人教版七年級語文下冊第六單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

人教版七年級語文下冊第六單元同步公開課一等獎創(chuàng)新教學設計！

人教版七年級語文下冊第六單元同步教學設計

第六單元單元導學

1．語言運用：識記、理解本單元重點生字詞，能夠結(jié)合語境解釋重點詞語的含義。

2．思維發(fā)展：通過比較閱讀四篇課文，能從科學性與文學性角度，歸納他傳、自傳、科幻小說、筆記體著作等文體敘述故事的異同，并將方法遷移到寫作中去，提升比較、歸納和運用的能力。

3．審美鑒賞：理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品析人物形象及語言，理解按時間敘述故事、引用傳主日記、心理描寫、懸念伏筆、插敘等手法的作用；能通過文中抒情議論句，體會作者蘊藏的情感。

4．文化傳承：體會科學探索的艱辛和科學家的崇高偉大，培養(yǎng)學生關(guān)注科學發(fā)展與科技進步、關(guān)心時代楷模的習慣，引導學生熱愛科學。

理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品析人物形象及語言，理解按時間敘述故事、引用傳主日記、心理描寫、懸念伏筆、插敘等手法的作用；能通過文中抒情議論句，體會作者蘊藏的情感。

體會科學探索的艱辛和科學家的崇高偉大，培養(yǎng)學生關(guān)注科學發(fā)展與科技進步、關(guān)心時代楷模的習慣，引導學生熱愛科學。

本單元選編的課文包括探險和科幻兩部分內(nèi)容，題材各異，有傳記文學、科幻小說以及筆記小說。

《偉大的悲劇》這篇傳記敘寫了斯科特等南極科考隊員的壯舉，贊美了他們勇于探索、團結(jié)協(xié)作和為勝利者做證的誠信精神。學生在初中階段首次接觸傳記文學，在閱讀中，要引導學生從中理解傳記文學真實性和文學性的特點。

《太空一日》節(jié)選自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》，文章分別就起飛時的生死考驗、太空中的真實所見、飛船上的聲音探索、返回途中的驚險際遇進行了具體介紹，文中充滿著作者嚴謹、科學的態(tài)度，字里行間流露出作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，這些都非常值得當下的初中學生在閱讀中領悟、內(nèi)化、學習。

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說，學生在閱讀時會充分感受作者非凡的想象力，從而激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力；本文多處設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，多處運用伏筆，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，而且大大增強了文章的閱讀情趣，學習本文會加強學生對設置懸念和伏筆的理解運用能力。

《活板》是筆記體文言文，記載了北宋時期的活字印刷術(shù)，反映了我國古代的科技成就。通過課文的學習，激發(fā)學生探索自然世界和科學領域的興趣和想象力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。

本單元寫作“語言簡明"旨在讓學生了解語言簡明的基本要求，把握使語言簡明的方法技巧，學會修改習作，培養(yǎng)良好的寫作習慣。

綜合性學習“我的語文生活”旨在讓學生養(yǎng)成在生活中學習語文的良好習慣，提高規(guī)范用字的能力，增強對廣告詞、對聯(lián)的欣賞能力。

《偉大的悲劇》1課時

《太空一日》1課時

《帶上她的眼睛》1課時

《活板》1課時

22偉大的悲劇

1．語言運用：積累課文中的重點字詞，品味作者詞語運用之妙。

2．思維發(fā)展：理清故事情節(jié)，理解“偉大的悲劇"的深刻含義。

3．審美鑒賞：理解文中運用的細節(jié)描寫，并品味當中強烈抒彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

4．文化傳承：學習團結(jié)協(xié)作，勇于為熱愛的事業(yè)而獻身的精神；理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)以及人類探求未知的科學精神。

1．通過瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受傳記文學的語言特點。

2．關(guān)注文本令人難忘的細節(jié)，理解文本表現(xiàn)出的人物崇高的精神品質(zhì)。

1．引導學生運用多種方法賞析語言，感悟字里行間的深情和文本的語言美。

2．通過對斯科特一行偉大品格的分析和對作者人生經(jīng)歷的了解，體悟人類探索科學、追求夢想和尊嚴的偉大情懷。

自讀法、探究討論法、小組合作法等。

一、創(chuàng)設情境導入新課

師：(展示南極地圖及南極風光圖片)南極被叫作“難達之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險、漫天風雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準備為人類揭開她神秘的面紗。請大家看一段當時留下的真實的錄像資料。(放映斯科特和阿蒙森探險故事的視頻文件)

師：但是奧地利作家茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動人心的篇章，這是為什么呢？今天，就讓我們一起來感受這一幕《偉大的悲劇》吧。(板書課題)

二、檢查預習疏通字詞

1．文學常識

作者簡介

茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家"之稱。代表作有傳記《三大師》、小說《象棋的故事》等。

2．生難字詞

(1)字音

拽(zhuài)_綁(bǎnɡ)_摟(lǒu)_厄運(è)

昔日(xī)辜負(ɡū)疲憊(pí)毋寧(wú)

堡壘(lěi)凜冽(lǐn)魯莽(mǎnɡ)氈鞋(zhān)

海市蜃樓(shèn)吞噬(shì)貯藏(zhù)羸弱(léi)

毛骨悚然(sǒnɡ)履行(lǚ)_告罄(qìnɡ)遺孀(shuānɡ)

姍姍來遲(shān)欽佩(qīn)憂心忡忡(chōnɡ)保佑(yòu)

拯救(zhěnɡ)耀武揚威(yào)語無倫次(lún)

(2)詞義

【無垠】沒有邊際。

【凜冽】刺骨地寒冷。

【羸弱】瘦弱。

【姍姍來遲】形容來得很晚。

【風餐露宿】形容旅途或野外生活的艱苦。

【怏怏不樂】形容不滿意或不高興的神情。

【語無倫次】話講得很亂，沒有條理層次。

【精打細算】(在使用人力、物力上)仔細地計算。

【癲狂】精神錯亂，言語或行動異常。

【海市蜃樓】比喻虛幻的事物。

【毛骨悚然】形容十分恐懼的樣子。

【告罄】指物資用完。

【耀武揚威】炫耀武力，顯示威風。

【憂心忡忡】形容憂愁不安的樣子。

三、初讀課文尋英雄足跡

1．快速瀏覽課文，了解課文大意，概括故事情節(jié)。

2．勾畫出文章中的時間、地點、人物及事件等顯示重要信息的詞語或句子。

3．隨手圈點打動你的文字。

4．按時間順序整理出一個表格。

點撥：

時間地點人物及事件

1912.1.16白色雪原斯科特等發(fā)現(xiàn)自己晚到一個月

1912.1.18南極點斯科特等到達極點，傷心并要為勝利者做證

1912.2.17屠宰場營地埃文斯死去了

1912.3.2貯藏點四人感到可怕的絕望

1912.3.21帳篷里三人無法離開帳篷

1912.3.29帳篷里等待死神來臨并寫書信

1912.10.29營地探險隊尋找英雄遺體

1912.11.12帳篷發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體并為他們壘石墓

5.第一次瀏覽課文，完成搶答。

(1)用一句話概括文章內(nèi)容。(明確記敘要素)

