淺談如何提高低年級語文課堂教學評價的有效性

淺談如何提高低年級語文課堂教學評價的有效性摘要：在小學低年級語文的課堂教學中，有效評價是提高學生興趣的一大法寶。教師應結合低年級學生身心特點，創(chuàng)設情境，將評價與教學內容巧妙融合，多角度多樣化地進行課堂評價，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其良好的學習習慣。關鍵詞：低年級語文教學；課堂評價；多維視角語文課堂教學評價專指對在語文課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動。在低年級語文課堂教學中，如何科學地評價學生的語文學習，有效發(fā)揮課堂評價的優(yōu)勢，讓語文課堂成為學生提升語文素養(yǎng)，形成良好行為習慣的樂園？筆者結合自己教學實踐，談一談對基于課程標準的低年級語文課堂教學評價的粗淺認識。一、創(chuàng)設情境，評價與教學巧妙融合小學低年級學生形象思維占主導地位，教師要盡量使用學生能夠理解的淺顯語言或者設置利于學生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。要運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電化教學等直觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，吸引學生的注意力，充分調動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提高其學習效率。在評價時，教師也要善于創(chuàng)設情境，努力將評價標準與課堂教學內容相整合，讓學生在教師營造的直觀氛圍中學習母語，充滿學好母語的信心。在教學一年級課文《寫字》時，文中“船兒在海上用浪花寫字。飛機在天上用云霧寫字?！眱删渫娊o了我莫大的啟示。既然船兒和飛機是詩里的主人公，我們可否也用它們寫出的美麗的字――浪花和云霧作為獎品送給學生呢？我的想法得到了同行們的一致認可。我們共同制作了精美的浪花、云霧圖案，在課堂上以個人賽、小組賽的獎品獎勵給學生，并貼在黑板上增強學生的集體榮譽感，黑板成了孩子心中奇妙的世界。上端漂浮著片片白云，白云仿佛在為學生們流暢的表達鼓掌；下端輕撫著朵朵浪花，浪花也因學生們整齊的誦讀展開笑顏。這樣的教學評價與課堂教學相得益彰，不突兀，不精致，但褪去浮華，走入學生的語文世界。二、多維視角，促進學生良好習慣養(yǎng)成《小學語文新課程標準》中，將全面提高學生的語文素養(yǎng)作為小學語文課程實施的基本理念，指出語文課程應使學生“初眼神，撫摸學生腦袋的小動作，都能對學生加以暗示和鼓勵，“此時無聲勝有聲”。3、適度獎勵，維持學習熱情在影響學生學習的各種內在因素中，學習動機顯得尤為突出。對低年級學生而言，一張小貼紙，一顆五角星的價值遠勝于一幢豪宅或一輛豪車，它們代表的是無上的榮耀。教師要善用這些小獎勵，運用多變的獎勵方式，激勵學生不斷上進，伴隨他們一路成功。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012[2]于世梅.淺談如何培養(yǎng)教師的及時性評價能力[J]現代教學，2013.278-279：74-76[3]王萍，隋海莉.在課堂教學中“評”出精彩[J].成才之路.2008（04）[4]曹陽根，孫雙金.改革課堂教學評價標準實施課堂教學素質化