實力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣特別堅固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培育幼兒養(yǎng)成肯定的良好習慣的重要性。

我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手，飯來張口，生活實力漸漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，須要老師抱著、扶著，有的小摯友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事須要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：“依靠原來就滋生懶散，精神松懈，懶于思索，易受他人左右等弱點。所以，到處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。

因此，老師和家長應(yīng)抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡潔勞動，培育其生活的自理實力，培育其良好的生活習慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有肯定的簡潔自理實力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識的形成，把自己從四周環(huán)境中脫離出來，使她們越簡單接受各種影響和教化。《綱要》中健康目標中指出：培育幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理實力。培育幼兒自理實力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、在日常生活中學習自我服務(wù)技能、反復(fù)練習。

自我服務(wù)實力技能的形成是一個反復(fù)的過程，特殊是小孩子，生活中有許多進行自理實力培育的時機，如，早入園換鞋、進餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，到處充溢了對幼兒進行自理實力培育的機會與條件，是對幼兒進行自我服務(wù)實力練習的最好時機與場所，因此老師要留意在日常生活中教幼兒幼兒學習自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進行鞏固練習，要常常督促、檢查、提示幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷的得到強化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。

1、示范講解教會幼兒。

由于小班幼兒的思維詳細形象，所以老師在交給幼兒每個技能時，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進行仿照。例如，在穿脫衣服訓練時，老師首先要示范講解穿脫衣服的方法與依次。讓幼兒有一個感性的相識，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進行練習。

2、圖示指導(dǎo)幼兒。

將穿脫衣服的依次，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的依次和方法。

3、故事兒歌提示幼兒。

故事和兒歌都是幼兒喜愛并易于接受的，老師創(chuàng)編兒歌提示幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機，飲水機內(nèi)有滾燙的熱水，假如拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能駕馭正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌?！逗人琛穬?nèi)容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜愛了，喝水的時候常常邊說兒歌邊接水。

4、反復(fù)強化訓練。

在幼兒的一日生活中老師要加強指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

5、嬉戲中練習。

在日常生活中的小嬉戲中加強幼兒自我實力技能的訓練。例如，在飯后活動中，老師支配幼兒進行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學習系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的敏捷性。又如，組織幼兒進行穿衣競賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小摯友笑話。

區(qū)域活動是老師依據(jù)幼兒成長的須要，幼兒依據(jù)自己的愛好，老師依據(jù)幼兒活動狀況有針對性設(shè)置、指導(dǎo)的活動。

1.創(chuàng)設(shè)相宜的活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動活動。

角色促進幼兒主動進行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜愛的活動之一，在扮演中由于角色的特點須要幼兒自發(fā)主動地進行自我服務(wù)活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理實力。因此重點創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動中引導(dǎo)幼兒主動活動。

老師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依?；顒忧埃蠋熗ㄟ^談話，喚起幼兒生活閱歷的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的嬉戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能?！毒V要》中指出：環(huán)境是重要的教化資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。因此老師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活閱歷，運用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進行嬉戲，提高自我服務(wù)實力。

老師將活動的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以依據(jù)照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在勞動區(qū)老師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒依據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在嬉戲中練習了穿衣服，在玩中學。

2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料，為自我實力的培育打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)實力的提高須要有一雙敏捷的小手，這就須要老師為幼兒供應(yīng)很多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉敏捷性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了迷人的動手實力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中熬煉了小手的敏捷性，為幼兒順當?shù)挠蒙鬃映燥?、系扣子等自我服?wù)打好基礎(chǔ)。

3.運用各種手段，引導(dǎo)寶寶學習簡潔的規(guī)則。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學習自我管理。對規(guī)則的駕馭，按規(guī)則活動是幼兒自我服務(wù)實力的一種。

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時，老師便引導(dǎo)幼兒參加區(qū)域活動簡潔規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小摯友說，放回去。老師在投放材料時投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標記，讓幼兒進行比照后取放，希望運用不同標記作為幼兒取放玩具材料的提示。

然而很快就有老師發(fā)覺，雖然有標記但是在活動中不同的標記對幼兒的作用不同，例如：老師在一些玩具盒中畫的實物標記最能被幼兒接受。小小的標記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標記幼兒實物或是圓形、三角形、方形等簡潔的圖形等，圖案要大而簡潔。因此運用明顯的標記粘貼在玩具盒和玩具柜上，老師示范引導(dǎo)告知幼兒活動后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。

小班幼兒入?yún)^(qū)標記我設(shè)置成小腳印，孩子在進入活動區(qū)時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。

通過區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進行活動。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己駕馭看書的方法。

4.老師按部就班指導(dǎo)幼兒根據(jù)規(guī)則進行活動。由于幼兒年齡小，自我限制力差，老師要在區(qū)域活動中不斷的對幼兒進行指導(dǎo)。在組織幼兒進行區(qū)域活動時，老師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒探討重申活動區(qū)的規(guī)則、留意事項?；顒又?，由于各種材料的吸引與突發(fā)事務(wù)，孩子們在活動中會出現(xiàn)這樣和那樣的狀況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具焦急出來，玩具亂放等等。因此老師始終要視察幼兒活動狀況，對于幼兒自理實力方面進行適時的指導(dǎo)?；顒雍罄蠋熤笇?dǎo)根據(jù)規(guī)則整理區(qū)域的活動材料與用具，最終小結(jié)幼兒的活動狀況。

總之，在區(qū)域活動是培育幼兒自理實力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈活，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理實力有了很大的提高。

幼兒自理實力的培育安排

對幼兒進行生活自理實力的培育，也是我們幼兒工作者的責任。針對家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理實力培育方面的問題進行探討。幼兒;自理實力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)當做的事，剝奪了孩子學習的機會，使孩子形成了依靠心理;有些家長缺少正確有效的教化方法。我們意識到假如能爭取家長的協(xié)作，幫助家長走出在幼兒生活自理實力培育方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培育的自理實力在家庭中得到鞏固和強化，則能更好地促進幼兒生活自理實力的培育，同時孩子在家庭中體驗到了親子交往的歡樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用家長學校幫助家長樹立正確的教化觀。

針對家長在家庭教化中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長學校這一形式，向家長宣揚培育幼兒生活自理實力的重要性，幫助家長樹立正確的教化觀。

(一)家長要激發(fā)孩子的自理愛好，讓他做力所能及的事情凡是有利于培育孩子自理實力的事，應(yīng)當讓孩子自己動手做，以幫助他們積累自理生活的閱歷。激發(fā)自理的愛好是教化孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動作的發(fā)展，自我意識的增加，他們希望象成人一樣勞動，他們把勞動與嬉戲相混淆，而這種最初的勞動愛好往往被家長的拒絕而扼殺了!其實孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完備，家長，就能激發(fā)孩子的愛好。大也應(yīng)賜予激勵。如家長的一句“你真能干”

