幼兒繪畫在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的潛在作用

幼兒繪畫在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的潛在作用中文摘要：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，兒童教育不容忽視。而幼兒繪畫教育在兒童的教育中占據(jù)著不可估量的地位。幼兒繪畫教育是對(duì)兒童的教育當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)者認(rèn)為幼兒繪畫教育過(guò)程注重的是培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造力，而有的學(xué)者則認(rèn)為幼兒繪畫教育更注重的是提高孩子們的審美能力。還有以往的學(xué)者認(rèn)為，幼兒繪畫更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和心理健康。而我認(rèn)為幼兒繪畫教育的過(guò)程是培養(yǎng)兒童形象思維能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程，同時(shí)也是提高兒童審美能力的過(guò)程，同樣在促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和心理健康方面起著不可代替的作用。三者在兒童的健康成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中起著同等重要的作用。關(guān)鍵詞：兒童教育不容忽視；幼兒繪畫教育；兒童思維方式；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；美術(shù)教育促進(jìn)兒童的心里健康引言：思維能力和創(chuàng)造力是人類社會(huì)的“圣火”。兒童時(shí)期是思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽階段，想象畫以及寫生等美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力和想象力的有效途徑，這種活動(dòng)能夠營(yíng)造一種快樂(lè)的氛圍和自由的空間，幼兒在繪畫的過(guò)程中能夠提高想象力和加深視覺(jué)映像，從而不斷地積累和豐富感性經(jīng)驗(yàn)。孩子的審美能力在此基礎(chǔ)之上，同樣得到提高。佛洛伊德精神學(xué)派的理論認(rèn)為：孩子內(nèi)心無(wú)意識(shí)的東西是從繪畫反映出來(lái)的。只要細(xì)心觀察幼兒的繪畫作品，便可以分析出他們的心理狀況、情緒波動(dòng)，甚至潛在的一些不健康心理。我們可以通過(guò)畫面進(jìn)行分析，了解畫面所投射孩子怎樣的心理，如果發(fā)現(xiàn)異常的和有害的心理就要加以重視，并及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都健健康康的成長(zhǎng)。正文：文化教育對(duì)于一個(gè)民族而言就相當(dāng)于血液對(duì)于人體，一個(gè)人沒(méi)有了血液，那么就意味著這個(gè)人沒(méi)有了生命，面臨著死亡；那么同樣的道理，一個(gè)民族要是沒(méi)有了文化教育或者是文化教育水平處于極其低下的一個(gè)狀態(tài)，那么這個(gè)民族就存在著危險(xiǎn)。弱肉強(qiáng)食是大自然的規(guī)律，這個(gè)道理我們每個(gè)人都明白，落后就要挨打，已有前車之鑒，我們不會(huì)忘記歷史，我們更要著眼于未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛取決于這個(gè)國(guó)家這個(gè)名族的科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平，而科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的提高則依賴于文化教育。文化教育水平的程度關(guān)系著人民的素質(zhì)水平，文化教育水平越高則人民的素質(zhì)就越高，反之亦然。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，同樣的道理，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，兒童教育不容忽視。每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)。在我國(guó)，幼兒教育已成為一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)。而幼兒繪畫在幼兒教育中是必不可少的。兒童教育：什么是兒童教育？所謂兒童教育就是對(duì)兒童進(jìn)行德育、智育、體育等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。它是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。青春期到來(lái)以前的未成年人被稱為兒童或少年，他們?cè)谒枷?、性格、智力、體魄等方面的可塑兒童教育性很強(qiáng)。兒童時(shí)期是一個(gè)人想象最豐富，最離奇的時(shí)期，因而是實(shí)施創(chuàng)造性教育的最佳時(shí)期。心理學(xué)家告訴我們，兒童的腦機(jī)能的發(fā)展?jié)摿薮?，可塑性極強(qiáng)。五歲的兒童，腦重可達(dá)成年人的95%。兒童期是人類學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，如語(yǔ)言的形成、身體協(xié)調(diào)能力等復(fù)雜的學(xué)習(xí)都在這一時(shí)期完成。因此，這一階段合理全面地開發(fā)兒童智力是最佳時(shí)期。同時(shí)生理學(xué)家也得出結(jié)論，人腦分為左右兩個(gè)半球，左半球擅長(zhǎng)抽象思維，右半球擅長(zhǎng)形象思維，既分又合。兩半球都能開發(fā)得好，才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的智慧火花。兒童教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此兒童教育更加不能忽視。在兒童教育的大范疇中幼兒繪畫占據(jù)著不可估量的地位。