《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

基礎(chǔ)教育精品課教學設(shè)計

課程基本信息學科語文年級九年級學期秋季課題水調(diào)歌頭教科書書名：語文教材出版社：人民教育出版社出版社出版日期：XXX年XXX月教學目標1.通過反復吟誦、聯(lián)想和想象品味該詞語言的音樂性，把握詞中“月”意象，并體悟由月意象構(gòu)建的清泠空靈的意境。2.抓住關(guān)鍵詞句，品味詞篇隱喻性語言，結(jié)合詞人的身世處境，體會詞人復雜的情感。3.引導學生學習蘇軾面對逆境和挫折時的處世哲學。教學內(nèi)容教學重點：1.通過反復吟誦、聯(lián)想和想象品味該詞語言的音樂性，把握詞中“月”意象，并體悟由月意象構(gòu)建的清泠空靈的意境。2.

教學難點：1.抓住關(guān)鍵詞句，品味詞篇隱喻性語言，結(jié)合詞人的身世處境，體會詞人復雜的情感。教學過程一、導入1、希沃白板出示課堂小活動《月亮美稱我知道》2、在文人們的筆下，月亮總是被賦予許多美好的意蘊，月的陰晴圓缺總是能牽動人們內(nèi)心深處最柔軟的琴弦。這節(jié)課，就讓我們回到945年前的中秋夜，聆聽高懸的明月在蘇軾心弦上撥動的曲調(diào)。二、初讀課文，整體感知音樂美。1、自由讀詞，初步感受其音韻美。對于某些自覺很有韻味的詞句，可以反復誦讀，感受本詞音韻和諧，極具音樂性的特點。2、聽讀詞篇，邊聽邊閉上眼睛仔細品悟，加深對這首詞語言“音樂性”的感悟。3、配樂齊讀，邊讀邊聯(lián)想與想象，并試著讀出感情。4、確定詞的情感基調(diào)。三、再讀詞篇，賞悟空靈意境美。1、明意象思考：這首詞圍繞著哪個中心意象繪景抒情？預設(shè)：“月”。但這首詞不止“明月”一個意象，還有“宮闕”、“瓊樓玉宇”、“清影”等幾個意象，甚至還有一個隱藏的“月光”意象，但是這些意象都和“明月”相關(guān)，它們共同構(gòu)成了一個空靈曠遠的意境。2、悟意境思考：詞人為我們營造了一個怎樣的意境？請一邊用自己喜歡的旋律唱讀詞篇，一邊發(fā)揮聯(lián)想與想象，體悟語言構(gòu)建的空靈曠遠的意境。四、三讀詞篇，體會曲折情感美。泰戈爾：詩句的最終意義，是指向你。那么，當然也指向詞人自我的內(nèi)心世界，這首詞究竟展現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢？小組合作探究：同學們一邊輕聲朗讀，一邊圈點勾畫，畫出與詞人動作、神態(tài)、心理相關(guān)的詞句，反復吟詠，然后小組成員結(jié)合課前收集到的資料，探討圈點勾畫出來的詞語表現(xiàn)出詞人怎樣的心境，并試著繪制詞人的心路歷程圖。小組展示結(jié)果，教師加以適當引導。1、詞人開篇在干什么？他為什么要這么做？預設(shè)：明月幾時有，把酒問青天詞人開篇即“問”月。明月分明高懸，而詞人卻一反常態(tài)地問“明月什么時候才開始出現(xiàn)的？”詞人內(nèi)心充滿了疑惑和興趣，好似要探求其根源，并且他“問”月的目的還特別明確，想知道“不知天上宮闕，今夕是何年？”的答案。2、詞人為何急于探問天上宮闕，今天晚上是個什么日子？預設(shè)：我欲乘風歸去詞人“欲乘風歸去”肯定是有原因的。初一時我們學過郭沫若《天上的街市》，初二時學過李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》，兩首詩中的“天上”都是美好的處所，理想的去處，可見，在人們的心中，天宮月闕是令人向往的美好處所，詞人向往之，就不難理解了。