人對孩子的動手應(yīng)實行主動激勵的方法，使孩子體驗到獨立完成一件事情后所獲得的歡樂，從而增加其做事的信念。

(二)家長應(yīng)不失時機地為孩子供應(yīng)熬煉的機會和條件孩子自理的機會時時到處都有，關(guān)鍵是家長是否情愿放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗，家長應(yīng)在生活中有安排地支配幼兒參與力所能及的活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、嬉戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危急，都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個機會為幼兒供應(yīng)練習的機會。

(三)正確看待孩子的年齡特點及個體差異，因人施教家長應(yīng)針對孩子的年齡特點及個體特點，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助整理飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)細致視察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴，孩子自然會有不同于昨天的今日。孩子是一點一點改變，家長應(yīng)當了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。

(四)家長必需為孩子做出榜樣，持之以恒。

我國聞名教化家陳鶴琴先生說過：“做父母的應(yīng)當明確自己的責任，你們的責任是幫助小孩子學會做人。”孩子在學習自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們激勵和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對孩子的要求要保持一樣性，才能取得好效果。良好的習慣須要長期保持，家長不能有、“今日時因工作疲憊或趕時間，就對孩子說：“今日就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會使孩子為他以后不仔細做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅持不懈、持之以恒。

淺談幼兒生活自理實力的培育

劉莉。

剛接手中班的第一個星期，雖然我們?nèi)齻€老師都在班上，可還是讓我們顯得手忙腳亂、力不從心。什么緣由，原來我們班都是3歲左右的孩子，生活自理實力很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得老師幫忙，你說能不累嗎？我們幾個老師馬上意識到培育孩子們的生活自理實力是擺在我們面前的第一任務(wù)。

生活自理實力是指兒童從依靠到獨立的過程,即兒童從依靠成人的幫助,學習認知照看自己的衣、食、住、行等歷程，簡潔的說，就是自我服務(wù)，自己照看自己。它是一個人應(yīng)當具備的最基本的生活技能。生活自理實力的培育和提高能夠促進幼兒獨立性、自信念的增加，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。那么該如何對中班的孩子進行生活自理實力的培育呢，我們從以下幾方面進行了分析和探究。

1、家長過度愛惜?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教化，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此很多小摯友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認為這是義不容辭的事。卻不知到處包辦代替，孩子的獨立愿望會慢慢消逝，養(yǎng)成依靠心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認為孩子小、實力差，以后學習也不晚。在生活中，我們經(jīng)常會聽到孩子的這些懇求：“我來洗，我來拿，我自己??等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！焙芏嗉议L認為孩子到了肯定年齡，自然而然地就學會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切須要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴峻的依靠心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小摯友都有明顯的差距。

3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小摯友小肌肉發(fā)展還不完善，自控實力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯經(jīng)常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽擱了上班時間??所以很多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)約時間，削減避開麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，損害了孩子的自尊心和自信念，阻礙了實力和獨立性的發(fā)展。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培育幼兒的生活自理實力，通過幼兒的學習參加、訓練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。3——5歲是實力培育的最佳期，良好的生活實力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點，我們必需明確：

1、培育幼兒的自理實力可以促進幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

聞名意大利教化家蒙臺梭利指出，動作教化是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培育幼兒的自我管理實力，培育其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理實力的培育將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)實力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的敏捷性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學一項動作、實力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、培育幼兒自理實力有助于培育孩子成獨立自信，不依靠成人的性格。幼兒生活自理實力，就是要學會獨立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡潔的衣褲等，然而剛起先時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學習自理實力技能過程中，老師賜予適當?shù)募睿瑯淞⒑⒆拥淖孕拍?，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高實力的同時，也培育了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取勝利的抗挫實力及獨立做事，有始有終的好習慣。這種堅毅、獨立、自信，正是適應(yīng)將來社會的高素養(yǎng)人才的良好特性品質(zhì)。

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，劇烈地吸引著他們的新奇心，他們喜愛在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

針對我們班孩子的年齡特點，我們著重利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，運用各種行之有效的方法對幼兒進行教化和培育。

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的主動性。

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們再看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小摯友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情要自己學著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。依據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合“生活習慣”的培育內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品，為了激勵幼兒主動養(yǎng)成良好習慣，設(shè)計了“我是乖寶寶”的評比欄；還設(shè)計了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的形象，活潑、美麗的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小摯友從中受到了主動的，潛移默化的影響。

2、利用嬉戲活動培育幼兒良好的生活習慣。

嬉戲是幼兒最寵愛的一種活動，在幼兒一日活動中，我除結(jié)合教學內(nèi)容對幼兒進行生活習慣的培育外，還抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、整理玩具等內(nèi)容編成不同形式的嬉戲，使幼兒在輕松好玩的嬉戲活動中，主動地去想、去動、去干，孩子們在嬉戲活動中較好地駕馭了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的嬉戲教幼兒學習有序地穿脫衣服。我請小摯友從家里帶來了自己寵愛的娃娃，我為小摯友們打算了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小摯友一起玩布娃娃穿衣服的嬉戲。在玩的過程中，讓小摯友知道衣服各部位的名稱，如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告知小摯友穿每一部位的方法。經(jīng)過反復(fù)練習，幼兒很快駕馭了訣竅，這時候我再教他們自己穿衣服。為了讓小摯友們穿的又好又快，我還組織小摯友玩《穿衣競賽》的嬉戲，小摯友們?yōu)榱藸幍谝唬荚谧屑毜木毩?，通過這次活動，取得了事半功倍的效果。

3、常常激勵多表揚。陳鶴琴指出：“主動的激勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：開心的心情能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得激勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣接著保持。針對幼兒的這一心理特點，我在班上設(shè)置了《我是乖寶寶》的紅花評比，對于按時入園，獨立進餐，寧靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，剛好的激勵并嘉獎他小紅花。針對個別特別的幼兒，對于他的點滴進步老師都能不失時機地進行表揚激勵。中班的孩子幼兒已經(jīng)有肯定的自主性，有時他們會做這樣的事，比如洗手，往往由于淘氣搗蛋有意不仔細洗手，有的幼兒也特別的關(guān)注同伴的行為，認為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅持性較弱，簡單受他人的影響。要想使孩子堅持用良好的方法洗手也是一個不簡單解決的問題。因此，我們老師就抓住孩子關(guān)注同伴的評價的心理，運用激勵表揚的方法開展了自理實力堅持性的培育。當洗手的時候老師視察孩子洗手的過程，發(fā)覺洗手有進步的幼兒時請他當“小小監(jiān)督員”找尋和他一樣能干的孩子并用表揚的話語或者動作進行表揚和激勵。得到同伴的贊揚孩子們的心里會更快樂，也會產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。在我們的進餐、喝水時也常常運用這樣的方法，收效較好。小孩子都喜愛幫老師做事，我就利用孩子的這種心理，讓他們幫助老師打掃、整理玩具、圖書等，在做的過程中，剛好表揚表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的主動性越來越高。我們還進行了“敬重老師勞動”的活動，孩子們吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊便利老師來收取。在平常也不亂扔紙屑了，地面也能保持整齊了。