點撥：課文主要寫的是1912年斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死在途中的事件。

(2)用一個詞表達你的閱讀感受。

點撥：感動、崇敬、欽佩、敬佩等。

6．第二次瀏覽課文，用四字詞語概括、梳理情節(jié)，感受作者的情感態(tài)度。(使用情節(jié)梯表示)

7．讀出層次，理清情節(jié)。

師：請同學們再次默讀課文，根據(jù)前面概述的事件內(nèi)容劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)。

方法：以時間為線，按照人物的行蹤給課文劃分層次，并按照“人物＋事件”的方法概括情節(jié)。(生默讀，交流討論，師指導明確)

點撥：第一部分(第1～3段)：寫斯科特探險隊到達南極點，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已捷足先登，只能失望返回并為勝利者做證。

第二部分(第4～13段)：寫斯科特探險隊在歸途中與惡劣的環(huán)境堅強抗爭，最終一個個悲壯地死去。

第三部分(第14～16段)：寫英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生著眼文章局部內(nèi)容，自主閱讀品析，使學生進一步深入文本，深刻地理解“悲劇"事件的“偉大”之處。這有助于提高學生對語言的感受能力，強化學生的情感體驗。

四、細讀課文品英雄細節(jié)

師：作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”，為什么呢？請同學們品讀探究，概說“悲劇”，探究“偉大"。

1．默讀課文，勾畫“悲劇”。

師：本文的“悲劇"表現(xiàn)在哪些方面？請默讀課文，勾畫出文中表明“悲劇”事件的語句。

(1)生默讀勾畫，師巡回指導。

(2)生交流討論后，師明確。

點撥：①失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。"

②做證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

③死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

④世人之悲：“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。"

2.捕捉鏡頭，深入體會“偉大”。

(1)小組活動：一百多年后，英國要為斯科特探險隊制作紀念短片，你會推薦哪個感人鏡頭？朗讀課文并說明推薦理由。

點撥：推薦一：“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。"

推薦理由：體現(xiàn)出斯科特一行具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行雖然在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“為他人做證”。體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高潔的品質(zhì)，有令人敬佩的紳士風度。

推薦二：負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

推薦理由：離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼以及為探險事業(yè)而獻身的英雄氣概。

(2)用人物概念圖概括斯科特等探險隊員身上的“偉大"精神。

五、精讀課文悟標題含義

1．朗讀涵泳，自主品析。

師：請同學們朗讀最后一個段落，自主品讀這一段的思想感情，分析這一段在全文中的作用。

(生朗讀品析，師巡回指導)

2．合作交流，深化理解。

師：請同學們結(jié)合屏顯上的問題，四人一組，交流自主品析的成果。

(生分小組交流討論，師指導后明確)

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”這一段話是什么意思？在全文中起什么作用？

點撥：這一段話詮釋了題目，“悲劇"指的是毀滅自己，“偉大”指的是心靈高尚。這一段話的意思是斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗，變得無比崇高。“一切時代"意味著跨越了時間和空間的界限，可見作者贊頌的是整個人類不懼艱險、勇于探索的精神。這一段話卒章顯志，既起到了點題的作用，又升華了主題。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生著眼文章局部內(nèi)容，自主閱讀品析，使學生進一步深入文本，深刻地理解“悲劇”事件的“偉大"之處。這有助于提高學生對語言的理解能力，強化學生的情感體驗。

六、總結(jié)課文布置作業(yè)

1．總結(jié)課文

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的精神對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

2．布置作業(yè)

從文中找出觸動你的句子進行賞析。

偉大的悲劇

23太空一日

上課素材

背景鏈接

2003年10月15日9時整“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空，2003年10月16日6時23分返回地面。除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟五號"載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽旗、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等?！吧裰畚逄枴钡某晒Πl(fā)射標志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

上課筆記

1．語言運用：正確理解并積累“熾熱、俯瞰、千鈞重負、驚心動魄、屏息凝神"等詞語。

2．思維發(fā)展：借助小標題，運用瀏覽的方式，了解課文主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點。

3．審美鑒賞：品味文章語言，體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，感受字里行間蘊含的情感。

4．文化傳承：了解我國航天員的優(yōu)秀品質(zhì)，學習他們的崇高精神，激發(fā)學生愛國熱情和探索宇宙奧秘的求知欲望。

借助小標題，理清文章思路，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

品味文章語言，體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，感受字里行間蘊含的情感。

瀏覽法、探究法、品析法。

一、創(chuàng)設情境導入新課

同學們，大家都聽過“嫦娥奔月”的故事吧？(學生回答是的)在我國古代，人們就有遨游太空的飛天夢，2003年10月15日，“神舟五號"成功發(fā)射，中國人終于實現(xiàn)了這個夢，登上了太空。今天，就讓我們跟著航天員楊利偉一起去《太空一日》游。(板書課題)

二、檢查預習疏通字詞

1．文學常識

作者簡介

楊利偉，男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，特級航天員，是中國進入太空的第一人。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

2．生難字詞

(1)字音

弧(hú)熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)

無虞(yú)嚴謹(jǐn)稠密(chóu)舷窗(xián)概率(lǜ)

俯瞰(kàn)屏息(bǐnɡ)燒灼(zhuó)五臟六腑(fǔ)千鈞重負(jūn)

耐人尋味(nài)驚心動魄(pò)

(2)詞義

【燒灼】燒、燙，使受傷。

【瞬間】形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

【稠密】又多又密；數(shù)量多，密度大。

【嚴謹】嚴密謹慎。

【無虞】不用憂慮。

【千鈞重負】比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

【耐人尋味】意味深長，值得仔細體會琢磨。

【驚心動魄】形容使人感受很深，震動很大。

【屏息凝神】暫時抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。

三、初讀課文整體感知

1．瀏覽課文，整體感知。

快速瀏覽課文，借助小標題，把握主要內(nèi)容。

師：本文每個小節(jié)都有一個小標題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，請同學們根據(jù)小標題的提示，快速瀏覽課文，概述每一部分的主要內(nèi)容。

