荷花 第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

荷花第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

部編版語文三年級下冊教學設計

課題3.荷花（第二課時）課型精讀課

教材分析這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花的美麗姿態(tài)，以及“我"沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

素養(yǎng)目標文化自信：閱讀課文，體會傳統(tǒng)文化孕育的愛國主義情感。語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。思維能力：作者從哪幾方面描寫荷花的？了解作者描寫荷花的方法。審美創(chuàng)造：通過對文中優(yōu)美詞語的理解，體會荷花各種姿態(tài)的美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學重點閱讀方法指導，抓住優(yōu)美的詞句，讀懂“一大幅活的畫”的喻義。感受作者對荷花的喜愛之情。

教學難點仿照課文第二自然段的語句，寫一種自己喜歡的植物。

教具準備多媒體課件。

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學內(nèi)容，明確本單元的學習目標。

學習活動學習任務一:溫故知新感知結構1.生字回顧，去掉拼音讀一讀。2.聽寫本課詞語。(/)3.揭示題目。4.回顧寫法以及這要內(nèi)容。學習任務二：品詞析句理解文意1.感受寫法：朗讀課文第一自然段，說說作者如何描寫荷花的？側面描寫的好處是什么？2.文段朗讀：朗讀第2自然段，圈畫出文中描寫荷葉和荷花的優(yōu)美句子。學習任務三：再讀課文整體感知1.詞語品讀（1）“挨挨擠擠"可以改成“密密麻麻”嗎？說說理由。不能?！懊苊苈槁?只能體現(xiàn)荷葉多而密，而“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多而密的特點，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。（2）“冒"字能換成“長”嗎？不能，“冒"字動感極強，展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠荷葉之間蓬勃生長的樣子，讓人感受到荷花向上生長的沖勁十足，生命力很強大，比“長”字要形象、生動。荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫“冒出來"？“冒出來”讓我們仿佛看到了白荷花像一個個調(diào)皮的孩子一樣，使勁地、不停地、急切地想掙脫荷葉的束縛，努力向上生長的樣子?！懊?字表達出作者的一種什么心情？體現(xiàn)了作者對生機勃勃的白荷花的喜愛之情。2.朗讀交流：說一說你“看”到了怎樣的畫面？含苞----初綻----綻放3.作者為什么把這一池的荷花比喻成一大幅活的畫？這位“畫家"是誰？4.想象畫面，感受動態(tài)描寫。此時的作者：看到了______聽到了______想到了______學習任務四：課外拓展自我提升1.如果你看到這一池荷花，你會想些什么？說些什么？2.朗讀《小池》與《曉出凈慈寺送林子方》，談感受。3.積累詞語：(/)4.結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，說一說為什么作者說這一池荷花是“一大幅活的畫”，“畫家"指的是誰？這一池荷花非常美麗，就像一幅色彩明艷的畫，而且荷花姿態(tài)優(yōu)美，多種多樣，生機勃勃，充滿活力，所以看上去這一池荷花就像“一大幅活的畫”。“畫家"指的是大自然。溫故而知新，實現(xiàn)新舊過渡，夯實基礎知識，使學生興趣濃厚地投入到學習中。采用多種形式的朗讀，引導學生入情入境地想象，既發(fā)展學生的形象思維，又加深理解文章的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過多元解讀，不僅是想引導學生更深刻地理解“冒”，更重要的是幫助學生開闊思路，讓他們有更多富有個性化的語言。激發(fā)學生的想象，將學生帶入情境，想象自己也變成荷花，體會作者的情感。

達標檢測背誦課文第2-4自然段。概括課文內(nèi)容。(/)三、討論并分享，把省略的內(nèi)容補充出來。(/)檢測是反饋課堂教學效果的重要途徑，有利于實施輕負高效，促進學生均衡發(fā)展。

總結評價1.課堂總結：本節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？2.課文結構圖示：(/)3.課堂評價；學生自我評價和小組互評。課堂總結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結構框架。

課后作業(yè)1.背誦課文第2-4自然段。2.小練筆：仿照課文第2自然段，寫一種你喜歡的植物。深入學習知識、培養(yǎng)自主學習能力、提高獨立思考和解決問題能力。

板書設計(/)

教學反思本文語言優(yōu)美，在閱讀教學時我引導學生以讀為本，在熟讀的基礎上，引導學生感悟、積累文本語言。如：教學第二自然段時，出示荷花不同姿態(tài)的圖片，引導學生細細品味荷花的各種美姿，在學生有所感悟的基礎上讀好這部分課文，熟讀成誦，達到語言積累的目的。教學第四自然段時，我主