4、把生活實力培育寓于易讀易記的兒歌中，寓于好玩的情景中。新奇、好仿照、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計成好玩的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而駕馭動作技能。

例：學吃飯：我們在培育小摯友自己吃飯時敬重和培育讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小摯友自己吃，隨時幫助訂正拿筷子的姿態(tài)。我們老師還時常提示幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r，要坐好，漸漸吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！爆F(xiàn)在孩子進餐時偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼實力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜愛吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計成兔媽媽請客的情節(jié)，先請喜愛吃菜的小摯友來吃，請其它小摯友看，他是怎么嚼的，看著小摯友吃得興致勃勃的樣子，其它小摯友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃。”在進餐時，“兔媽媽”剛好激勵吃得好的“小兔子”。孩子在開心的氣氛中邊學邊吃，慢慢地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。

5、家園親密協(xié)作，培育幼兒良好的生活習慣。只靠在幼兒園培育是遠遠不夠的，在生活習慣培育方面家庭教化將起到很大的作用。聞名教化家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教化應(yīng)負重要的責任。”我利用家長會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣揚了培育幼兒良好生活習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習慣培育的要求、內(nèi)容、方法等，請家長協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。假如幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習慣；有的父母在培育幼兒習慣時，時而執(zhí)行時而不執(zhí)行，這會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我利用家訪和入、離園的接待時間與家長溝通，和家長一起探討、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

總之，孩子自理實力的培育是一個長期而漫長的過程。老師要言傳身教，多開展自理實力培育的活動，并多與自理實力差的幼兒家長溝通，指導(dǎo)他們在家里做一些協(xié)作學?；顒拥淖龇āＶ挥羞@樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習慣，具有肯定的自理實力，也才能讓孩子擁有一個美妙的童年。

教化隨筆：培育幼兒自理實力

天氣慢慢起先涼了，我發(fā)覺午睡起床，有一部分孩子總是拖拖拉拉的，不愿自己穿衣、穿鞋。這些孩子多數(shù)是家長在家里包攬幫孩子做的。依靠性比較強，生活自理實力差，現(xiàn)在的日子好過了，大人空閑了，孩子也金貴了，當然孩子的生活自理實力經(jīng)常被家長包攬了忽視了，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，經(jīng)常把孩子應(yīng)當做的'事代替來做了?？墒窃谟變簣@里，一個老師要照看幾十個孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照看得過來啊，肯定要培育好孩子的自理實力，成了我們現(xiàn)在最先做的事情。要利用午睡起床時熬煉他們。于是，每次起床時我就招呼孩子們聽好，今日實行一次穿衣穿鞋競賽，幾個接受實力強的孩子聽了我的話立刻快速地把鞋、衣穿好，興奮地跳起來，慶祝自己的成功?？蛇€是有幾個平常懶洋洋的孩子沒有動手，等著老師為他們穿衣穿鞋，我就對他們講了要求，第一次老師幫助你，以后要學著自己穿。接下來的日子我每天組織幼兒起床進行一次穿衣穿鞋競賽。并跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的依次，競賽完后就獎蘋果娃娃予激勵。經(jīng)過一段時間的強化練習，孩子們的自理實力有了很大提高。

通過這次的穿衣穿鞋競賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動中多進行一點自理實力的活動競賽，在這樣的活動中培育孩子的自理實力和自信念。

幼兒自理實力培育教案

20xx年5月10日下午2：50準時起先。

幼兒園二樓多媒體教室活動主持：鄭丹平活動競賽裁判、統(tǒng)計：陳文沁。

活動打印獎狀、寫幼兒獲獎名字：

沈婷佳。

活動拍照：

張培。

活動記時員：

莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實習生。

1、通過穿褲子、鞋子競賽，熬煉幼兒的動手實力和動作協(xié)調(diào)實力。

2、增加幼兒的集體榮譽感。

1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把。

2、活動記錄表、紙、筆等。

3、獎狀、各班名單。

一、主持人介紹。

1、主持人講話及介紹裁判老師等。

2、介紹競賽的規(guī)則。

二、競賽過程。

1、36名幼兒分成6組進行競賽，一組為6人進行競賽，聽裁判的`口令競賽起先，以記時多少為準，記時最快先穿好的幼兒舉手示意表示成功。

2、統(tǒng)計老師依據(jù)幼兒記時的快慢來統(tǒng)計結(jié)果，統(tǒng)計出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。

3、競賽統(tǒng)一評分標準，各班維持好秩序。

三、頒獎。

1、頒獎老師為獲獎的小選手們頒發(fā)獎狀，并拍照留念。

2、主持人總結(jié)“小班組穿褲子、鞋子競賽”活動。

幼兒自理實力培育總結(jié)

為進一步提高幼兒生活自理實力，加強“自己的事情自己做”意識，于2024年12月19日上午，我園組織幼兒實行了別開生面的“幼兒自理實力大比拼”活動。

活動以段為單位，依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項目的自理實力競賽。小班段幼兒為穿衣服競賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋競賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子競賽。活動中，有的小摯友身手不凡，動作敏捷快速，很快就完成了任務(wù)；有的小摯友遇到了困難，急得團團轉(zhuǎn)，引得旁邊小摯友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱忱，場上時常爆發(fā)出孩子們加油、呼喊聲和歡樂聲。

競賽結(jié)束后，孩子們還沉醉在競賽的開心和驚慌氣氛中，每個孩子都享受到了競賽過程的歡樂，臉上都綻放出了驕傲的笑容，競賽也達到了預(yù)期的目的。

通過這次活動，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗和呈現(xiàn)了他們的自理實力，增加了孩子的自信念，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識。我園將以本次競賽為契機，接著深化開展幼兒自理實力培育的相關(guān)活動，并通過幼兒園和家庭的緊密協(xié)作，放手讓孩子們?nèi)グ緹?，讓孩子學會自己的事情自己做。

