【S學院課外閱讀現(xiàn)狀調查報告（定量論文）13000字】

S學院課外閱讀現(xiàn)狀調研分析報告摘要從古至今，人們都從閱讀中獲取知識，而閱讀本身就是一個慢慢積累的過程，不可一蹴而就。在閱讀中可以拋開一切雜念只享受語言的魅力，閱讀可以使我們的靈魂得到升華，進而在我們的言行舉止中體現(xiàn)出來。課外閱讀還有利于鍛煉思維、活躍大腦，站在不同人的角度看不同的世界，對我們形成健全的人格有很大的幫助?，F(xiàn)在由于“全民閱讀”概念的廣泛傳播，“多讀書，讀好書”這個理念在社會的各個國家間流傳開來。根據(jù)社會的需要，我們更應該把培養(yǎng)閱讀能力作為重中之重。作為大學生，我們的第一要務是要把自己的專業(yè)學好，而作為學習知識的重要途徑的大學生的課外閱讀情況卻慘不忍睹，同時也無法通過閱讀來提升自己的專業(yè)能力和滿足其精神需求，大學生的課外閱讀還是存在很多問題。本文因此展開相關調查，通過文獻研究法、問卷調查法、訪談法的方式來對大學生課外閱讀情況有更深入的了解，在此基礎上加強閱讀指導，并提出改善方法和相關對策來提高本科生的閱讀水平。關鍵詞：大學生課外閱讀問題對策目錄摘要 1第一章緒論 5一、研究背景 5二、研究目的及意義 5（一）研究目的 5（二）研究意義 5三、研究思路及方法 6（一）研究思路 6（二）研究方法 6四、國內(nèi)外相關文獻綜述 7（一）國外相關文獻綜述 7（二）國內(nèi)相關文獻綜述 8五、核心概念界定及理論依據(jù) 8第二章民辦高校本科生課外閱讀現(xiàn)狀分析 11一、調查設計 11二、調查結果分析 12（一）本科生課外閱讀的動機 12（二）本科生課外閱讀的興趣傾向 13（三）本科生課外閱讀的方式 15（四）本科生課外閱讀的時間 16（五）本科生課外閱讀指導情況 17第三章本科生課外閱讀存在的問題 19一、閱讀目的功利性 19二、閱讀結構欠合理 19三、閱讀時間嚴重不足 19四、閱讀方式單一 20第四章本科生課外閱讀問題產(chǎn)生的原因分析 20一、課外閱讀價值認識不到位 20二、課外閱讀目標指引不到位 20三、課外閱讀指導不到位 21四、課外閱讀時間保障不到位 21五、缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境 22第五章對于大學生良好的課外閱讀習慣養(yǎng)成的對策建議 23一、明確閱讀目的，培養(yǎng)良好閱讀習慣 23二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀方法 23三、構建導讀書目，促進大學生課外閱讀 23四、加強教師指導，推動大學生課外閱讀 24五、改變教育觀念，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境 24六、加強圖書館建設，激勵大學生課外閱讀 25七、推進全民閱讀，關注民眾閱讀 25參考文獻 27

S學院課外閱讀現(xiàn)狀調研分析報告第一章緒論一、研究背景作為一個信息高速發(fā)展的社會需要我們接收的信息不斷的更新?lián)Q代，而閱讀便是其中一個獲取信息的重要途徑。尤其是1995年4月23日這天被聯(lián)合國教科文組織定為世界讀書日以后，全國世界各地更是掀起了閱讀狂潮，因為全民閱讀活動的成功舉辦，閱讀之風在各地蔚然成風。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，大學生的校園生活更加豐富多彩，閱讀方法更加多樣化，閱讀環(huán)境也得到了很大的改善。然而，學生的課外閱讀水平并沒有顯著提高。本文分析了造成這一現(xiàn)象的原因，并提出了一些建議，以幫助學生提高閱讀質量，形成閱讀習慣，豐富知識，提高能力，促進整體發(fā)展。本研究以西安S學院學生為調查對象，通過調查問卷和訪談的形式來對學生進行調查。根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)本科生在閱讀方面存在很多問題，如閱讀目的不明確、閱讀形式單一、閱讀時間安排不合理、缺乏閱讀指導等。本研究主要就是針對這些情況分析導致這些問題出現(xiàn)的原因，提出解決的措施，主要包括個人、學校、家庭和社會幾大方面來進行改善。二、研究意義（一）理論意義雖然近幾年來閱讀問題已經(jīng)引起了國家的重視，但是并沒有具體的措施來改善民眾閱讀水平低下的情況。