屏顯：

點撥：“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。

“我看到了什么"——第二部分：太空中的真實所見。

“神秘的敲擊聲”——第三部分：飛船上的聲音探究。

“歸途如此驚心動魄"——第四部分：返回途中的驚險遭遇。

2.這一天，短暫又漫長。掩卷沉思，你對楊利偉的哪些經(jīng)歷印象深刻？那么你知道全文按什么順序展開敘述的嗎？

點撥：(學生自由討論)。事情發(fā)展順序：火箭升空——太空飛行——返回地球。

生闡述，引導學生關(guān)注小標題

四、靜心細讀思考討論

我們發(fā)現(xiàn)這些小標題都是一個小句子卻沒有標點符號。你會給這些小標題加上什么標點符號呢？要從課文中尋找依據(jù)，說服大家。(學生閱讀、思考、討論)

第一小節(jié)：我以為自己要犧牲了(飛船起飛)

1．本節(jié)小標題可以加什么標點？

點撥：從楊利偉對自己在起飛階段的痛苦描述來看，似乎可以加“！”，可是在行文敘述中，作者卻很克制：“但在痛苦的極點，就在剛才短短一剎那，我真的以為自己要犧牲了。"極點”和“真的"都有強烈的修飾和情感色彩，可是作者還是用了“。”，從中似乎可以感受到航天員的嚴謹以及親歷驚險時的冷靜、鎮(zhèn)定。

2．我們來看看這部分中唯一的兩個感嘆句。這里為什么要用感嘆號？

點撥：旁觀者為楊利偉“眨眼了"而激動歡呼，“利偉還活著！”，用感嘆號是因為心系英雄，事關(guān)成敗。楊利偉報告“整流罩打開正常！”，用感嘆號可見首航第一關(guān)順利完成的欣喜和如釋重負。

第二小節(jié)：我看到了什么(飛行所見)

3.師：楊利偉在太空中看到了什么？

點撥：地球并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。

首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。

類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

4．思考：長城沒有看到，為什么不厭其煩，整整寫了三段？

點撥：“我”想驗證，“幾次努力尋找”，又“叮囑航天員們仔細看看”，還“詢問過國際上的很多航天員"。一個問題反復求證，絕不輕易下結(jié)論，可見航天員的嚴謹。

第三小節(jié)：神秘的敲擊聲(聽聞奇響)

5．本節(jié)小標題應該加什么標點？

點撥：加省略號，因為聲音至今無法再現(xiàn)，原因至今未明，等待破解。

6．細讀思考討論，下面兩個段落行文是否啰唆，不夠簡明。

①我在太空還遇到一個至今仍然原因不明的情況，那就是時不時出現(xiàn)敲擊聲。

②這個聲音是突然出現(xiàn)的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天黑夜，毫無規(guī)律，說不準什么時候就響幾聲。既不是外面?zhèn)鬟M來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。很難準確描述它，不是叮叮的，也不是當當?shù)模袷怯靡话涯绢^錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……

點撥：句子本身不夠簡明，但是語言表達是為寫作目的而服務的，因為這個聲音實在無法辨認，更突出了作者的困惑，所以實際上不啰唆。

第四小節(jié)：歸途如此驚心動魄(驚險歸途)

7．出示“驚心動魄”的詞語意思，學生發(fā)現(xiàn)“讓我非常緊張"的情況，感受歸途的驚險；用相關(guān)描述語句引導學生朗讀，以聲音表現(xiàn)場景。

8．哪些句子讓你感受到了歸途的驚心動魄？你讀出了什么？請找出來讀一讀。關(guān)注本小節(jié)中幾個感嘆句，細細品讀，體會感嘆號里面不同的幽微情感。

點撥：外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載，也能承受！(絕境之中，自我鼓勁)

這么大一個舷窗壞了，那還得了！(千鈞一發(fā)，緊張又帶點調(diào)侃)

哦，可能沒什么大問題！(危險暫時解除，自我安慰)

他們找到飛船了，外邊來人了！(任務完成，驚魂初定，見到戰(zhàn)友的喜悅)

小結(jié)：引導學生感受體會，并指導朗讀。感受航天員的勇敢、堅強、鎮(zhèn)定。

五、精讀細品感悟形象

1．太空一日，充滿緊張和意外。小組討論：說說楊利偉遇到了哪些意外情況，他又是如何解決的。

點撥：(1)意外：共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。

解決：頑強忍受。

(2)意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，覺得自己在倒著飛，很難受，容易誘發(fā)空間運動病。

解決：靠意志克服，最終得以適應。

(3)意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。

解決：邊聽邊看，冷靜觀察。

(4)意外：返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。

解決：通過觀察判斷應該沒事。

(5)意外：拋傘開傘時飛船晃動很大。

解決：重視這個過程。

2．楊利偉返回地球后把在太空飛行過程中遇到的所有情況和感受，都和自己的戰(zhàn)友分享，其用意是什么？從中可以看出他具有怎樣的精神品質(zhì)？

點撥：(1)分享：飛船共振讓人非常痛苦，“我真的以為自己要犧牲了"。

用意：工作人員可以尋找原因，并改進技術(shù)工藝，進而解決這個問題。

(2)分享：飛船進入軌道，處于失重狀態(tài)，“本末倒置”的錯覺令人難受。

用意：讓“神舟六號"神舟七號”的航天員有心理準備。

(3)分享：拋傘的關(guān)鍵操作過程最折磨人。

用意：讓戰(zhàn)友們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。

體現(xiàn)了楊利偉從容鎮(zhèn)定、理智平和，具有極強的集體協(xié)同意識和使命感以及大公無私的精神品質(zhì)。

3．楊利偉是一名偉大的“航天英雄”，但是面對危險時，他也會害怕、恐懼。跳讀文章，找出楊利偉遇到意外情況時的心理活動。

點撥：

意外產(chǎn)生共振失重狀態(tài)忽聞敲擊窗現(xiàn)裂紋拋傘晃蕩

心理非常痛苦令人難受很緊張非常緊張嚇一跳

4.他在文中真實地描繪自己當時的心理，是否有損他英雄的形象？

點撥：楊利偉雖然是一名偉大的航天英雄，但他并不是無所不能的。面對突發(fā)的情況，他也會害怕、恐懼。文章這樣寫，使人物形象更真實，使人們對他的了解更全面。

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

“神舟五號”的成功發(fā)射與返回，不僅表現(xiàn)了航天員楊利偉沉著、冷靜、勇敢、有毅力的品質(zhì)，而且還表現(xiàn)了他嚴謹專業(yè)的工作態(tài)度。