幼兒自理實力的培育安排

都說孩子獨立自理實力很重要，也須要從小就起先培育。但是真做起來，仍舊許多父母不知道如何下手。常見到能干父母，會養(yǎng)出懶孩子，就因為父母啥都自己做了，孩子都沒機會自己去嘗試。

其實，從日常生活事務(wù)起先著手，就能輕松培育孩子的獨立自理實力。我身邊一位媽媽就講過一個有意思的細微環(huán)節(jié)：

新給4歲的兒子買了衣服和鞋子，特地搭配好的。結(jié)果才穿半天他就嚷嚷要換回舊鞋。我的第一反應(yīng)是拒絕，因為那雙運動鞋跟他身上衣服不搭?？墒窍胂?，還是忍住了。

見我不反對，兒子臉上現(xiàn)出喜色：雖然它臭臭的，我還是喜愛。

他說完我突然想起來，這雙鞋，當時是他自己挑中的。

對于孩子來說，什么最重要呢?能夠自己做主。自己做確定，就意味歡樂。歡樂的事，不用大人催逼，孩子自然而然就會主動做。

所以，在陪孩子養(yǎng)成獨立自理實力的過程中，我們也須要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，漸漸來。

有育兒問題，留言給我吧。

0-1歲，媽媽給夠孩子平安感和自由。

7歲以前，是孩子平安感建立的重要時期，其中0-1歲，又是重中之重。

媽媽是孩子接觸這個世界的第一個密切對象。故此，媽媽的每一個舉動，都對孩子有著深遠影響。

比如喂奶。假如媽媽根據(jù)書本的方式，掐著時間點喂奶，不管孩子餓或者不餓，這就會給孩子帶去極大困擾：我不想吃啊，你卻讓我吃;我餓了，你為什么不給我吃?在孩子眼里，媽媽的奶是不靠譜的，世界好像也不那么靠譜。

還比如孩子哭。曾經(jīng)有過很流行的“哭聲免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。這其實是大人圖省事的方法，但對孩子來說特別殘酷。孩子不會無理由哭，哭是他們的語言。他們哭而外界無回應(yīng)，這明顯難讓他們與外界建立良好的溝通與信任關(guān)系。直到后來很多用“哭聲免疫法”養(yǎng)大的孩子出現(xiàn)許多心理健康問題時，西方才起先對此種養(yǎng)孩子的方法進行反思。

所以，可以說，1歲以前，媽媽作為主要的撫養(yǎng)人，并且盡可能滿意孩子的各種需求，怎么寵愛孩子都不為過。當你的孩子用“哭”表達對你的呼喊，而你無法立即跑到他身邊，那用溫順的聲音回應(yīng)就好了。要記住，最關(guān)鍵的是“回應(yīng)”。不用次次立即去抱孩子，也不必即刻滿意孩子——尤其1歲以后，但是要讓孩子知道，他總是會被滿意的，父母是牢靠的，懂得自己的，愛自己的。

有了媽媽的愛，有了平安感，下一步才可談及孩子的獨立自理，否則就會出現(xiàn)孩子總黏住媽媽不放、缺乏內(nèi)心力氣的諸多問題。就像你很難讓一個餓肚子的人，去心甘情愿、快歡樂樂干活去。

同樣，1歲之內(nèi)寶寶吃手和咬玩具，在確保平安的基礎(chǔ)上，別總攔著。大人看到的就是臟，殊不知孩子在探究，同時，用嘴巴咬的動作，也是在熬煉手眼協(xié)調(diào)實力，以及口腔面部肌肉的咬合實力等。大人若阻攔，就等于遏制了孩子學習、長大的機會。

1歲以后，吃飯穿衣等孩子自己的事情，可以讓他們自己嘗試做了。

1歲起先，就可以讓孩子自己嘗試吃飯了。特地給孩子買一個吃飯用的小桌椅套餐很有必要。因為許多大人，尤其是老人，主要是擔憂孩子吃的一塌糊涂才不讓他們吃的。專用的吃飯桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前鋪好墊子、報紙等。孩子吃完，報紙一扔就好了，也便利。

不過，孩子剛起先自己吃飯時總會存在吃得少掉得多的可能，可能須要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不過，隨著孩子手部動作發(fā)展得越來越好，就完全可以自己完成吃飯的“工作”了。這一切都是水到渠成的事兒，只要大人供應(yīng)這個環(huán)境，而不是阻攔就好。

對于孩子來說，自己吃飯，并不是簡潔學會一項技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是獨立自主的第一步。

另外，刷牙、洗澡等，也可以通過嬉戲的方式，漸漸讓寶寶愛上自我清潔。每個孩子天生喜愛水。給他們自由玩水的時間，不去管他。洗澡、刷牙的時候帶孩子一起，同時還可以編出兒歌、順口溜等，讓孩子感受到這些事情是歡樂的。平常在給這個年齡段孩子講故事的時候，或者給孩子選繪本的時候，也可多留意選擇那些與日常生活起居結(jié)合較為緊密的。

總之，讓日常必需要做的這些事情看起來有意思，孩子才更喜愛。

洗完澡澡呢，要穿衣服。天氣溫煦穿的少，就可以起先訓練孩子自己穿衣服了。怎么訓練呢，先從教他們學會脫起先。有一本繪本叫《看，脫光光了》，特別有意思。有心的爸媽也會發(fā)覺，孩子們似乎特殊喜愛光著，特殊享受脫衣服的那些時刻。

所以，不如每天睡前，引導(dǎo)寶寶自己脫。有紐扣的衣物，先讓寶寶找到紐扣，摸住拿穩(wěn)，視察紐扣是什么顏色什么材料的，引起寶寶的留意和愛好，再教解開方法。不論寶寶用什么姿態(tài)動作，只要能勝利脫下衣物即可，方式可以再漸漸學習改進。另外還要教寶寶辨別衣物的正反面，避開選擇有堅硬金屬的衣物。套頭式、拉鏈式、系帶式的衣物都可以嘗試。留出足夠的時間讓寶寶練習，不要督促，更不要責怪或辱罵。信念是寶寶的學習動力。

到2歲以后，孩子的手部力氣起先發(fā)展，就可以嘗試讓他們自己學著穿衣服、穿鞋子了。

2歲左右起先，可以適當給孩子安排家務(wù)事兒。

上面說的吃飯、穿衣服，還有刷牙等事情，都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，父母們一般想著盡早讓孩子自己去做這些事兒。但是對家務(wù)事的理解，就不一樣了。