本研究在整理資料時發(fā)現(xiàn)學者們對課外閱讀的研究多集中在個人和學校原因，因此本研究在分析上從個人、學校、家庭、社會等多方面進行研究，為以后的研究可以起到參考作用，對大學生課外閱讀提出一些實際性意見，推動大學生課外閱讀的發(fā)展。（二）實踐意義調查本科生的課外閱讀情況可以引起社會相關部門的關注，加強對民眾閱讀的重視。本研究通過對西安S學院本科生的課外閱讀調查情況，發(fā)現(xiàn)學生自身對于閱讀的態(tài)度很低沉，針對他們的情況有利于學校及教師對其進行更專業(yè)的指導，從思想上改變他們對閱讀的態(tài)度。三、研究思路及方法（一）研究思路首先本研究以民辦高校本科生課外閱讀情況展開調查，目的是為了加強大學生對閱讀的重視；其次是以西安S學院本科生為研究對象，通過設計問卷和訪談來深入了解本科生的閱讀現(xiàn)狀，再對本科生課外閱讀的目的、閱讀時間、閱讀方式和閱讀指導等方面進行分析；然后是對問卷調查數(shù)據(jù)和訪談結果的分析、以及從中總結出來的民辦高校本科生課外閱讀過程中存在的閱讀目的功利性、閱讀結構欠合理、閱讀時間太少、閱讀方式單一等問題和原因分析；最后是根據(jù)存在的問題提出的要明確閱讀目的、培養(yǎng)良好的閱讀習慣、加強教師指導、完善圖書館建設等相關措施。（二）研究方法1.文獻研究法文獻研究法指的是根據(jù)研究內(nèi)容的需要，通過查閱分析相關的資料，從而全面地了解所研究的課題形成一定認識并能整理出支撐研究的相關理論的一種方法。本文根據(jù)研究主題，通過圖書館和知網(wǎng)等途徑，大量、全面收集關于大學生閱讀的書籍、論文，并認真整理和分析所收集的資料，從而對現(xiàn)有相關研究形成一定的科學認識。2.問卷調查法問卷調查法是指為了統(tǒng)計和調查而制定的關于研究的科學有效的的問卷，通過發(fā)放問卷、收集和整理、分析資料得到研究結果的一種方法。根據(jù)研究的需要，本研究主要采用的是問卷調查法，對西安S學院本科生進行問卷調查，主要從本科生閱讀目的、閱讀時間、喜歡的書籍類型、閱讀方法的指導等方面進行調查，了解民辦高校本科生課外閱讀存在的問題。3.訪談法訪談法是指采訪者和受訪人面對面地交談來了解受訪者的心理的一種質性研究方法。采用訪談法是為了彌補問卷調查法的不足，使本研究調查的內(nèi)容更客觀、可靠、科學。本研究隨機對10位同學進行線下訪談，以文稿的形式記錄下來。訪談主要對學校圖書館的滿意程度、學校開展的課外閱讀活動、老師的導讀情況進行訪談提問。四、國內(nèi)外相關文獻綜述（一）國外相關文獻綜述美國通過對各大高校圖書館的借閱情況進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，大學生閱讀數(shù)量最多的是各種類型的小說，除此外閱讀最多的是自傳、醫(yī)學、歷史。尚艷秋.美國《圖書館雜志》2014年購書調查及讀者的閱讀傾向[J].晉圖學刊，2014(06):62-65.在第二次世界大戰(zhàn)后，越來越多的發(fā)展中國家開始效仿西方發(fā)達國家舉辦閱讀指導運動、設立閱讀課程，如美國哈佛、麻省理工學院和依阿華大學等都開設了閱讀課，還有專門從事閱讀研究的專家、教授來對學生進行課外閱讀的指導。法國為了指導課外閱讀和專門推出了閱讀研究類的課程為學生提供指導，尤其在師范院校更加普遍。此外，國民教育部于1994年設立“國民閱讀指導中心”，其成員由科研人員、教學人員和學生家長組成，他們提供書籍并指導閱讀，共同研究學生的語言學習狀況，不斷提出新的建議和方法。鄧智海.素質教育在西方尚艷秋.美國《圖書館雜志》2014年購書調查及讀者的閱讀傾向[J].晉圖學刊，2014(06):62-65.鄧智海.素質教育在西方[M].天津:天津社會科學出版社，2000:124.美國提出，學生閱讀不僅是個人生活的娛樂消遣，而是要為了未來生活和工作提供幫助而必須進行的課程來學習。除此之外，國外特別尊重學生的主體地位，從學生角度出發(fā)來培養(yǎng)對閱讀的興趣，以及對閱讀內(nèi)容的反饋，通過多種方式來加強對閱讀的理解。（二）國內(nèi)相關文獻綜述對于課外閱讀的傾向研究，剛嘎吉的《拉薩高校藏族大學生課外閱讀現(xiàn)狀調查》中藏族大學生最喜愛閱讀的題材前三分別是是文學類、新聞時事和體育娛樂，而健康，經(jīng)濟，地理，歷史這類題材的喜好度都不超過10%。