2．拓展延伸

(1)查閱我國載人航天發(fā)展史。

(2)群文閱讀《用知識點亮浩瀚星空》，聯(lián)系《偉大的悲劇》和生活實際，拓展英雄的含義。

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

太空一日沉著冷靜勇敢堅毅

在這篇課文的教學中，我覺得可取之處是本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于學生深入文本，理解文意；在課堂上我引導學生抓住關(guān)鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。不足之處是學生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關(guān)系，忽視了他們對有關(guān)太空問題的解答；課堂教學中過于死板，應該放手讓學生來提問。

24*帶上她的眼睛

上課素材

文體常識

科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)文化生活、精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學"幻想”和“小說"視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式，賦予“幻想”依靠科技在未來得以實現(xiàn)的極大可能是它最大的特征。

上課筆記

1．語言運用：正確理解并積累“不期而至、心有靈犀、天涯海角"等富有表現(xiàn)力的詞語。

2．思維發(fā)展：梳理故事情節(jié)，分析人物形象，把握本文設懸念、埋伏筆的寫作手法，體會其構(gòu)思的巧妙。

3．審美鑒賞：了解科幻小說的特點，體會小說奇特的想象。

4．文化傳承：激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，感受文中小姑娘崇高的品質(zhì)，感悟人性的偉大。

梳理故事情節(jié)，把握本文設懸念、埋伏筆的寫作手法，體會其構(gòu)思的巧妙。

體會環(huán)境描寫對于突出人物的作用，理解文中小姑娘的人物形象和小說的主旨。

瀏覽法、小組合作探究法。

一、創(chuàng)設情境導入新課

師：回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是《三體》。說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣。他是著名的科幻作家，創(chuàng)作的主要作品有《鄉(xiāng)村教師》《球狀閃電》，還有《超新星紀元》等。2015年8月23日，其作品《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣“憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平"。

師：今天我們就一起來學習劉慈欣的《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力。(板書課題)

二、檢查預習疏通字詞

1．文學常識

作者簡介

劉慈欣，男，1963年出生，中國科幻小說代表作家之一。自20世紀90年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2006年連續(xù)八年獲得科幻小說銀河獎，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。其主要作品有《三體》《球狀閃電》《超新星紀元》等。2015年，他憑《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。

2．生難字詞

(1)字音

點綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)蒙眬(lóng)

閑暇(xiá)凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(wèi)

合攏(lǒnɡ)吟唱(yín)孤零零(línɡlínɡ)

心有靈犀(xī)不期而至(qī)天涯海角(yá)

(2)詞義

【遲鈍】(感官、思想、行動等)反應慢，不靈敏。

【閑暇】泛指空閑的時間。

【不期而至】事先沒有約定而意外到來。

【心有靈犀】指彼此心意相通。文中指“我"心里似有感應。

【天涯海角】形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。

三、初讀課文整體感知

1．指導朗讀。

聽錄音范讀，小組互讀精彩片段。

2．整體感知。

(1)根據(jù)標題——《帶上她的眼睛》，瀏覽全文，大家能想到哪些問題？

點撥：①帶上她的眼睛去干嗎？②為什么要帶上她的眼睛？③為什么是最后一次呢？④為什么出不來了呢？

(2)針對提出的這些問題，大家能想到什么對應的答案？

點撥：①帶上她的眼睛去看這個世界；②因為小姑娘是最后一次領略地球表面的風光；③因為小姑娘被困在地心里面再也無法出來了；④因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。

(3)請同學們劃分段落，概括大意。

點撥：第一部分(第1～5段)：開端：主任讓“我"帶上“她的眼睛”去度假。

第二部分(第6～24段)：發(fā)展：寫“我"來到小姑娘起航前的地方，在草原度假。

第三部分(第25～45段)：高潮：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補敘地航飛船失事的情況。

第四部分(第46～47段)：尾聲：“我"掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。

四、合作探究活動展示

《帶上她的眼睛》將改編成電影，現(xiàn)在導演邀請同學們加入他的電影改編組，分組就電影改編過程中的幾個關(guān)鍵問題進行探討。

活動一：編劇組——梳理劇本(瀏覽課文，把握故事內(nèi)容)

1．用簡潔的語言向投資方說明劇本的主要內(nèi)容。

點撥：這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面的世界，所以主任讓“我"帶上她的眼睛去度假，最后一次看這個世界。

2．文章標題“帶上她的眼睛”及開頭“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去"有何表達效果？

點撥：開頭就設置懸念，引人入勝。

活動二：特效組——制作畫面(聚焦文本，找出環(huán)境描寫)

3．地心環(huán)境無法實拍，必須后期制作特效。電影特效制作費時費力，成本高昂。所謂“錢要花在刀刃上”，你認為關(guān)于地心的環(huán)境描寫哪些最生動、最直觀、最有必要制作成特效畫面？

(提示：瀏覽“落日六號"部分，在書上畫出相關(guān)語句。全班齊讀環(huán)境描寫相關(guān)語句)

4．有關(guān)于地心的環(huán)境描寫有何作用？

點撥：大量科學知識的運用，體現(xiàn)出科幻小說的科學性，增加了讀者閱讀的真實感。地航飛船周圍極端惡劣的環(huán)境，襯托了地航員們?yōu)榱丝茖W探測所表現(xiàn)出的英勇無畏的精神。

活動三：選角組——選擇演員(仔細品讀，理解人物形象)

5．現(xiàn)在劇本和畫面都已經(jīng)初步確定，只剩下最后一步——選擇演員。哪個演員最符合你心目中小姑娘的形象呢？瀏覽文章，在文中圈畫有關(guān)小姑娘的描寫，分析小姑娘的人物形象。(在分析小姑娘的人物形象時，引導學生多讀文中相關(guān)的語句)

點撥：小姑娘熱愛自然、渴望自由、堅強樂觀、勇敢善良、熱愛科學、堅守崗位、甘于奉獻，具有悲壯的英雄主義色彩。

6．投資方向電影改編劇組推薦某男演員出演“小姑娘”角色，把片名改成《帶上他的眼睛》就可以了，理由是此演員演技好而且有科幻電影出演的經(jīng)驗。對于這個問題，你怎么看？(此處插入視頻，幫助學生更好地感受小姑娘的品質(zhì)，再次齊讀相關(guān)語句)

點撥：本文主角的形象是年輕小姑娘更好，這樣小姑娘弱小的外表與偉大的品格之間能夠形成強烈的對比反差，更能突出她偉大的精神品質(zhì)。

活動四：延伸思考(主旨探究)

7．電影已經(jīng)制作完成，現(xiàn)在宣傳人員正在為電影添加分類標簽，有人想為電影加上“愛情"標簽，理由是在小說結(jié)尾“我”永遠思念小姑娘，且說自己離她不再遙遠。你怎么看待這個問題？如何理解本文的結(jié)尾？