許多人認為，讓孩子做家務(wù)可以上小學再說，幾歲的孩子做家務(wù)就是添亂，只會越幫越忙，還不如讓他乖乖地呆在一邊看電視。還有人認為，其實，讓孩子做家務(wù)的意義并不在于他能夠分擔多少家務(wù)事，而在于促進孩子的手部動作發(fā)展，并且提升孩子的自我價值感和獨立自辦法識。

其實，從孩子能夠走穩(wěn)路起先，就可以讓他做一些簡潔的家務(wù)活兒了。比如搬小東西，整理玩具等等。不管事大事小，只要能讓他參加進去，他肯定會樂此不疲。記得不要挑毛病，而是要激勵。爸媽要擅長發(fā)覺孩子的閃光點，多確定孩子的進步點，這樣孩子就會“越干越起勁兒”。

淺談幼兒生活自理實力的培育

張延紅。

我探討的是市級備案課題《幼兒生活自理實力培育的方法探討》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理實力。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所確定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但假如不適時培育良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特別技能的培育。他們寧愿花錢給孩子們上各種愛好班，卻忽視了對幼兒生活習慣的培育。我們常?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康牢固的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪番充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習慣的培育入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一探討，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在探討的過程中，我有一些詳細的感受：

對于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動中我們激勵孩子每天高興奮興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、嬉戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟識幼兒園的環(huán)境，相識自己的老師、教室、同伴，初步了解他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，情愿與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)幼兒情感，培育良好的特性心理品質(zhì)。生活自理實力的培育不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教化。

我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過觀賞故事來幫助孩子提示孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動：我們教會幼兒簡潔的禮貌用語，如早晚主動跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增加文明意識。課間活動：教化孩子要相互關(guān)切、相互照看，幫助他們復(fù)習課上所學的內(nèi)容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐：進餐時，我們培育幼兒良好的進餐習慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。午睡：教化幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并快速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安寧靜靜等父母來接。

每周參與升旗儀式，觀看中大班小摯友的升國旗儀式，培育幼兒的愛國熱敬重五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學習謙讓，和同伴友好相處。通過視察，參加成人的勞動，使幼兒初步了解四周成人勞動的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡潔的自我服務(wù)性勞動的愛好，堅持學會自己的事情自己做。

家長、老師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)建一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學習與同伴正確交往，友好合作。嬉戲是幼兒最感愛好的活動。所以，以嬉戲為切入口，把德育目標滲透在詳細的嬉戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學習和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的歡樂。幼兒增加了花片積木，在嬉戲中，一起先孩子們喜愛一個人占許多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱忱地、剛好地幫助他人；同時，相互因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴沖突明顯削減，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動中摯友了孩子的動手操作實力和合作意識進一步發(fā)展。

幼兒自理實力培育總結(jié)

聞名教化家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培育幼兒具有基本的生活自理實力。生活自理，簡潔的說就是自我服務(wù)，自己照看自己，它是一個人應(yīng)當具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、整理整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。生活自理實力的形成，有助于培育幼兒的責任感、自信念以及自己處理問題的實力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依靠性強，生活自理實力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培育幼兒的生活自理實力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培育幼兒的自理實力作為一項重要的探討項目。

1、家庭成員的溺愛包辦。

現(xiàn)在家庭中，父母包攬了全部的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理實力的培育。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都留意培育孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依靠成人的壞習慣。

2、孩子沒有駕馭自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，遇到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長望見，立刻等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r間不夠，或是耐性不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習的機會。

當孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的激勵表揚。但學會后孩子便失去愛好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。

1、通過正面教化，增加幼兒生活自理意識。

如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們老師就要開動腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點，利用多種教化方法來實現(xiàn)教化目標。比如：依據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在嬉戲中學習本事。如：在教幼兒學習飯后漱口時，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習漱口的方法。

2、把自理實力的技巧寓于嬉戲之中。

例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的嬉戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。嬉戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機會探究四周世界，并在活動中主動獲得學問和技能，熬煉幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發(fā)展思維實力和解決問題的實力，從而達到教化目的。

3、在生活中反復(fù)的訓練，逐步提高生活自理實力。

生活自理實力的培育不是一朝一夕的事，它是一個按部就班、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒嫻熟駕馭生活技能在生活中反復(fù)的訓練，我們在日常生活中有意識地創(chuàng)建條件，讓幼兒反復(fù)練習，充分利用生活中的各種機會來引導(dǎo)幼兒，如：在嬉戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進行練習時，老師要耐性誘導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，持之以恒，使幼兒逐步具備獨立的實力。

4、注意個體差異，提高每個幼兒的生活自理實力。

幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的緣由，幼兒的差異存在是必定的。因此，老師切不行要求幼兒同時達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識不強，表現(xiàn)出來的實力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，老師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析緣由“對癥下藥”促其進步。同時，用分組形式給實力差一點的支配簡單完成的活動，或在實力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，激勵他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會做得更好。

幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全變更了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培育，必需有家長的支持和協(xié)作，才能收到良好的效果，假如忽視了家庭教化，那么幼兒園的教化只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培育幼兒自理實力的關(guān)鍵。

通過實踐，我認為對幼兒進行自我服務(wù)實力的培育是切實可行的、非常必要的，它培育了幼兒自我服務(wù)實力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依靠的性格，促進了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)將來社會發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

幼兒自理實力培育總結(jié)

怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學會自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意個體差異，采納多樣方法，對幼兒進行自理實力的培育?，F(xiàn)總結(jié)如下：

初入幼兒園的幼兒自理實力較差，但仿照實力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去仿照、練習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作明顯很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對實力差的幼兒進行個別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能駕馭洗手的基本方法。。

幼兒思維具有詳細、形象的特點,對于一些描述詳細事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應(yīng)用生動好玩的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的愛好和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒相識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對邊握握手"，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，愛好深厚。再如穿衣：我們先讓幼兒相識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面對著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲"刮大風！"將衣服甩在身后，報在身上；接著接著說、做："風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，特別快樂。

某項要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

我們主要采納家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常溝通、觀摩等方法，加強家園協(xié)作。如學期初依據(jù)對幼兒的短期視察，駕馭幼兒自理實力發(fā)展的技能水平。依據(jù)教化大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理實力的課題安排，列出表格填寫出詳細駕馭的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教化方法一樣、目標統(tǒng)一。在教化教學過程中，常常與保教人員溝通，全面駕馭幼兒勞動的狀況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出協(xié)作的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理實力發(fā)展水平駕馭的狀況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園協(xié)作，從而使幼兒更快更好地完成自理實力的要求。

通過一年多的探討、探究，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教化活動。豐富、增長了幼兒自理實力的生活閱歷和簡潔的愛護方法。試驗的結(jié)果使我們體會到：對幼兒進行自理實力的培育是幼兒生存的牢靠保障。

