初中語文八年級上冊13《使至塞上》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

初中語文八年級上冊13《使至塞上》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【備課思路】

1.立足王維“詩中有畫，畫中有詩"的藝術(shù)特征，以“畫”字為課堂立骨。

2.以詩中“征蓬"歸雁”“大漠"孤煙”“長河"落日”主要意象為抓手，重點(diǎn)分析詩人情感變化，由孤獨(dú)、漂泊、失意、悲涼，因眼前遼闊的大漠“畫"卷，進(jìn)而變得開闊、豪邁、達(dá)觀。

3.重點(diǎn)分析頸聯(lián)，依舊從意象著手，隨堂板書生成一副“畫”。

4、最后引導(dǎo)學(xué)生人生起落沉浮是常態(tài)，擁有好的心態(tài)才能活出如“畫"人生，成為課堂的落腳點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音、把握韻律，做到正確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.了解作者經(jīng)歷、詩歌寫作背景；品析意象、感悟意境、疏通詩意、體會(huì)詩情。

3.把握詩人“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)字音、把握韻律，做到正確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.了解作者經(jīng)歷、詩歌寫作背景；品析意象、感悟意境、疏通詩意、體會(huì)詩情。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

他，是唐朝的詩人、畫家、音樂家，也是公認(rèn)的美男子。我們從小學(xué)過他的許多名篇：

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。他借一顆小小的紅豆抒發(fā)內(nèi)心綿綿相思之情。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。他借一輪皓月和一片幽幽簧竹吐露內(nèi)心的孤獨(dú)。他是誰？——王維。誰來介紹一下你所了解的王維。

二、作者介紹

王維，唐代詩人，畫家、音樂家，山水田園詩人。字摩詰。開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”，晚年作品中多含禪宗哲學(xué)思想，我們又稱他為“詩佛”。北宋蘇軾曾稱贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"

好的，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇傳世佳作——《使至塞上》，來感受王維的詩中有畫，畫中有詩。

三、誦讀尋跡

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。

2.指名展示讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.師生配合讀（學(xué)生讀一聯(lián)中的前半部分，老師讀后半部分），讀出感情，讀出你的理解。

四、品讀尋美

保留內(nèi)心的初讀感受，一起品析尋找美。第一大組同學(xué)齊讀首聯(lián)

1.“單車欲問邊，屬國過居延”。

①首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？（我輕車從簡去邊塞慰問邊疆戰(zhàn)士，經(jīng)過遼遠(yuǎn)的邊塞地區(qū)）

②老師上網(wǎng)查了一下，王維作為監(jiān)察御史出使邊塞，相當(dāng)于今天的中紀(jì)委或最高檢察院的特派官員去考察訪問，王維怎么連點(diǎn)排場都沒有，卻輕車從簡呢？一起來了解

詩歌寫作背景

開元二十五年，河西節(jié)度使崔希逸率眾將戰(zhàn)勝吐蕃。張九齡受李林甫等人排擠而罷相，王維失去政治上的依靠。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份慰問邊塞、察訪軍情，實(shí)則是將他排擠出了朝廷。

了解了背景，原來王維是從最繁華富庶的長安被排擠到偏遠(yuǎn)荒涼的邊塞，輕車從簡遠(yuǎn)赴邊塞，此刻她的心情是怎樣的？

③帶著孤單，落寞的意味來齊讀首聯(lián)。

孤單、落寞的王維行走在這荒涼偏僻，平沙無垠中，他一抬頭看到了什么呢？第二大組同學(xué)齊讀頷聯(lián)

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天"。

①思考：一切景語皆情語，此聯(lián)用了哪些意象？

“征蓬“”歸雁“實(shí)寫所見之景，更是作者以景物自比，王維在大漠中孤獨(dú)地行走著，覺得自己也成了無根的蓬草，漂泊的孤雁。目之所及，王維會(huì)感到…

②帶著漂泊無依，孤苦失意的意味來讀這聯(lián)詩

漂泊失意的王維，放眼望去看到了什么，齊讀第三聯(lián)

3.“大漠孤煙直，長河落日圓"。

①引入資料：

王國維在《人間詞話》中評論此聯(lián)說“長河落日圓，此種境界，可謂千古壯觀?！?/p>

紅樓夢中香菱在讀到詞句時(shí)說道：（播放視頻）

我們一起來品味究竟是怎樣的一副畫面被譽(yù)為千古奇觀，怎樣的用詞讓香菱無可替換。

②以小組為單位討論后來說一說：

我認(rèn)為此聯(lián)中（字、詞）最妙，妙在（可從畫面，意象，景物，用詞，情感等方面品析）開始吧！

③學(xué)生討論后發(fā)言【板書課堂生成】

教師小結(jié)：這幾個(gè)意象組合成了一副雄渾壯闊邊塞奇景，眼前的奇景讓詩人漸漸融入了這大自然之中，看到壯闊大漠、勁拔孤煙、執(zhí)著地長河以及渾圓的落日，心中慢慢地衍生出一種力量，漂泊失意、孤單落寞仿佛都消散了，當(dāng)人生失意的時(shí)候，抬頭見，一副自然之畫，療愈了傷痛。進(jìn)而轉(zhuǎn)化成不盡的。

全班以豪邁的氣概把這千古奇觀讀出，釋然后的王維，看見迎面而來一位騎兵，告知他都護(hù)正在燕然前線督戰(zhàn)呢，第四大組同學(xué)齊讀尾聯(lián)。

4.“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然"。

①“都護(hù)在“燕然”？此處暗用了一個(gè)典故漢將竇憲大勝匈奴于燕然山，刻石記功以還。（作用：頌揚(yáng)守邊將士為國奮勇殺敵之功；暗示自己為國建功立業(yè)之心。）

表現(xiàn)出詩人達(dá)觀慷慨之情。

②帶著達(dá)觀慷慨之情來讀這聯(lián)詩

五、悟讀尋情

詩人情感有無發(fā)生變化？

主要線索包括：詩人因被排擠出朝廷而失意落寞，也因大漠壯闊景色而治愈傷痛從而引起對邊疆戰(zhàn)士守邊衛(wèi)國的贊嘆敬慕。

六、課堂小結(jié)

1.總結(jié)

王維仕途不順在朝廷遭受排擠，在失意落寞中被這眼前大漠孤煙的悲壯所治愈，然后樂觀向前，也讓我們感受到了他的詩中有畫，畫中含情，那么同學(xué)們，在生活中我們或許也會(huì)遇到“單車問邊"的孤獨(dú)，也會(huì)體會(huì)到“征蓬、歸雁”的漂泊，但抬頭間也會(huì)見到遼闊的“大漠"、勁拔的“烽煙”，執(zhí)著的“長河