點撥：影片結(jié)尾“我"對小姑娘的感情不是愛情?！拔摇彼寄钚」媚镆环矫媸且驗樗龍詮姌酚^、甘于奉獻的精神品質(zhì)給“我"留下了深刻印象，讓“我”十分敬佩；另一方面是因為小姑娘改變了“我”，讓“我”開始發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的美。之前的“我"雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的、枯燥的。

五、精讀課文深入理解

1．小姑娘為什么不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？

點撥：小姑娘是想一個人承擔這生命中巨大的苦難，不想讓他人為她擔心，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明了這個小姑娘處境的艱難。

2．“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它”，小姑娘為什么不讓“我”把花朵拔下來呢？

點撥：因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強。

3．小姑娘后來會怎么樣？請你設想一下。

點撥：地心飛船找到了“落日六號"并同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了。"這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了很大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。

4．概括“我”和小姑娘這兩個人物的形象。

點撥：“我"是一個性格豪爽而又缺乏耐心，心地善良而又對生活充滿抱怨的一個科學工作者。

小姑娘是一個具有敬業(yè)精神、獻身精神，樂觀堅強，努力享受美好事物且心地善良的人。

5．結(jié)合具體內(nèi)容說說小說的主旨。

點撥：本文以“我”的經(jīng)歷見聞轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以“她"的故事回述為暗線。寫出在物質(zhì)越來越豐富的時代，人們對物質(zhì)的追求越來越強烈，然而心靈上卻產(chǎn)生了危機感，本文帶著人們打開心靈的眼睛，尋找心靈的凈土。贊美了熱愛生活、愛崗敬業(yè)的精神，也歌頌了人類探險事業(yè)中悲壯的犧牲精神與人類面對困境的堅強與樂觀。

六、探究寫法提升素養(yǎng)

請同學們找出課文中運用伏筆的地方，并找出文中照應的文字。

點撥：(1)伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！闭諔骸帮w船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。"

(2)伏筆：“熱，熱得像……地獄?！闭諔骸帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中"周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”

七、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

文中的伏筆與照應，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的大門，領略科幻的神奇。

2．拓展延伸

(1)課外閱讀科幻小說：劉慈欣的《朝聞道》《三體》；弗諾·文奇的《真名實姓》。

(2)文章結(jié)尾寫道：“將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用……"隨著科技的快速發(fā)展，地航飛船深入地心的技術(shù)條件終于成熟了。15年后，“我”作為“落日十二號"的領航員，將與“落日六號”對接。以此為開頭續(xù)寫故事，為電影《帶上她的眼睛》創(chuàng)作一個片尾彩蛋。

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

25活板

1．語言運用：了解本文作者及《夢溪筆談》的相關(guān)知識。借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。

2．思維發(fā)展：理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點。

3．審美鑒賞：掌握本文說明方法，品味本文使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

4．文化傳承：感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能以及對世界文明的卓越貢獻，增強文化自信。

1．了解本文作者及《夢溪筆談》的相關(guān)知識。借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。

2．理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點。

1．了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學習程序說明；掌握本文說明方法，品味本文使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

2．感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能以及對世界文明的卓越貢獻，增強文化自信。

小組合作法、探究法等。

一、創(chuàng)設情境導入新課

播放：2008年北京奧運會“活字印刷術(shù)"表演。

導入：2008年北京奧運會開幕式上“活字印刷術(shù)”的表演，向世界展現(xiàn)了中國四大發(fā)明之一——活字印刷術(shù)。活字印刷術(shù)是中國對人類做出的一項重大貢獻?；钭钟∷⑿g(shù)的詳細介紹就在沈括的《夢溪筆談》中的《活板》一文，今天我們一起來學習這篇文章。(板書課題)

二、檢查預習疏通字詞

1．文學常識

(1)作者簡介

沈括(1031—1095)，字存中，號夢溪丈人，錢塘(今浙江杭州)人，北宋科學家、政治家。宋仁宗嘉祐進士，晚年在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了《夢溪筆談》。他是我國歷史上最卓越的科學家之一，精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學、氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學等。

(2)知識鏈接

《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《筆談》《補筆談》《續(xù)筆談》共30卷。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學等，幾乎無所不包。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學方面的見解，是我國和世界科技發(fā)展史上的一部重要文獻，在世界文化史上有著重要的地位，被稱為“中國科學史上的里程碑"。

2．生難字詞

(1)字音

馮瀛王(yínɡ)_畢昇(shēnɡ)_蠟和紙灰(huò)

持就火煬之(yánɡ)字平如砥(dǐ)更互用之(ɡēnɡ)

以紙?zhí)?tiè)木格貯之(zhù)與藥相粘(zhān)

不若燔土(fán)用訖再火令藥镕(qì)以手拂之(fú)

(2)詞義

【活板】用活字排成的印刷版。板，同“版”。

【板印】指雕版印刷。

【已】同“以"。

【板本】版印書籍，相對于抄本而言。

【布衣】平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。

【錢唇】銅錢的邊緣。

【和】混合。

【冒】覆蓋。

【范】模子。

【持就火煬之】拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。

【藥】文中指松脂、蠟等的混合物。

【镕】同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。

(3)一詞多義

貼

自

以

為

已

印

就

火

(4)特殊句式

被動句：

其印為余群從所得(“為……所……”表被動)

三、略讀文本了解大意

1．解題：看教材P154注釋①，說一說題目是什么意思。從題目來看，你們覺得文章會寫什么？

點撥：用活字排成的印刷版，即活版。會介紹“活板"這門技術(shù)。

2．讀準字音：聽錄音，注意斷句和生字、特殊字的讀音。

學生朗讀課文，讀準字音。隨時糾正讀錯的字音。

3．讀出節(jié)奏：朗讀課文，初步感知文章大意，劃分停頓。(朗讀時要讀準字音，注意語速，結(jié)合語意、語感和所學習的句讀方法朗讀)

課件出示：

板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也"等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

4．反復朗讀，檢查朗讀。注意字音、節(jié)奏、準確程度、流暢程度。齊讀課文。

四、譯讀文本初識活板

1．譯讀課文。質(zhì)疑問難，疏通全文。

(1)結(jié)合注釋自讀課文。①將注釋中的重要詞語畫出。結(jié)合課下注釋及工具書，疏通文意，遇到不能解決的地方標注出來，提出不懂的詞語和句子，同桌合作譯讀，并做記錄。不會的小組交流。②歸類整理，小組討論。提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。全班分組，分別歸類整理“通假字”“詞類活用"文言句式”和“一詞多義”，小組討論，總結(jié)歸納。