幼兒自理實力的培育安排

幼兒生活自理實力是幼兒獨立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，因此，培育幼兒的生活自理實力對于幼兒一生的發(fā)展是特別重要的。我國聞名的教化學家陳鶴琴也說過"習慣養(yǎng)得好，終身受其福。習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學、有序、合理的生活衛(wèi)生習慣既能保證幼兒健康、平安的生活，又能使幼兒獲得心理上的平安感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣后，幼兒就可以很好的安排自己的生活，駕馭自己的學習，形成良好的情感和特性心理品質(zhì)。假如常常壓制幼兒獨立做事的愿望，他將來可能成為一個沒有主見、依靠性強、無所作為的人;或是使幼兒心情壓抑，信念丟失，對四周的生活失去愛好。

在幼兒園里，小摯友往往會學的很多東西，從而會養(yǎng)成各種習慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理實力，是我們不行避開的責任。

我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨身子女，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依靠別人的幫助，生活上嚴峻缺乏獨立性，而且自理實力差，這將會給孩子以后的生活，學習帶來許多不利影響。所以，針對孩子的種種缺點，我分了一下幾點來提高孩子的自理實力。

一、自己動手，"豐衣足食"。

我們都知道，孩子很喜愛自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)當激勵孩子自己動手去干，培育孩子的獨立實力，讓他們自己想方法處理自己遇到的難題。

每個幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會想到表現(xiàn)自己，以此來引起老師的留意。所以，往往會表現(xiàn)的特別勤快，打掃時會搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個時候，老師應(yīng)當抓住這種心理，按部就班，只有孩子有愛好做，就該讓他們獨立完成。盡管有的時候桌子會擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種狀況時，我們應(yīng)當給與激勵，漸漸的加以訂正，使孩子們從當心理就會養(yǎng)成獨立意識的好習慣。這樣以后才會養(yǎng)成更好的習慣。

父母在家中也不該太寵愛孩子，當孩子主動提出要自己穿衣服，吃飯時，父母應(yīng)當賜予激勵，夸他們做的很好。雖然有的時候還會有小瑕疵。但終歸，這是孩子供應(yīng)自助實力的起先，有了這個起先，只有我們始終持續(xù)這個習慣，一點能使孩子養(yǎng)成好的自理實力。

二、從細微環(huán)節(jié)入手，逐步提高。

幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨立去做。老師只是教會孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整齊，卻不利于孩子的獨立。所以，面對吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)當讓孩子自己去做。從細微環(huán)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理實力。另外，我們應(yīng)當教化幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教化的過程中，不能因為幼兒的一時放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不仔細時，我們發(fā)覺了應(yīng)當立刻訂正，使孩子能早早的相識到自己的不足，從而變更其不足，往好處發(fā)展。

三、剛好表揚，增加孩子的信念。

大家都知道，小孩子是須要激勵很確定的，所以針對孩子的這一特征，我們應(yīng)當常常激勵幼兒獨立去做自己的事情。當孩子做的好時，應(yīng)當剛好給與表揚。說一聲真棒。當孩子有一點點進步時，我們也不該吝嗇我們的表揚，所以，要適時伸出大拇指，確定孩子的付出。增加孩子的自信念，這樣，孩子就會特殊興奮，以后就更會信念十足的去做其他事情。

所以，表揚時很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理實力。做一個合格的幼兒老師。

四、家長和老師剛好溝通，最大限度提高孩子自理實力。

這是特別重要的一點，幼兒三分之二的時間都在家中度過，家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，假如家長用錯誤的言行對幼兒施加影響，那就會抵消老師在幼兒園內(nèi)行的教化，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進行親密協(xié)作，常常溝通。可利用孩子的作業(yè)本向老師提出看法，在家長會時向老師說說孩子的近況。以便于家長和老師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進孩子的成長。使孩子自理實力達到最佳效果。

綜合以上幾點，提高孩子的自理實力，并不是個難題。只要老師能做好自己的工作，家長又能協(xié)作老師的工作，肯定能使孩子有很大的進步。

培育托班幼兒的生活自理實力

讓寶寶們成為嬉戲的主子,寶寶在嬉戲時,留意力在歡快的心境下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最志向的模式和狀態(tài),能為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ),可以說會玩嬉戲的孩子就不是苯孩子.嬉戲活動應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中,特殊對寶寶的自理實力培育,更須要用嬉戲的手段來教化.托班寶寶有于年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長過份的溺愛自己的寶寶，不讓寶寶學著自己吃飯，自己解小便……所以小寶寶們?nèi)雸@時的自理實力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶們的健康發(fā)展．如何培育托兒的自理實力成了我工作的重點.

a.用放大鏡來培育寶寶們的洗手主動性.

愛玩是寶寶的天性,寶寶們經(jīng)常摸來摸去,對什么都很感愛好,我也經(jīng)常帶寶寶們玩沙.玩攀爬架.有時還放心大膽地讓他們在地毯上爬來爬去,個別調(diào)皮的寶寶還在地上打滾,經(jīng)常把小手搞得臟臟的,讓他們?nèi)ハ词謧€別寶寶總是不自覺,一次戶外活動后,我發(fā)給每位寶寶一面放大鏡,讓他們照照自己的小手,寶寶們發(fā)覺自己的手指變粗變長了,手上的一條條紋路也變得粗粗的,手指甲也變大了,手上黑乎乎的很嚇人,我告知寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝,那里隱藏著很多小蟲子,寶寶們用臟手拿東西,小蟲蟲就鉆到寶寶的肚子里去了,寶寶會肚子疼得,通過放大鏡的嬉戲,激發(fā)了寶寶們洗手的主動性.

b.讓寶寶通過玩水.玩肥皂泡泡來培育他們的洗手實力。

寶寶們雖然喜愛洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告知寶寶洗手前先把袖子拉上一點點,水龍頭開的小一點,先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做摯友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手嬉戲,寶寶們駕馭了基本的洗手方法,寶寶們不會用肥皂,我讓寶寶起先了一個新的嬉戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了很多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)覺肥皂泡越搓越多,泡泡慢慢由白變黑,被水沖走了.寶寶們在玩肥皂泡泡的嬉戲中慢慢學會運用了肥皂.