剛嘎吉.拉薩高校藏族大學生課外閱讀現(xiàn)狀之調查[D].拉薩:西藏大學，2015.張義杰認為當前大學生的閱讀結構不合理，女生傾向于散文小說，娛樂生活類書籍，男生多喜歡人物傳記，自然科學，專業(yè)理論類書籍。張義杰.當前大學生課外閱讀中存在的問題及對策研究剛嘎吉.拉薩高校藏族大學生課外閱讀現(xiàn)狀之調查[D].拉薩:西藏大學，2015.張義杰.當前大學生課外閱讀中存在的問題及對策研究[D].武漢:武漢工程大學，2017.在郭招男的《民辦高校大學生課外閱讀現(xiàn)狀調查研究》中從大學生課外閱讀的態(tài)度、動機、時間、內(nèi)容、方式方法五個方面進行了分析調查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學生花費在閱讀上的時間較少，學生還是更喜歡紙質閱讀，在閱讀上花費的時間偏少，喜歡閱讀小說和經(jīng)典名著的比重更大，多是出于個人喜好和擴展視野。他指出性別對閱讀的影響較大，女生在閱讀上更喜歡紙質版，為了提高自身素養(yǎng)及開闊眼界選擇閱讀的書目多為專業(yè)類；男生在閱讀上花費的時間普遍比女生多，更喜歡利用碎片化時間在網(wǎng)絡閱讀，在動機上也多是出于興趣愛好而選擇小說閱讀，在閱讀態(tài)度上隨著年級的增長認為閱讀越重要，花在閱讀上的時間也越久。（三）對已有研究的述評國外不僅重視對于課外閱讀的調查研究，外國及其高校還會針對閱讀問題進行具體的解決方案，多為舉辦閱讀活動、閱讀日、開設閱讀課程、成立閱讀指導中心等，實操性強；國內(nèi)主要在于對課外閱讀學術研究、分析原因和提出改善對策，但是國家和高校并沒有對于閱讀問題進行具體措施。研究方式也不盡相同，國外學者對于閱讀情況的了解多為通過高校大學生圖書館圖書流通情況進行研究；國內(nèi)學者主要通過調查問卷和訪談的形式來對學生閱讀情況進行數(shù)據(jù)收集，然后對其結果分析，并提出相應的對策。五、課外閱讀的理論依據(jù)（一）建構主義學習理論建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者在原有的知識經(jīng)驗生成意義、構建理解的過程。而課外閱讀也是閱讀者根據(jù)自己的已有知識去與書籍進行建構的過程。個體的主動性在認知結構的建構過程中起到非常關鍵的作用。在閱讀中也是，教師一定要尊重學生的主體地位，對學生的閱讀進行指導，做好一個引導者。在閱讀的過程中，給予方法的指導，讓學生自己理解文章的內(nèi)容、體會筆者的感情、學習寫作手法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性建構屬于自己的知識體系。在教師的指導下，引領學生建構符合閱讀內(nèi)容的情境，身臨其境式的閱讀能夠加強學生對閱讀的興趣、促進學生的思考，教師發(fā)揮自己的引導作用及時為學生梳理閱讀中的問題。在閱讀過程中根據(jù)自己的閱讀水平、理解能力，不斷地調整適合自己的閱讀方法以及閱讀速度，閱讀后及時評價，加強自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過教師的指導和自己的認知結構建構，逐漸形成屬于自己的閱讀風格，分享自己的閱讀經(jīng)驗與同學進行交流、進行思想的碰撞、相互學習，有利于新知識的建構。（二）自主學習理論齊莫曼在吸收班杜拉的個人、行為、環(huán)境交互決定論思想以及自我調節(jié)思想的基礎上，提出了自己的自主學習理論。他認為，與一般性的學習一樣，自主學習也要涉及到個人、行為和環(huán)境三者之間的相互作用。自主學習者不僅要對自己的學習過程作出主動控制和調節(jié)，而且要基于外部反饋對學習的外在表現(xiàn)和學習環(huán)境作出主動監(jiān)控和調節(jié)。自主學習是學生獨立自主地運用各種方法來進行學習的一種現(xiàn)代化學習方式，它強調的是學生的主體性和自主性。被動的接受學習其效果往往沒有主動探索好，正如俗話說的“強扭的瓜不甜”。對于大學生來說，學習全憑自覺，沒有人會在課余時間里強制性地要求學生學習。而閱讀就是自主學習的主要代表，根據(jù)不同的書籍內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，在閱讀中獨立思考鍛煉自己的表達能力。針對自己的需求，帶著問題去閱讀，通過自己的認知在學習過程中進行自我調控來獲取知識。