(2)譯讀全文，學生展示翻譯成果。教師指正并強調(diào)重點文言詞句。

2．對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

學生自譯課文。教師指導學生利用課下注釋嘗試翻譯課文。

五、再讀文本感知內(nèi)容

活動一：析作用

1．“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句有何作用？

點撥：①交代了活字印刷發(fā)明的時間、發(fā)明人及其身份。②“布衣"特別強調(diào)發(fā)明人的身份：普通百姓，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。

活動二：找材料

2．假如你就是畢昇，請告訴我們?nèi)绻_一家活字印刷店需要哪些材料或工具，用途分別是什么。請同學們從文中找出依據(jù)。瀏覽全文，快速找出答案。

(指名學生回答，其他學生進行補充)

點撥：膠泥、鐵板、松脂、蠟、紙灰、鐵范、平板、標簽、木格、柴火、草、刻刀等。

活動三：學印刷

3．為了快速知曉活字印刷流程，請完成課后的表格填寫。

從制字到印刷的程序

制字1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)薄如錢唇

3.(與雕版不同之處)每字為一印

4.(活字如何成型)火燒令堅

排版1.先設一鐵板(“設板”)

2.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之(“冒板")

3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板(“布字”)

4.持就火煬之(“烤板")

5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥(“平字”)

印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.更互用之，瞬息可就

4.完成表格后，繪制一張活字印刷的流程圖或魚骨圖。學生結(jié)合自制流程圖進行展示，并解說活字印刷全過程。師生評價。

5．文章介紹“活板"的排版有六個步驟，用自己的話概括。

6．“活板”使用過程中有哪些應注意的事項？

點撥：一字多印：每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。

按韻貯存：不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

奇字旋刻：有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

取材膠泥：不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

7．印刷過程的順序能否變換？為什么？

點撥：不能。活字印刷的流程是先制字，而后設板、布字、煬板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工序流程來寫的。這樣的程序順序安排使文章富有條理，敘述清楚，所以不能變換。

活動四：悟主旨

8．很多劃時代的科學發(fā)明，都是一些小人物首創(chuàng)的。結(jié)合文章內(nèi)容，談談你對畢昇有何認識。用句式描述：畢昇雖為布衣，卻……。

點撥：畢昇雖為布衣，卻深入鉆研，具有發(fā)明精神，極富創(chuàng)造力，不斷思考，追求進步，懂得韻律，會制字排版，敢于創(chuàng)新，敢為人先，勇于開拓，有工匠精神，是勞動人民中的精英，是人民的楷模，是民族的功臣。

9．你還知道中華民族哪些具有工匠精神的人？

(學生自由談論)

小結(jié)：一字一印，一韻一帖，展現(xiàn)活字印刷之活，彰顯勞動人民之智。畢昇的活字印刷，在“活"字上做文章，匠心獨妙，“活”在創(chuàng)新，“活"在技術(shù)，更“活”在思想，“活"在他的工匠精神。布衣畢昇發(fā)明“活板”告訴我們：對于技藝，“熟是經(jīng)驗，活是創(chuàng)新"?！皠?chuàng)新”是工匠精神的靈魂，如今的中國科技飛速發(fā)展，從北斗導航到空間站建設，從登陸火星到高鐵領先世界，中華民族更需要高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠，更需要精于工、匠于心、品于行、名于世的工匠精神。

六、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

學習了《活板》，我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創(chuàng)新精神所感動。現(xiàn)在，計算機技術(shù)全面普及，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展(計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設置字號、字體、文字的色彩……這些都是“活板"所做不到的)，但還有更新的課題，需要我們?nèi)パ芯俊⑷?chuàng)造，希望我們努力做21世紀的畢昇、張衡、祖沖之……

2．拓展延伸

這篇課文按照工藝程序，流暢詳細地說明了活字印刷的制作以及印刷的全過程，層次清晰，條理分明，語言淺顯平實。大家在美術(shù)課上都學過剪紙這一傳統(tǒng)手藝。剪紙的主要特征是“巧”。請大家抓住“巧"這一特征，按照剪紙的流程，寫一段話來介紹剪紙吧！

3．布置作業(yè)

完成本節(jié)內(nèi)容。

活板

寫作語言簡明

1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。

2．總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。

3．修改習作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。

一、創(chuàng)設導入激發(fā)興趣

屏顯：

①古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，最后一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？"一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了。"另一個客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^離去了。王員外不由得喊了一聲：“我又沒有說你！"最后一位客人待不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。

②還有一種立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。

看屏顯上的兩段文字，它們在語言表達上有什么問題？

生發(fā)言，師總結(jié)：語段①中的王員外表達不夠清楚明白；語段②表達不夠簡要、簡潔?？傊?，這兩段文字的語言表達都不夠——簡明。

過渡：那么，就讓我們在這一節(jié)作文課上討論一下“語言簡明”的問題。(板書課題)

二、整體解說領會方法

1．什么是語言簡明？請同學們閱讀教材，并快速圈畫。

點撥：簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。

師補充：

簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚。“簡"反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆。

“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。

2．“語言簡明"有哪些基本要求？

(1)語言表達要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

(2)語言表達要準確規(guī)范。使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人能準確地理解自己表達的意思。

3.怎樣做到語言簡明呢？

請同學們閱讀教材，快速圈畫出來要點：

(1)行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。

(2)在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復。

(3)還要注意不要堆砌詞語。

過渡：針對教材上的這三點，老師再教大家?guī)讉€在具體運用時做到“語言簡明"的技法。

4．“語言簡明”的技法：

(1)去次留主法——圍繞中心，突出重點。

小結(jié)：要想做到“語言簡明”，必須對文字進行修剪，只保留能突出中心的文字，刪掉那些偏離中心的文字。

(2)刪繁就簡法——避免重復，刪除多余。

重復是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿?。它使語言啰唆繁復，甚至導致意思表達不清，影響語言的表達效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。

詞語的重復有時是相同詞語的重復。例如：

①他說他在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。

②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補給我們。

例①中三個“他”指代對象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個“他"；例②中兩個“我們”表達重復，刪去前一個“我們"會更簡明。

詞語的重復有時是同義詞語的重復。例如：

①這是十分緊急的任務，因為這邊的敵人也是向那個方向前進進攻的。

②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。

例①中“前進”與“進攻"都有向前移動的意思，語義重復，應刪掉其中一個；例②中“往來如梭”與“人群熙攘"是近義詞，語義重復，可刪掉“人群熙攘”。

(3)巧用替代法——善于概括，巧用指代。

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來，表達才能簡明。

(4)消除歧義法——避免含糊，消除歧義。

消除歧義可以采取如下方法：

①添加語境法。

如“班長說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。

②變換詞語法。

此法只運用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類詞的詞性不確定的情況。

如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。

③加注標點法。

如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。

④調(diào)整語序法。

如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。

(5)約定俗成法——耳熟能詳，簡潔明了。

漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們在運用語言時，可以適當選用這些表達形式，使語言達到簡明。