美術(shù)教育是對(duì)美術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行專門的研究和教學(xué)，我們這里所說(shuō)的幼兒繪畫教育只是大范疇的美術(shù)教育的一個(gè)分支，是對(duì)兒童的教育當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)者認(rèn)為幼兒繪畫教育過(guò)程注重的是培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造力，而有的學(xué)者則認(rèn)為幼兒繪畫教育更注重的是提高孩子們的審美能力。而我認(rèn)為幼兒繪畫教育的過(guò)程是培養(yǎng)兒童形象思維能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程，同時(shí)也是提高兒童審美能力的過(guò)程，同樣在促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和心理健康方面起著不可代替的作用。而且幼兒時(shí)期正處于孩子書面語(yǔ)言發(fā)展和大腦智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒繪畫教育這一過(guò)程對(duì)于兒童的智力開發(fā)和書面語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生著重大的影響，同時(shí)幼兒繪畫促進(jìn)孩子的心里健康。一、幼兒繪畫培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造力就此看來(lái)，兒童審美與成人審美著實(shí)存在著巨大的差距，而幼兒繪畫在提高兒童審美能力過(guò)程中起著不可估量的作用。審美理解力就是在感受的基礎(chǔ)上，把握自然事物的意味或藝術(shù)作品意義或內(nèi)容的能力。審美理解力不是與生俱來(lái)的，在某種程度上說(shuō)，它是有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。從兒童到成年的轉(zhuǎn)變，是心理成熟和審美理解力增強(qiáng)的表現(xiàn)，而這種轉(zhuǎn)變又不是自動(dòng)進(jìn)行的，教育是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵手段。學(xué)校對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育中進(jìn)行審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)由“萌芽階段”逐漸循序漸進(jìn)。進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。三、幼兒繪畫促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展心理健全對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展尤為重要，心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的，積極的，良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能夠做出良好的適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮其身心潛能。人在幼兒時(shí)期已經(jīng)開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們?cè)谶@一階段通過(guò)幼兒心理健康教育來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，道德行為等成為可能。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行幼兒繪畫，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理壞境，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而有助于孩子良好性格的形成。繪畫中的色彩是生命的象征，也正是因?yàn)槭澜缟嫌辛松剩攀沟檬篱g萬(wàn)物光彩奪目。色彩還能傳達(dá)美好的情感。研究表明，在不同的顏色環(huán)境中生活的孩子，他們的性格也是不一樣的。在暖身的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，性格開朗，活潑好動(dòng)，而在顏色暗淡的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉悶寡言。幼兒良好性格的形成不僅僅是給孩子一個(gè)溫馨的環(huán)境，我們還可以通過(guò)幼兒繪畫教育來(lái)引導(dǎo)孩子，通過(guò)孩子們的畫面，我們可以看出哪些孩子存在有什么不足的方面,比如我教的一個(gè)孩子：在一節(jié)課上，我讓孩子們畫的是“美麗的荷塘”，畫好之后自己上顏色，而這一個(gè)孩子用得顏色全都是很深很暗的顏色，河水他用的是黑色，荷葉用墨綠色，荷花用深紅色，這樣的顏色搭配給人很沉重，很壓抑的感覺(jué)，沒(méi)有活力，也沒(méi)有陽(yáng)光，而我也有發(fā)覺(jué)在平時(shí)這個(gè)孩子是比較內(nèi)向的。這個(gè)時(shí)候，我們就要引導(dǎo)孩子，怎么樣去搭配顏色，大自然的色彩是很豐富的，我們的生活也是多姿多彩的，充滿陽(yáng)光的，我們“美麗的荷塘”不應(yīng)該是這樣沉悶的色彩。這樣一來(lái)，我們不僅教孩子完成了一幅漂亮的畫，還讓更多歡樂(lè)的色彩注入了孩子的內(nèi)心，從而引導(dǎo)孩子的性格向良性發(fā)展，更有益于孩子的身心健康。早期環(huán)境教育對(duì)智力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，幼兒繪畫教育給孩子們帶來(lái)了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子智力的發(fā)展，良好性格和健康心理的形成尤為重要。為了祖國(guó)的美好發(fā)展和孩子燦爛的明天，我們更應(yīng)該提倡幼兒繪畫教育。幼兒繪畫教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大的潛在作用，是不容忽視的。主要參考文