第二章民辦高校本科生課外閱讀的現(xiàn)狀一、調查設計本研究以西安S學院1-4年級不同專業(yè)200名學生為研究對象，對民辦高校本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進行調查研究。調查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷189份。調查問卷共20個問題，調查民辦高校本科生在課外閱讀中現(xiàn)存在的問題及原因，具體內(nèi)容見附錄。訪談對象共有10名學生，包括文科生6人，理科生4人。對調查對象的基本情況整理如下：數(shù)據(jù)顯示填寫問卷的文科生要比理科生人數(shù)較多，女生的數(shù)量也比男生要多。其中大四人數(shù)最多，占總比27%，大一人數(shù)最少，占總比23.5%。具體如下表2-1人數(shù)百分比性別男9145.5%女10954.5%專業(yè)類別文史類11356.5%理工類8743.5%年級大一4723.5%大二5125.5%大三4824%大四5427%表2-1調查對象的基本情況二、調查結果分析（一）本科生課外閱讀的動機1.本科生課外閱讀興趣的主要動因調查顯示，大學生對課外閱讀的主要動因是來自自身需求，占總體人數(shù)65.91%，還有一些是老師要求，占總體人數(shù)9.09%，也有因為大眾傳媒宣傳而進行課外閱讀的人，占總體人數(shù)4.55%，家長督促的人數(shù)較少，占總體人數(shù)2.27%，最后還有一些是因為其他原因而進行課外閱讀，占總體人數(shù)18.18%。表2-2本科生課外閱讀的主要動因2.本科生課外閱讀的主要目的課外閱讀可以在很多時候幫助我們解決問題，由于年級、專業(yè)、性別的不同，閱讀的目的也不盡相同。調查顯示，大多數(shù)人是為了擴充知識而選擇課外閱讀來提高自己，占總體人數(shù)54.55%,也有一部分是為了提高學習成績，通過課外閱讀來學習新的知識以及鞏固已有的知識，占總體人數(shù)13.64%，而剩下的其他人為了休閑娛樂，占總體人數(shù)31.82%。表2-3本科生課外閱讀的主要目的（二）本科生課外閱讀的興趣傾向調查顯示，大學生對娛樂類和散文小說的書籍最感興趣，而對專業(yè)類、科普類和文學類的書籍鮮少有學生閱讀，見下表2-4：問題選項人數(shù)比例您喜歡閱讀的書籍類型是？文學類專業(yè)類科普類娛樂類實用類237211064311.5%3.5%10.5%53%21.5%您課外時間閱讀過哪類書籍？四大名著散文小說詩詞文學休閑雜志2974277014.5%3713.5%35表2-4本科生課外閱讀的書籍類型從表2-4中可以看出，本科生喜歡閱讀娛樂類書籍的人數(shù)超過總人數(shù)的一半，占比53%。然而在閱讀過的書籍類型里卻顯示散文小說的閱讀量和休閑雜志的數(shù)量是差不多的，分別占比37%和35%，說明本科生在平時的閱讀中不是只顧娛樂，還會有很多人會在閱讀中學習知識。在表中我們不難看出，對于專業(yè)類的書籍是本科生最不喜歡閱讀的書籍，占比只有3.5%，在后續(xù)的訪談中我了解到大多數(shù)本科生都認為專業(yè)類書籍枯燥難懂、專業(yè)詞匯太多，書本又厚也沒有圖片，看一會就犯困，完全讀不下去。其次是實用類書籍，占比21.5%。然后是喜歡閱讀文學類和科普類書籍的人數(shù)差不多，分別占比11.5%和10.5%。表2-5本科生課外閱讀書籍類型從表2-5中可以看出，本科生課外閱讀的興趣集中在娛樂休閑類書籍，本科生課外閱讀中喜歡娛樂類書籍的人數(shù)最多，占比53%，其次是實用類，占比21.5%，然后是科普類和文學類的人數(shù)差不多，分別占比10.5%和11.5%，對專業(yè)類閱讀最少，只有3.5%。說明本科生課外閱讀的興趣主要集中在娛樂休閑類書籍，缺乏對專業(yè)知識的學習。表2-6本科生課外閱讀過的書籍類型從表2-6中可以看出，本科生在閱讀過的書籍中最喜歡閱讀的類型是散文小說和休閑雜志，而這類書籍是顯然是無法為本科生提供充足的專業(yè)知識。