三、例文引路感受特色

好奇心

好奇心，無疑是一顆希望知道自己所不知事物的心。如果只將眼光聚于此，那在我看來，似乎古今中外男女老少大多都有這樣一顆“心”。

有一種“好奇心"在魯迅的文章中最為常見：那驅(qū)使國民爭先恐后看“砍頭節(jié)目”的是好奇心；那驅(qū)使鄉(xiāng)鄰聽祥林嫂哭訴的是好奇心；那驅(qū)使阿Q“革命"的亦是好奇心。但，也許這些都只能稱為“好奇”罷了，“心"卻是失去了的。這樣的“好奇”，建立在對他人痛苦的窺探上，建立在“鐵屋子"一般黑暗的愚昧上，如果這也是真正意義上的“好奇心”，那么沒有，也罷。

那么，放眼世界呢？這樣的“好奇而無心"也是比比皆是的?；鹦讨系呢懙聺M足了15世紀人們的好奇心；怒吼的卡西莫多滿足了蕓蕓眾生的好奇心。這樣的“好奇心”似乎成了“赤子同心"的世界語言，在這樣的語言之中寫的盡是愚昧、平庸、衰亡與了無生機。

試問：真正的好奇心又為何物呢？

真正的好奇心需要觀察?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一乾坤”，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用心觀察，即使最尋常的事物也會化為“神奇"。在遠古時代，先人們仰望星空，探斗轉(zhuǎn)星移的奧秘，品云淡云聚的風采；到現(xiàn)在，我們通過望遠鏡與另一個星球招手，通過顯微鏡感知微觀宇宙?？梢哉f，沒有觀察與幫助我們更好地觀察的工具，好奇心也會閉上心房上的窗，落滿灰塵。

真正的好奇心需要思考。如果“我們頭上的燦爛星空”是供我們觀察的無限舞臺，那么，“我們心中的道德法則"則是激發(fā)與約束我們將觀察成果深化的不二法門。如帕斯卡爾所言：“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴都在于思考——即使你只不過是強大自然下的葦草?！比绻麤]有這種“靈魂在場"之下的思考，那么無論多少個蘋果掉下來，恐怕也砸不出“萬有引力”的發(fā)現(xiàn)；無論人類是多么費盡心思地觀察與學習，也難有一絲一毫的創(chuàng)造與進步。

真正的好奇心不是“獵奇”，它的存在不是為了以平庸或愚昧的心態(tài)去“發(fā)掘”別人的痛苦，去踐踏真理。它的存在，需要觀察的雙眼來定位，需要思考的頭腦來彰顯其價值。

有了這樣的好奇心，困難得以排解，社會得以進步，人類得以更好地生存并維護自己的尊嚴……

《哈姆雷特》中有言：“身處果殼之中，也自以為無限宇宙之王。"也許，正因為有了真的“好奇心”在，我們才能以更有力的聲音爆發(fā)出這樣的吶喊。

更何況，因為有了好奇的心，我們的世界遠比果殼廣闊得多。

【名師點評】“好奇常有，可好奇心不常有”，而真正做到“好奇心者”更是少之又少。范文先圍繞人人都擁有“好奇心"舉例，表達出一種對這種“好奇心”鄙棄的觀點；接著又讓讀者了解何謂“真正的好奇心”，通過道理論證、引用名言，使文章言簡意賅、有條不紊；最后以“因為有了好奇的心，我們的世界遠比果殼廣闊得多”結(jié)尾，發(fā)人深省，令人回味無窮。

四、當堂演練達成目標

身為青少年的我們，好奇心特別強，正因如此，我們才努力去獲取知識，請以“好奇心"為話題寫一篇作文，要注意語言簡潔明晰。提示：

(1)要認真審題。

細讀題干，明確題干的要求，審準其中的關(guān)鍵詞。

(2)要精心選材。

無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。

(3)要分清主次，重點突出。

主要材料要詳寫，次要材料要學會概括。

(4)要有真情實感。

在敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到升華。

(5)要有新穎別致的開頭和結(jié)尾。

注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。

(6)要把握好人稱的敘述及發(fā)展順序。

記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進行敘述。

在這次習作課的教學中，我覺得成功之處是我緊緊圍繞教學目標，讓學生通過案例解析來理解習作內(nèi)容，同時通過課堂小練筆來指導學生寫作，使得教學效果超出意料。不足之處是學生的語言運用技巧還有待提高，語感不是特別敏銳。

綜合性學習我的語文生活

1．感受招牌的語言魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2．把語文和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生駕馭與運用語言的能力。

3．豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯(lián)的特點，并嘗試對簡單的對聯(lián)。

4．激發(fā)學生關(guān)心生活、熱愛生活的情感，教育學生做生活的有心人。

第1課時

一、創(chuàng)設情境導入新課

師：同學們，我們學習語文都有哪些途徑呢？(生：課本、課堂)除此之外，老師認為還可以通過以下途徑來學習語文。

課件出示：

從媒體中學語文——網(wǎng)絡用語、手機短信、歌詞等；

從名字中學語文——人名、地名等；

從傳統(tǒng)文化中學語文——對聯(lián)、俗語等；

從廣告中學語文——商業(yè)廣告、公益廣告等；

……

師：無論是讀書看報、與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會發(fā)現(xiàn)與語文有關(guān)的問題。書本上、電視上、報紙上滿是漢字。大街上的招牌、廣告、門對等全都充滿語文氣息。語文學習不能局限于課堂與書本，生活處處有語文。今天，我們就來開展綜合性學習活動“我的語文生活”，看看怎樣在生活中學習語文。(板書課題)

二、了解招牌、廣告詞和對聯(lián)

1．了解招牌。

師：走在大街上，到處可見形形色色的招牌。我們來選看幾則，看看這幾則招牌有什么特點。

課件出示：

“好來屋”“黃毛燒烤"小林付食”。

(生自由交流)

點撥：“好來屋"設計巧妙，“黃毛燒烤”平淡無奇，“小林付食"有錯別字，用語不規(guī)范，應該是“小林副食”。

師小結(jié)：商店的招牌是街市的“眼睛"。好的招牌能吸引人的注意，甚至能引起人們購物的興趣。有的招牌設計考究，風格獨特，有濃濃的文化感；而有的招牌設計粗糙，沒有特色，甚至可能存在用字不規(guī)范、有錯別字或漢語拼音有錯漏等問題。

