數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境有效課堂情境教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境充滿強烈的好奇心與求知欲是大部分小學(xué)生的共同特點，那么教師在教學(xué)時就可以巧妙地利用學(xué)生的這一特點，設(shè)計一些新穎有趣的問題，將學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)出來，從而使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主觀能動性，積極主動地思考問題，并在思考與探究中收獲知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)"位置與方向(二)"時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一段小視頻："天氣預(yù)報中播報員說出了此時的臺風(fēng)中心，臺風(fēng)的速度以及臺風(fēng)中心與A市的距離、位置等"。然后我便讓學(xué)生思考："臺風(fēng)經(jīng)過多久會到達A市呢?"在這樣真實的情境中，學(xué)生都想要快速地解答這個問題。于是我便逐步地引導(dǎo)學(xué)生："要求出這個問題，首先要知道哪些條件呢?應(yīng)該如何來計算呢?"引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方式將已知與所求表示出來。接下來學(xué)生都積極地畫圖，并一邊畫圖一邊思考，最終將這個問題圓滿地解決了。在這樣的問題情境中，教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)的邏輯性，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進而提高學(xué)生分析問題并解決問題的能力，為實現(xiàn)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活中都有一定的體現(xiàn)。那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中充分發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，良好的生活情境還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)"圓"這部分內(nèi)容時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中的事物，如：天壇、摩天輪、象棋、輪胎、光盤、硬幣等，學(xué)生看到這些熟悉的事物，他們壓抑緊張的心情瞬間就放松了，他們也都積極地思考說出了很多圓形的事物，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍輕松而濃厚。然后我便讓學(xué)生以小組為單位畫出圓，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致十足，操作的方法也是多種多樣。有的學(xué)生用三角尺中的圓形畫，有的學(xué)生利用硬幣畫圓，還有的學(xué)生利用圓規(guī)畫圓。多種多樣的繪畫方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了趣味。在這樣生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是充滿了趣味與意義的，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境一、情境的創(chuàng)設(shè)要以教材實際為出發(fā)點我們在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的過程中并不一定要用奇聞樂趣的故事才能達到目的。我們首先應(yīng)該結(jié)合教材的實際，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同條件、不同環(huán)境、不同時間、選擇不同的方法，切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師要在抓住教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，運用情境使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活、觀察身邊的事物，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中盡量與生活緊密的聯(lián)系在一起，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，既能引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，又能使他們在親自感知數(shù)學(xué)就在我們生活當(dāng)中的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動愉快地獲取知識和技能。三、在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中要有目的性一節(jié)課只有40分鐘，而孩子能集中注意力的時間又只有20分鐘左右，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的，這樣才能做到珍惜時間，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境時有了明確的目的學(xué)生的思維才不會漫無邊際地亂跑，才能直奔主題。只有這樣也才能真正做到高效課堂。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境1創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境。例如：在教學(xué)一年級“認(rèn)識鐘表”時，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生早晨起床的生活情境圖。在這幅情境圖中，學(xué)生正在起床，墻上掛著一個鐘顯示7時，并標(biāo)明時針和分針;床頭柜上有一個電子鬧鐘顯示7時。通過這樣的情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，而且使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。2創(chuàng)設(shè)操作情境“好動”是孩子的天性，“操作”是孩子的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生思維的特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性，動手操作可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒高漲，多種感官參與，從而帶動大腦進行思維，學(xué)生進入了“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，他自然會急于尋求解決的途徑。例如在教學(xué)“11DD20各數(shù)的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生體會計數(shù)單位“十”，在教學(xué)時我讓學(xué)生用小棒一根一根的數(shù)，數(shù)到10時我問學(xué)生：“這是幾個一?”當(dāng)學(xué)生回答后，我又問學(xué)生：“10個一，也就是幾個十?！痹诮柚“舻膸椭拢瑢W(xué)生很快就得出了答案。然后讓學(xué)生繼續(xù)數(shù)小棒，學(xué)生很快就數(shù)到了20，在直觀教具的幫助下，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了2個十就是20。通過動手操作，學(xué)生一方面加深對數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)打下了基礎(chǔ)。這樣教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，真正做到了讓學(xué)生“樂學(xué)”。3創(chuàng)設(shè)游戲情境心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，由于很多孩子都會，所以為了讓學(xué)生不厭煩，我采取玩撲克牌游戲的辦法，同桌兩人一副撲克，用撲克牌的數(shù)字相加