數(shù)據(jù)中占比最多的是散文小說為37%，然后是休閑雜志占比35%，我們可以看出本科生平時閱讀的書籍多為雜志小說這類供休閑娛樂的書籍，其次是四大名著占比14.5%，最少的是詩詞文學占比13.5%，說明本科生在平時課外閱讀中很少有人閱讀這兩類書籍，這也是本科生專業(yè)文化缺失嚴重的原因。（三）本科生課外閱讀的方式隨著全民閱讀活動的舉辦，越來越多的人選擇課外閱讀，但調查顯示本科生課外閱讀的主要方式還是網(wǎng)絡，也有部分學生更喜歡紙質閱讀而選擇去圖書館。具體見下表：表2-7課外閱讀的方式表2-7顯示：45%的本科生課外閱讀的書籍最主要來源于網(wǎng)上下載或瀏覽，32.5%來源于圖書館借閱，還有16%來源于書店購買。說明本科生有較強的閱讀欲望，己經(jīng)養(yǎng)成自己買書來看的好習慣。從表中可以看出本科生在課外閱讀書籍的來源方面存在極其顯著的差異。其中來源于“網(wǎng)上下載或瀏覽”的人數(shù)占絕對優(yōu)勢，說明上網(wǎng)是本科生課外閱讀書籍最多的選擇。此外，還有6.5%的本科生會與同學、朋友共同分享閱讀。為了進一步了解本科生課外閱讀的情況，隨機對幾位同學進行了訪問：問題：你會經(jīng)常去學校圖書館看書嗎？你認為學校圖書館怎么樣，談談你的看法？甲同學：我不怎么去圖書館，圖書館的藏書的數(shù)量又少，種類也不夠豐富，而且查找書籍比較麻煩。

乙同學：我有時會去，圖書館的人很多，應該多開設幾個閱覽室，還有圖書的版本比較舊，能及時更新就好了。

丙同學：我不喜歡去圖書館，圖書管理員的態(tài)度不好，借書又麻煩，要是能在網(wǎng)上通過app借書就好了，軟件一搜就能知道圖書在哪個位置，有沒有借出去。

丁同學：我經(jīng)常去圖書館學習，我感覺應該加強下圖書館的基礎設施。圖書館的電腦很舊，書籍也舊；夏天還沒有空調，里面特別悶熱；占座現(xiàn)象又嚴重，學校還老搞裝修，吵的人無法學習。通過訪談我們了解到同學們對于閱讀還是有興趣的，只不過多數(shù)人因為圖書館的環(huán)境、藏書、硬件設施等方面認為在圖書館閱讀不如在網(wǎng)上閱讀方便、舒適，后來便選擇不去圖書館。還有一些同學因為即將畢業(yè)、各種技能類考試不得不去圖書館學習，他們對圖書館也是持不滿意的態(tài)度。所以，學校應該在這方面引起重視，多聽取、吸收學生的建議，加強圖書館的管理及基礎設施建設。表2-8課外閱讀采用的方法表2-8顯示：對于是否會根據(jù)書籍來選擇閱讀方式，有超過一半的同學表示自己會根據(jù)內(nèi)容的不同來選擇最有效的閱讀方式。剩下的一半同學則不管閱讀什么類型的書籍都選擇一種方式閱讀到底，這樣的閱讀方式對我們的學習起不到多大的作用，往往是無效閱讀。表2-9如何解決課外閱讀中遇到的問題表2-9顯示：在課外閱讀中，由于對語言的理解不同，多多少少會出現(xiàn)對內(nèi)容不理解的時候，在出現(xiàn)這種問題時，有5%的本科生會選擇詢問老師，21.5%的本科生選擇“求助網(wǎng)絡”，10.5%的本科生選擇與同學探討，還有63%的人選擇“無視不管”。從中可以看出超過一半的學生會選擇無視這種問題，正是因為本科生對于課外閱讀懶散的態(tài)度才導致了閱讀效率的低下。由于思維得不到鍛煉，在學習上大腦的反應也變得越來越遲鈍，總是盲目跟從、沒有自己的想法。(四）本科生課外閱讀的時間問題選項人數(shù)比例您每周課外閱讀的時間為？1小時以下1-3小時3-5小時5小時以上7772203138.5%36%10%15.5%您每月課外閱讀的數(shù)量為？從來不看1-3本3-5本5本以上不一定30751687115%37.5%8%4%35.5%表2-10本科生課外閱讀情況表2-10顯示：在課外閱讀的時間方面，可以發(fā)現(xiàn)本科生每周的閱讀時間很少，有38.5%的人連一個小時也達不到，閱讀時間達到五小時以上的人只占到15.5%。再看每月閱讀量方面，月平均閱讀量在1-3本的人數(shù)最多，可以占到37.5%。其中還有35.5%的人月平均閱讀量要根據(jù)自己每月的學習需要情況和時間來決定自己每月的閱讀量，此外還有15%的人一個月的閱讀量也達不到1本書籍。由此可見，本科生的課外閱讀在課余時間中所占的比重并不大。（五）本科生課外閱讀指導情況問題都會指導人數(shù)百分比任課老師是否向你推薦過課外閱讀書目？都會推薦多數(shù)推薦少數(shù)推薦都不推薦34301003617%15%50%18%任課老師是否對你進行課外閱讀的方法指導？