2．欣賞廣告詞。

師：和招牌相類似，廣告也是生活中常見的語言形式，有時候，簡短的一句廣告詞，卻能夠直接擊中人的心靈，讓人對其推介的產(chǎn)品印象深刻。我們一起來欣賞幾則廣告，看看它們有什么獨特之處。

課件出示：

(1)沒有加進什么，不過提出水分?！衬谭蹚V告詞

(2)葡甜童樂，萄醉丁莊?！秤瓮娴貜V告詞

(3)大地上的異鄉(xiāng)者?！硶陱V告詞

(生自由交流、討論，師指導明確)

點撥：(1)某奶粉廣告詞要突出的是一個“純”字，但它別出心裁地避開了這個熟悉的“純"字，從反面入手，用形象的語言來表示具體的制作過程。前一句“沒有加進什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過"急轉(zhuǎn)，進一步表明光是純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性。

(2)通過諧音給人留下深刻的印象?！捌咸鹜瘶?是說葡萄甜美兒童歡樂，又諧音“普天同樂”，表明丁莊是家庭出游的好去處?！疤炎?諧音“陶醉”，表明丁莊風景優(yōu)美。兩句話的首字串聯(lián)起來是“葡萄”，點明了丁莊的特色物產(chǎn)。短短八個字，給人留下非常深刻的印象。

(3)某書店廣告詞通過情感上的共鳴吸引讀者。我們每個人何嘗不是大地上的異鄉(xiāng)者？有了書籍的媒介，縱然是素昧平生的讀者，也可以在書中得到共鳴。也許，只有在書里，流浪在大地上的我們才更容易找到精神上的歸屬。

師小結(jié)：這些廣告詞不僅緊扣主題，簡潔明了，而且新穎獨特，富有情趣。相信大家看了之后會對這些廣告產(chǎn)生深刻的印象。

3．介紹對聯(lián)。

師：古人學語文，很重要的內(nèi)容之一就是學對聯(lián)。對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是活的文化遺產(chǎn)，無論是在名勝古跡，還是市井閭巷，處處可見對聯(lián)鮮活而古樸的身影，這些對聯(lián)與周圍的環(huán)境相映成趣，充分體現(xiàn)了漢字的奧妙和傳統(tǒng)文化的意蘊。要欣賞對聯(lián)，我們就需要先了解一下對聯(lián)的相關(guān)知識。

對聯(lián)的基本常識：

(1)發(fā)展歷史：對聯(lián)起源于桃符。桃符本來是古人在大門上掛的兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，古人認為它能壓邪，后來在上面貼春聯(lián)，因此后來用桃符借指春聯(lián)。五代時期蜀主孟昶在桃符上的題詞，一般被認為是最早的對聯(lián)，它始于五代后蜀，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

(2)擬寫規(guī)則：對聯(lián)要求字句對等、詞性對品、結(jié)構(gòu)對應、節(jié)律對拍、平仄對立等。

(3)對聯(lián)分類：根據(jù)內(nèi)容，可分為節(jié)令聯(lián)、喜慶聯(lián)、哀挽聯(lián)、名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、題贈聯(lián)、趣巧聯(lián)等。

師：接下來，我們就按照對聯(lián)的分類來欣賞一些經(jīng)典的對聯(lián)。

課件出示：

節(jié)令聯(lián)：

①梅花點點笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大治年。

②春到小康人家家家樂，喜至勤勞門戶戶戶歡。

壽聯(lián)：

①壽添滄海日，松祝曉春天。

②福海朗照千秋月，壽域光涵萬里天。

喜慶聯(lián)：

①春山春水春常在，喜事喜人喜日來。

②出水紅蓮開并蒂，朝陽彩鳳喜雙飛。

挽聯(lián)：

①青山永志芳德，綠水長吟雅風。

②白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天。

名勝古跡聯(lián)：

①龍游鳳舞中天瑞，風和日朗大地春。(北京故宮)

②一彈流水一彈月，半入江風半入云。(福州烏山琵琶亭)

③客中客入畫中畫，樓外樓看山外山。(杭州西湖樓外樓)

④兩表酬三顧，一對足千秋。(成都武侯祠)

師小結(jié)：對聯(lián)巧妙地利用漢字的特點，講究對仗工整，整齊美觀，短小精悍，富于表現(xiàn)力，有著很高的審美價值，是中華民族文化長廊中一顆璀璨的明珠。

三、成立小組布置任務

1．成立小組。

學生按興趣分成“招牌組”“廣告組"對聯(lián)組”三個活動小組，各小組分別制訂活動計劃。

2．布置任務。

(1)各小組走出校園，按各自的活動計劃開展活動。

招牌組：小組成員上街搜集一些招牌名，搜集時注意選擇有特色的招牌。整理時注意兩點：一是這些招牌是否合乎語言的規(guī)范，如有無錯別字，是否違反書寫、拼音的規(guī)范等；二是對這些招牌名進行分類，并簡要地分析各類商店招牌的語言特點，還可以選出最有特色的招牌，并分析其特色。

廣告組：小組成員可以通過翻閱報紙、雜志，關(guān)注生活中的廣告牌、電子屏幕、電視、廣播、網(wǎng)絡等途徑，搜集幾條自己喜歡的廣告詞。整理時注意兩點：一是該廣告詞和所推介產(chǎn)品之間的契合度，二是該廣告詞的精彩之處和創(chuàng)意所在。

對聯(lián)組：小組成員可以搜集居民住宅的正門聯(lián)、當?shù)鼐皡^(qū)的對聯(lián)等。整理時注意分類，并簡要概括對聯(lián)的特點。

(2)各小組在展示課課前自選一名主持人，小組長和組員將搜集到的材料進行分類整理，準備在展示課上展示小組學習成果。

第2課時

一、正眼看招牌

主持人：我是“招牌組"主持人，我們組將從“問題招牌”和“優(yōu)秀招牌"兩個方面展示我們搜集到的招牌，并陳述我們的探究成果。

1．“問題招牌”。

主持人：有請我們組的代表上臺交流展示“問題招牌"。

(1)平淡無味：“夜稀飯”“楊氏燒烤"小張理發(fā)店”……

(2)用詞粗俗：“廁所串串"哎喲我烤”……

主持人：我們組經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)，造成“問題招牌"的原因主要有：

點撥：①繁體字和簡體字混雜使用。有些商鋪在使用繁體字時，會寫錯字、別字，如混淆“發(fā)”和“髮"等。

②使用別字。這個問題在一些私人攤點和商品標簽上仍比較普遍，如“副食”寫成“付食”，“大餅”寫成“大并”，“盒飯”寫成“合飯"等。

③外文使用不規(guī)范。中外文字混雜似乎成為門頭招牌的一種時尚，如“合の料理”“anni的shop"等。

師點評：同學們探究的問題很有價值。