二.用嬉戲的方法來培育寶寶們的穿脫褲子.鞋子的實力。

三．用嬉戲的方法來教寶寶吃飯。

每次吃飯,很多寶寶總是等著我們?nèi)ノ?喂到最終幾個飯菜都涼了,讓寶寶們吃冰冷的飯菜于心何忍啊?可又能有什么方法呢?于是我們商議后確定讓寶寶先學會自己吃飯.我制作了很多小動物,如小猴子.小兔子.小熊,為小動物制作了一張夸張的大嘴巴,并打算了很多調(diào)羹.豆子.米之類的東西,晨間活動時或區(qū)域活動時組織寶寶們進行喂食小動物的嬉戲,教寶寶們駕馭拿調(diào)羹的基本方法及喂小動物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說:“一二三捏住小勺子,四五六送進小嘴巴”,寶寶們盡然挺有愛心,都爭著搶著給小動物們喂東西吃,生怕把這些小動物們餓扁了,邊喂他們還邊說：“小兔子請吃蘿卜”“小猴子請吃桃子”……慢慢地寶寶們能嫻熟地喂食小動物了,在嬉戲中同時也發(fā)展了寶寶們的口語表達實力。于是我讓寶寶們又起先了另一個嬉戲，自己喂自己的嬉戲,吃飯時教化寶寶不讓老師喂,用調(diào)羹學著自己喂自己,寶寶們愛好很高,都躍躍欲試,他們用笨拙的小手把飯菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，看到寶寶們絢麗的笑容，我也替他們驕傲，效果出其的好,寶寶們盡然很快學會了吃飯.

通過一學期的熬煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點都會自己吃飯.自己洗手,而且學會了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時間比以前大大縮短,這樣寶寶們就削減了感冒的機會,宏大的教化家陳鶴琴先生說過：“生活即教化”，在生活中用嬉戲的教化手段來培育寶寶的自理實力同樣具有重要的教化意義.

幼兒園如何培育幼兒自理實力

生活自理實力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的實力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、整理、整理玩具，獨立進餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理實力差，主要緣由有：

在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都留意培育孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依靠成人的壞習慣。

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，遇到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。

孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的激勵表揚。但學會后孩子便失去愛好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。

那么怎樣訓練孩子的生活自理實力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立實力呢

1、依據(jù)孩子生理發(fā)展特點，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

3歲的孩子可訓練自我服務(wù)的各項本事，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕巧，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓練。

孩子的生活自理實力是在實踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要剛好賜予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理實力的形成，有助于培育幼兒的責任感、自信念以及自己處理問題的實力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依靠性強，生活自理實力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的.環(huán)境。所以，培育幼兒的生活自理實力至關(guān)重要，我們要把這項實力的培育作為教化活動的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒實力與習慣的培育是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教化，是幼兒生活自理實力凹凸的關(guān)鍵。

幼兒自理實力培育教案

在《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，我能關(guān)注幼兒的發(fā)展須要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展，特殊是進入小班教學以來，我非常注意對幼兒情感、交往、合作等方面的培育，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、主動的看法，促使幼兒社會性交往實力的發(fā)展。

1、老師，快來幫幫我。

午睡起床。小摯友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊請老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小摯友在一旁催她，老師也不斷激勵她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。

小摯友都梳洗完畢，要吃點心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的.故事，最終，我問可可：“可可，你喜愛這只慢動作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是毫不猶豫地說：“我不做那只慢動作的小蝸牛。”一邊說，一邊叫我?guī)退┮路?。不一會兒，她就興奮地走出了午睡室。

2、老師，她不讓我抱娃娃。

區(qū)角活動時間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽?！闭f著把娃娃奪了過去?？煽烧f：“是我先拿的，應(yīng)當我先玩！”就這樣，她倆起先爭吵起來，可可搶不過子田，就把頭轉(zhuǎn)向我，向我求助，我趕忙以“媽媽”的身份走過去，親善地問：“發(fā)生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對子田說：“這個娃娃真美麗，你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆開心地玩了起來。

本案例中可可是小班小摯友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達實力強，情感豐富，但常規(guī)意識差，自理實力較弱。

在幼兒活動過程中，我努力為幼兒營造一個寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠敬重幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的改變與需求，并能剛好引導(dǎo)、解決問題，促進了幼兒情感、看法、交往等方面的發(fā)展。

以上兩則活動中，我覺得也存在肯定的問題。當可可意識到動作慢不好，要快點起床時，我立刻順應(yīng)她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨立穿衣服的熬煉機會，還會助她滋長惰性心理。在娃娃家嬉戲時，她在老師的建議下學會了合作嬉戲，但同時由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨立解決問題的嘗試機會。可見在寬松的活動環(huán)境中，我真該學會“該出手”時再“出手”。

幼兒園怎么培育幼兒創(chuàng)新思維實力重要性及方式

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實踐之果，沒有勝利的思維就沒有勝利的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經(jīng)濟快速發(fā)展的今日，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對的教化對象是祖國的將來，是21世紀建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，確定于今日的課堂，這已成為世界的共識。祖國的將來、時代的發(fā)展呼喊千千萬萬具有創(chuàng)建實力的人才。

老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學生在學習中培育各種實力，尤其是創(chuàng)新思維實力。職業(yè)技術(shù)學校的學生能否以較少的精力學到更多的學問和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時間做出更大的成果，都取決于實力。一般來說，一個人在某一方面駕馭的學問越多，在這方面的技能就越強。但學問不等于技能。駕馭的學問多，實際操作技能不肯定就強。職業(yè)技術(shù)教化，不僅要教給學生書本理論學問，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本學問和技術(shù)的培育，更要培育和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維實力。要做到學思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學生不僅學到學問，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思索。9月4**，第25個老師節(jié)到來前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學調(diào)研，探望全校師生并在學校主持召開北京市老師代表座談會。在談到提高教化質(zhì)量和水平問題時，溫家寶總理肅穆指出：“從國內(nèi)外的比較看，中國培育的學生往往書本學問駕馭得很好，但是實踐實力和創(chuàng)建精神還比較缺乏。這應(yīng)當引起我們深化的思索，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教化和應(yīng)試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思索和創(chuàng)建實力的培育?！薄耙⒁鈫l(fā)式教化，激發(fā)學生的學習愛好，創(chuàng)建自由的環(huán)境，培育學生創(chuàng)新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特殊要學會書本以外的學問?！睖乜偫砩羁探沂玖伺嘤齽?chuàng)新思維對于素養(yǎng)教化的重要性和迫切性。

有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培育學生進行這樣活動的機會，結(jié)果創(chuàng)新思維的培育在不少老師看來成為可望不行及的事情。這是由于相識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思索，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培育了學生的創(chuàng)建品行、創(chuàng)建實力和創(chuàng)建方法。教學可以啟發(fā)和促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學方面有適當?shù)闹?，如供?yīng)思維材料、營造思維情境、采納啟發(fā)和促進思維的教學方法等，使學生受到激勵，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新。