都會指導多數(shù)指導少數(shù)指導都不指導2824787014%12%39%35%表2-11老師對課外閱讀指導分布表2-11顯示：在課外閱讀的書目推薦上，足足有一半本科生表示只有少數(shù)任課老師推薦，還有18%的本科生表示任課教師都不推薦。在課外閱讀的方法指導，絕大多數(shù)學生表示任課老師不對學生進行閱讀指導或者少數(shù)老師會進行指導，說明教師在對學生課外閱讀方面的關注度偏低。為了更深入地了解學生的想法，使調查結果更可信，針對這一情況對學生進行訪談。問題：你認為閱讀指導有必要嗎？學校老師有沒有對你推薦過課外閱讀書目或者指導？甲同學：我感覺沒必要吧，閱讀誰不會啊，老師也不管我們課外閱讀，學好專業(yè)課不就行了嘛。乙同學：我認為有必要，每次我看過的書過不了幾天就忘得一干二凈了，可能是我方法不對吧。而且我看書速度很慢，效果也不好根本學不到什么有用的知識；老師有時候會給我們推薦幾本書但是不會進行指導。丙同學：我覺得閱讀指導更多的是督促我們閱讀，因為自制力不強，平時課余時間用來娛樂比較多，一般很少課外閱讀。老師在專業(yè)學習上對我們的要求會比較嚴格，課外閱讀的話不怎么管。從訪談的內(nèi)容情況來看，大多數(shù)學生認為需要教師進行閱讀指導。他們希望通過教師的指導來加強自己的閱讀能力,使自己在閱讀中成長，促進自身的發(fā)展。還有部分學生覺得沒有必要進行閱讀指導，認為是浪費時間。第三章本科生課外閱讀存在的問題一、閱讀目的功利性通過調查和統(tǒng)計，對于課外閱讀的目的的回答可以總結為四類:為了提高學習成績；擴充自己的知識面，提升自我修養(yǎng)；了解新聞資訊，獲取社會信息；單純的休閑娛樂。在學生們選擇喜歡的書籍類型中，排在前列的是文學類，娛樂類和實用類這些能夠反映社會現(xiàn)實與他們的生存現(xiàn)狀基本接近的內(nèi)容，這些書籍易與大學生產(chǎn)生共鳴。綜上所述，表明大學生課外閱讀只喜歡閱讀自己感興趣的書籍，為了提高成績或者休閑娛樂，表現(xiàn)出了閱讀目的的功利性。閱讀不應該只顧享受當下，而更應當考慮其長久效用。二、閱讀結構欠合理通過調查可知，大多數(shù)學生喜歡閱讀的是言情、武打等帶有趣味性的娛樂類書籍。相反他們對專業(yè)類、政治類書籍閱讀興趣平平，很少有學生會主動去通過閱讀來提升自己的能力，即使閱讀也多是以娛樂為主或是為了完成任務而不得已的隨便翻閱?，F(xiàn)在的大學生很多處于惰性思維，不會考慮自己的認知結構，多是盲目跟從時下最流行的書籍進行閱讀。在后續(xù)的訪談中我們有對學生的閱讀結構是否合理進行了采訪，有超過一半的學生認為大學生目前的閱讀結構存在不合理，但是不知道如何去改變這種狀況。三、閱讀時間嚴重不足調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于閱讀的興趣并不高。很多大學生認為專業(yè)的學習只要夠應付于考試就行，不求深入學習。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大學生在課外閱讀上花費的時間很少。很多大學生都無所事事把時間消耗在玩耍娛樂上，在學習上也隨大流盲目跟從，不會尋求適合自己的高效閱讀方式。周末和節(jié)假日里，校園里幾乎看不到學生的影子，在教學樓和圖書館里學習的學生只占了很小的一部分。四、閱讀方式單一調查顯示很多大學生并不知道如何正確高效的去閱讀，他們對于閱讀的態(tài)度隨意，不會特意制定閱讀計劃，只是想看書時便拿起隨意翻翻快速瀏覽，不能起到有效閱讀。再加上沒有家長和教師對其進行專門的指導和幫助，導致學生在閱讀方面隨心所欲，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。90%的大學生表示自己不會主動去閱讀專業(yè)類書籍，也不分閱讀方式，有時間就仔細閱讀，時間緊張時就草草略讀。而在閱讀休閑類書籍時，便沒日沒夜的閱讀也不考慮是否會耽誤學業(yè)、導致正常的生活無法繼續(xù)維持。俗話說的好，“好記性不如爛筆頭”，我們從讀書筆記中就能看出這個人對于閱讀書籍的理解和大致學習情況。讀書筆記可以增強記憶力，鍛煉學生思維。課外閱讀指導最重要的任務之一就是指導學生如何寫讀書筆記，而現(xiàn)實卻與我們的愿望截然不同。據(jù)訪談結果顯示，大多數(shù)學生在閱讀時并不會做筆記，他們認為閱讀只是為了娛樂懶得記筆記而且娛樂類書籍根本沒有必要去做筆記。還有一部分人不知道如何去寫讀書筆記，只會進行簡單的摘抄。