并且詞人“欲乘風歸去”還有現(xiàn)實的原因。鏈接材料：熙寧二年，宋神宗起用王安石變法，蘇軾與之政見不合，于是自請出京。熙寧二年——熙寧九年，輾轉(zhuǎn)于杭州、徐州、密州任職，遭遇過洪災、旱災、蝗災、盜賊。景佑三年——熙寧九年，蘇軾的母親、父親、妻子等十二位親人以及恩師歐陽修離世，與弟弟七年未見。無論是仕途還是生活，詞人都不如意，現(xiàn)實太殘酷，有逃離之意也能理解。3、詞人既然有了“歸去”之意，為何又恐懼？預設(shè)：又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。詞人曾官至龍圖閣大學士，身居廟堂之高，但卻因黨派之爭而輾轉(zhuǎn)于偏遠地區(qū)為官，并且經(jīng)歷親人離散之苦，因此詞人對高處的爾虞我詐深感恐懼。同時，雖然蘇軾深受儒釋道三家思想的影響，但他是個極有責任意識的人，有濟世之懷，所以他也覺得“歸去”后的清心寡欲的生活過于“高寒”。因此詞人在“歸去”與“不歸去”之間猶豫徘徊。4、詞人的猶豫披之于月，但是月亮并未給予他回應，于是詞人轉(zhuǎn)身詢問了自己，有答案嗎？：預設(shè)：起舞弄清影，何似在人間詞人月下起舞，看著自己舞動的身影，他就有了答案，并且有了取舍。他發(fā)現(xiàn)“天上”高寒，但是人間卻無比溫情，讓人留戀。5、在上闕詞人已經(jīng)在“天上”與“人間”二者之間有了取舍，但是他為何仍然“無眠”？預設(shè)：不應有恨，何事長向別時圓此時詞人的取舍還只是流于表面的選擇，并未真正看透人生。所以他無禮地埋怨月亮，專門在他這無眠之人面前相照，專門在他這孤獨之人面前圓滿，并且月亮還“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”，故意久久不離去。6、詞人無眠，他就責怪圓月無情，月亮真的無情嗎？預設(shè)：其實月亮是沒有情感的，月圓月缺是一種自然現(xiàn)象，月光的“轉(zhuǎn)”、“低”、“照”也是一種自然現(xiàn)象，無關(guān)人心，無關(guān)人的團聚與離散。但是月圓月缺，周而復始的變化，這種自然現(xiàn)象引人深思。蘇軾經(jīng)過深思熟慮，他終于懂得了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人生的種種如意與不如意，其實都是必要的組成部分，沒必要避免，更沒辦法避免。至此，詞人內(nèi)心的惆悵，矛盾，掙扎就有了一個合理的出口，他豁然開朗，變得豁達起來。7、當詞人看透人生時，他的情感已經(jīng)完成了由矛盾到豁然開朗，后面的祝愿是否多余？預設(shè):詞人的豁達不僅體現(xiàn)在他看透了自己人生的悲歡離合，解決了自己內(nèi)心的困惑，更在于他看透了人生的普遍模樣，他祝福人們，并勉勵人們理性客觀地面對人生的種種，這是一種最高境界的豁達。四、結(jié)合資料，學習蘇軾達觀美思考一：結(jié)合文章和搜集到的資料，說說我們應該蘇軾有著怎樣的人生態(tài)度？有人曾評價蘇軾為千古最具魅力的人，請試著為蘇軾寫一段頒獎詞，并分享給同學們。資料一： 資料二：被貶杭州，印月潭畔，蘇堤上，欣然吟：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北毁H徐州，清冷口壩，黃樓上，欣然問：“問言豆葉幾時黃？”被貶黃州，承天寺院，懷民側(cè)，欣然誦：“但少閑人如吾兩人者爾?！北毁H