我在教《機械基礎(chǔ)》中凸輪機構(gòu)這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產(chǎn)生剛性沖擊，后者會產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個規(guī)律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設(shè)計和實施教學的：1、供應(yīng)思維材料。事先支配學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受一樣，老式電梯起動和到站時為什么會振動厲害并有較大的沖擊?新式電梯起動和到站為什么很平穩(wěn)?以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學生思索。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學生的學習愛好，一方面激發(fā)學生平常視察問題和解決問題的熱忱。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延長。告知學生，老式電梯只有兩種速度改變，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調(diào)整電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很明顯前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相像，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思索這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、干脆?很明顯過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面駕馭所學學問。4、誘導(dǎo)學生課后舉一反三，學會理性思索生活中的實際問題，學會用理論學問解決實際問題，培育學生的求知欲和創(chuàng)建欲，使學到的學問得到進一步的提升。比如在講v帶傳動時，v帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢?我同樣先讓學生帶著問題去思索、分析，然后再進行開導(dǎo)啟發(fā)，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預(yù)期的教學效果。

培育技校學生的創(chuàng)新思維，必需擅長抓住幾個特點：一是激發(fā)性。要擅長用教材因素激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機。二是多向性。要擅長激發(fā)學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學生從一般常識性中解脫出來，創(chuàng)建想象出有充分依據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培育學生創(chuàng)建思維，老師應(yīng)做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢于發(fā)覺，敢于發(fā)表自己的見解，敢于獨樹一幟，敢于堅持自己的看法。二是教會學生創(chuàng)新地學習。培育創(chuàng)建思維，必需重視學生創(chuàng)新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探究求導(dǎo)，學會開放性學習，留意從多方面獲得學問。要教會學生學會用理論指導(dǎo)實踐，多參與與本學科有關(guān)的科研活動、生產(chǎn)實踐活動和社會實踐活動。三是充分發(fā)揮老師的激勵作用。激勵學生進行超越老師的思維軌道的有價值的思維活動，引導(dǎo)學生主動發(fā)問，提倡學生質(zhì)疑問難，激勵學生大膽提出有合理因素的猜想，并擅長解答學生提出的問題。四是加強學生思維熬煉。培育求異思維，提倡自由思索，大膽想象，敏捷變通。要講究提問的內(nèi)容和方式，供應(yīng)更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣于單向思維，而且要擅長進行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學生創(chuàng)建思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培育學生的創(chuàng)建精神儲備熱能?；A(chǔ)打牢了，學生才能在老師的引導(dǎo)下，對所學的學問舉一反三，才會用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中總結(jié)閱歷，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培育學生的創(chuàng)新思維實力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培育出駕馭肯定技能、具有創(chuàng)建精神和創(chuàng)建實力的，受社會歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教化長期努力的方向。

1、培育學生的創(chuàng)新精神。

受傳統(tǒng)教化思想的影響，我國的整體教化水平不高，應(yīng)試教化在我國的教學發(fā)展歷史比較長，從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，要有一個長期的改革過程。西方國家在這方面也走過了半個世紀的道路，我國尚處于初級階段，還不能從根本上作出變更。

2、我國培育學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀。

當前，中學思想政治課課堂教學在培育學生的創(chuàng)新精神方面做得不夠，存在的問題還比較嚴峻，老師對培育創(chuàng)新實力的相識不足，學校對培育學生的創(chuàng)新實力主動性不高，學生對自己創(chuàng)新實力的提高也沒有太多的愿望。下面對政治課培育學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀予以分析:第一，由于我國現(xiàn)有的教化模式，國家還是以高考升學率來衡量一個學校和老師的水平，教化理念能否全面改善，唯分數(shù)論還占據(jù)著大多數(shù)學生和老師的頭腦，高考分數(shù)高，就會被好的高校錄用，將來的就業(yè)就會向好的方向發(fā)展。學生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸學問點，至于理解和發(fā)揮以及理論聯(lián)系實際就都談不上了。面對應(yīng)試教化的弊端，學校和老師都很清晰，但是，現(xiàn)有的高考制度很難實現(xiàn)從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變。其次，目前，我國的許多學校還沒有形成創(chuàng)新思維氛圍，以完成教學大綱的要求為第一目的，老師不愿創(chuàng)新，多一事不如少一事，這種墨守成規(guī)的思想，限制了創(chuàng)新教化思維的發(fā)展。培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力，須要突破陳舊思想的限制，打破僵化的人才選拔方式，形成全校內(nèi)的創(chuàng)新風氣，帶動學生和老師共同進步。第三，面對當前的特性化時代，對學生的培育教化也要有特性化差異，不能一模一樣，針對不同學生，不同課程特點，因材施教。傳統(tǒng)的教化模式不分地域差異、民族差異，全部采納統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教案，抹殺了學生的創(chuàng)建性思維。學生在學校的學習中起先學會照抄照搬，學生的創(chuàng)建性思維被抹殺，敏捷性和創(chuàng)新性也被抹殺。學生的求知天性、創(chuàng)建天性在這一模式和環(huán)境下也都被扼殺，培育出來的學生也多是背題的機器，考試的高分，實力的低分。不應(yīng)忽視學生的特性差異，學生的特性不同，其教學方法方式也要不同。

用嬉戲來培育托班幼兒的自理實力

一、近期區(qū)角活動目標:。

1、激勵寶寶有愛好地參與活動,并努力完成自己喜愛的活動內(nèi)容。

2、在活動中大膽操作、擺布材料,在老師的引導(dǎo)下自主探究。

3、感受嬉戲中勝利的體驗,對于失敗的有初步的探究愿望。

二、詳細內(nèi)容:。

區(qū)域名稱內(nèi)容預(yù)料材料預(yù)設(shè)。

陽光珍寶呼呼哈嘿凹凸不同的沙包、充氣塑料球和充氣塑料棒。

咚咚鏘鏘不同材料的盒子、小榔頭等。

美麗的房子大型泡沫積木。

漂亮的花壇大花片積木。

巧手樂園疊疊高大盒子、小盒子、易拉罐、香煙盒等。

糖葫蘆紅、黃兩種顏色的圓形串珠積木。

漢堡包紅、白兩種顏色的圓形五孔型積木。

掛彩鏈三根不同松緊的橡筋、大小不同的彩鏈積木。

套套筒兩套套筒積木。

娃娃家喂寶寶兩個紙箱大口娃娃、白色皺紙、餛飩、碗、勺等。

曬襪子不同凹凸的衣架、大小不同的夾子、各種襪子等。

疊衣服爸爸媽媽和寶寶不同季節(jié)的衣服若干。

小廚師各種廚房用品、各種塑料食品、