本科生課外閱讀問題產(chǎn)生的原因分析一、課外閱讀價值認識不到位本科生課外閱讀只是為了消磨時間娛樂休閑或者提高專業(yè)成績并沒有對課外閱讀形成正確的認識、認清閱讀的價值。課外閱讀不僅可以促進學生發(fā)展，它也是學習的重要方法。通過閱讀可以豐富自己的語言表達能力，還能在閱讀中學到專業(yè)的學術性知識，也可以從中學到解決我們生活中遇到的實際問題以及與人相處之道。二、課外閱讀目標指引不到位由于當代大學生缺乏閱讀意識，不知道閱讀對我們以后的生活和工作都能起到很大的幫助。在閱讀時也不知道制定閱讀目標，這種沒有目的地閱讀就像把紙扔進水里掀不起任何波瀾，沒有目的地閱讀過目既忘，不僅學不到任何東西也是在浪費時間。有效的課外閱讀還可以培養(yǎng)學生的思維，形成自己的閱讀風格。學生為什么會形成這種錯誤的習慣和家長、教師有很大的關系，由于家長和教師對學生閱讀的不重視、不指導，引的學生形成了一種自由散漫的閱讀態(tài)度。三、課外閱讀指導不到位根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)大學生在沒有外在因素的影響下會自己主動選擇閱讀的人很少，一般是臨時抱佛腳式的閱讀，如考試來臨之際、應付課后任務、敷衍家長時這種帶有目的地情況下進行閱讀。還有部分人特別沉迷小說閱讀，甚至不吃不喝熬夜閱讀，在課堂上也會偷偷閱讀。這種書籍的閱讀不僅無法對我們的學業(yè)起到正向的影響，還會對我們的身體起到危害，影響我們的生活。由于沒有經(jīng)過正確的引導，學生在閱讀傾向的選擇顯得隨心所欲，閱讀內(nèi)容非常單一。教師本著為人師表的作用，應該對學生的學習起到督促作用，可教師在對學生的課外閱讀指導上一直都比較松懈，也很少花費時間對學生進行專業(yè)的指導。就算有部分教師會布置課外閱讀的任務，也不會去跟進監(jiān)督學生的閱讀進度情況，甚至根本不布置課外閱讀任務。長此下來，學生的閱讀就只是為了應付教師的提問隨便上網(wǎng)搜索幾句相關的語句便敷衍了事。閱讀根據(jù)自身和內(nèi)容的不同大致分為詳讀、略讀和快速閱讀三種方式?？纱蠖鄶?shù)學生沒有認識到閱讀方式對于閱讀的重要，一般都是在時間充足又無聊的情況下仔細的閱讀用來消磨打發(fā)時間，或者不管不顧地拿起一本書快速翻閱敷衍了事。單一的閱讀方式對于閱讀起到的作用微乎其微，所以對學生進行課外閱讀指導顯得尤為重要。四、課外閱讀時間保障不到位當前就業(yè)形勢嚴峻，很多大學生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力，這種壓力導致學生更加關注社會動向，沒有良好的心態(tài)和充足的時間去進行課外閱讀。還有大學里舉辦的各種活動和大大小小的考試消耗大學生的精力，讓學生沒有閱讀的興趣。除此之外每周還要進行大量的課程學習和參加學校舉辦的各種講座，以及考取各種專業(yè)類證書，在面對多重壓力的環(huán)境下，學生更不會在閱讀上下多少功夫。五、缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境很多家長在經(jīng)歷了一天繁忙的工作后心力憔悴，回到家后還要做家務輔導小孩作業(yè)，在這么多的工作后家長很難會注意到孩子課外閱讀方面存在的問題。家庭閱讀環(huán)境的缺失，也讓孩子忽視了課外閱讀的重要性。也有部分家庭條件好的孩子，家里雖然設有書房，但家長忙與自己的工作，忽略了孩子的課外閱讀。讓孩子自己使用書房的機會很少，而且也很少有針對孩子興趣、符合孩子年齡特點的書籍。家長也沒有對孩子起到陪伴指導閱讀的作用，長久下來，不僅消耗了孩子閱讀的熱情，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第五章對于大學生良好課外閱讀習慣養(yǎng)成的對策建議一、明確閱讀目的，培養(yǎng)良好閱讀習慣當代大學生習慣了坐享其成，在閱讀時也心浮氣躁無法靜下心來去慢慢品讀書籍。掌握正確的閱讀方法可以有利于閱讀習慣的養(yǎng)成，一是組織美文鑒賞活動，讓學生分析自己讀過的書籍，吸引學生聆聽激起閱讀欲望。二是成立讀書社團，通過社團舉辦各種讀書活動。三是利用大學校園廣播、校報、社團采訪報道等傳播媒體傳播閱讀的魅力。二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀方法培養(yǎng)大學生對于課外閱讀的興趣，要針對大學生的心理發(fā)展特點，分析他們喜歡的書籍類型，以點帶面地推動學生的閱讀。下列有幾種閱讀方法可以供大學生學習和選擇：一是泛讀法，這種閱讀一般沒有明確目的、閱讀速度較快，不要求對閱讀書籍有深入理解，只是為了開闊視野，進行知識的儲備；二是精讀法，它強調細節(jié)、注重閱讀質量、力求掌握理解。這種閱讀需要做提綱和書評，有具體的閱讀目的；三是研究性閱讀法，它是指在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行研究和探討，最后解決問題并做出新的發(fā)現(xiàn)。這種閱讀方法主要要注意以下幾點:掌握一些確定性的基礎知識，進一步引出研究的課題；準確領會原作者的觀點、看法并將其與其他學者的觀點進行比較分析；研究性閱讀可以是單獨進行，也可以是集體討論進行；可以借助先進的科研手段;它本身就是一個資料搜集的過程，因此它缺不了摘抄、筆記等。三、構建導讀書目，促進大學生課外閱讀大學生的閱讀活動不應該是突發(fā)奇想、心血來潮，而是為了讓學生提高思維、修身養(yǎng)性的有效方法。面對當代大學生無計劃、無目的地閱讀現(xiàn)狀，構建導讀書目可以有效改善當代大學生無計劃、無目的地現(xiàn)狀。由于專業(yè)類書籍有太多專業(yè)名詞，語言文字又晦澀難懂，為了幫助大學生更好的理解書本內(nèi)容，就少不了需要借助相關的課外書籍來幫助理解。導讀推薦的書籍是最符合大學生閱讀的，通過閱讀導讀書籍可以幫助學生有效學習，它為學生的閱讀提供了方向和目標。四、加強教師指導，推動大學生課外閱讀由于好多學生對閱讀的認識不夠正確，教師在指導學生閱讀時應做到以下幾點：積累文中優(yōu)美的詞句，觀察作者的寫作手法，培養(yǎng)語感和寫作能力。體會作者在寫作時的情感，提高閱讀的興趣。感受作品的思想內(nèi)涵，鍛煉自己的思維能力。此外還可開展各種讀書活動推動學生的閱讀興趣，如美文閱讀推薦比賽、讀書筆記交流及讀書報告交流會、舉行讀書征文比賽、定期到圖書館上自由閱讀課等。教師在對學生進行指導時首先要督促學生制定閱讀計劃，然后給學生推薦適合他們閱讀的書籍還要關注學生后續(xù)的閱讀狀況，這樣才能保證學生高質量的完成閱讀任務。五、改變教育觀念，創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境父母是孩子的第一任老師，所以家長自身要有良好的閱讀習慣和豐富的知識儲存，這樣才能對孩子的閱讀起到示范作用。閱讀是一個習慣慢慢養(yǎng)成的過程，不可急于求成，重點是要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。還有家長要根據(jù)孩子的性格、年齡來選擇適合的書籍來供孩子閱讀，也可讓孩子自己選擇一些感興趣的有益書籍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和自主選擇能力。良好的家庭閱讀氛圍可以讓孩子受到熏陶慢慢喜歡上閱讀，在這種環(huán)境下成長有利于孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在閱讀的世界里構建家長和孩子溝通的橋梁，把閱讀當成家庭活動，不僅可以幫助孩子鍛煉語言能力、提升學習成績、培養(yǎng)良好的品行，還可以培養(yǎng)孩子的談吐通過平時的與人交談中體現(xiàn)。除了在家閱讀還可以帶孩子參加一些閱讀活動，讓孩子在耳濡目染中養(yǎng)成好習慣。六、加強圖書館建設，激勵大學生課外閱讀調查顯示，大部分大學生對于學校的圖書館都是不滿意的狀態(tài)，表示圖書館的規(guī)模過小、自習室不夠多、書籍種類少、版本偏舊或不夠齊全。以及在圖書館管理方面也不夠嚴謹，占位現(xiàn)象嚴重，好多學生占著自習室的座位用來打游戲、睡覺，還有在圖書館里吃東西聊天的現(xiàn)象也比比皆是。導致真正想學習的同學沒有地方去學習，再加上開放的時間很短，有很多學生沒有地方學習。所以我們要更新圖書館的藏書、多建設一些自習室、完善相關的硬件設施，保證學生能夠隨時進行課外閱讀，而不用考慮太多的外在因素。為了保證人們閱讀的需求，很多地方都開有圖書館或小書店供人們進行閱讀。這些小