《表達(dá)要得體》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）

《寫(xiě)作表達(dá)要得體》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)根據(jù)寫(xiě)作的目的、讀者對(duì)象的特點(diǎn)、應(yīng)用的場(chǎng)合等進(jìn)行得體的表達(dá)。2.學(xué)會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)、邀請(qǐng)函、感謝信等常用的實(shí)用文體。3.提高綜合素養(yǎng)，做一個(gè)文明有禮的人。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)寫(xiě)倡議書(shū)、邀請(qǐng)函、感謝信等常用的實(shí)用文體，做到表達(dá)得體。2.鍛煉學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言表達(dá)得體的能力，提高綜合素養(yǎng)。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備表達(dá)得體的例文教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們?nèi)榕笥堰^(guò)生日，你會(huì)對(duì)她或他說(shuō)些什么呢？（生日快樂(lè)，心想事成，萬(wàn)事如意等，要說(shuō)一些祝福的話語(yǔ)。）老師曾看過(guò)一個(gè)小故事，說(shuō)有個(gè)人請(qǐng)客，看看時(shí)間過(guò)了，還有一大半的客人沒(méi)來(lái)，主人心里很著急，便說(shuō)：“怎么搞的，該來(lái)的客人還不來(lái)？”一些敏感的客人聽(tīng)到了，心想：該來(lái)的沒(méi)來(lái)，那我們是不該來(lái)的了？于是悄悄地走了，主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說(shuō)：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一聽(tīng)，又想：走了的是不該走的，那我們這些沒(méi)走的倒是該走的了!于是走了。最后只剩下一個(gè)跟主人較親近的朋友，朋友看到這種尷尬的場(chǎng)面，就勸他說(shuō)：“你說(shuō)話前應(yīng)該先考慮一下，否則說(shuō)錯(cuò)了，就不容易收回來(lái)了?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說(shuō)：“我并不是叫他們走啊!”朋友聽(tīng)了大為光火，說(shuō)：“不是叫他們走，那就是叫我走了？”說(shuō)完，頭也不回地離開(kāi)了。這就是不會(huì)說(shuō)話，這也告訴我們平時(shí)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)要得體。二、如何做到表達(dá)得體呢？（小組討論，合作探究）所謂得體，就是適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分，根據(jù)需要說(shuō)相應(yīng)的話。寫(xiě)法點(diǎn)撥：1.明確目的，有的放矢。語(yǔ)言表達(dá)要有一定的目的，或敘述事件，或說(shuō)明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在表達(dá)之前，先要明確目的。不同的寫(xiě)作目的，意味著言語(yǔ)方式、態(tài)度應(yīng)有所不同。比如要表示感謝，言語(yǔ)應(yīng)恭敬，而不能流露出“自高自大”的態(tài)度；若是想獲得對(duì)方的原諒，表達(dá)上應(yīng)誠(chéng)懇，以期得到對(duì)方的諒解；若是想反映某個(gè)問(wèn)題，則應(yīng)觀點(diǎn)鮮明，指出問(wèn)題要害，提出合理化的建議。事例：某電視臺(tái)做了一個(gè)模仿秀。主持人先將打太極拳的動(dòng)作用形象化的語(yǔ)言做了說(shuō)明：“一只大西瓜（雙手抱圓），中間切一刀（雙手合攏由上而下），右邊分一塊（右手往右伸），左邊分一塊（左手往左伸）?！币粋€(gè)參加節(jié)目的大媽?zhuān)B續(xù)三次做這一動(dòng)作，就是沒(méi)有做“中間切一刀”這一動(dòng)作，惹得場(chǎng)下觀眾笑得前仰后合，掌聲四起。此時(shí)如果主持人沉默不語(yǔ)，氣氛冷卻之后，人們必然會(huì)意猶未盡。但見(jiàn)主持人在笑聲、掌聲還未平息之前，借題發(fā)揮道：“大媽的這只西瓜熟透了。不用刀切就可以左一塊右一塊地分給大家!”觀眾又是一陣大笑，掌聲更響，大媽聽(tīng)了主持人的話也笑得合不攏嘴，喜滋滋地下了臺(tái)。主持人牢記自己的工作任務(wù)，使用詼諧得體的語(yǔ)言，收到了很好的效果。2.看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸。語(yǔ)言交際總是雙向的，既有有說(shuō)有寫(xiě)的一方，又有有聽(tīng)有讀的一方。因此，說(shuō)寫(xiě)者就不能一廂情愿想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而要從聽(tīng)讀對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”。事例：德國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家馮達(dá)諾當(dāng)編輯時(shí)，一個(gè)青年作家寄給他幾首拙劣的詩(shī)，并在信中說(shuō)：“我對(duì)標(biāo)點(diǎn)是不大在乎的，請(qǐng)您幫我填上吧?！瘪T達(dá)諾當(dāng)即退還了那些詩(shī)，在退稿中寫(xiě)道：“下次來(lái)稿，就請(qǐng)寄些標(biāo)點(diǎn)來(lái)，詩(shī)由我自己來(lái)填好了?！泵鎸?duì)青年作家的傲慢與無(wú)禮，馮達(dá)諾沒(méi)有嚴(yán)厲的指責(zé)，而是以委婉、得體的語(yǔ)言回?fù)?。以自己的大度與修養(yǎng)回敬了青年作家，使青年作家深感慚愧，并從中受到教育。3.適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說(shuō)氛圍。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。語(yǔ)言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。一般說(shuō)來(lái)，在悲痛的場(chǎng)合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的笑話；在歡樂(lè)的場(chǎng)合，應(yīng)該輕松、愉快，不能發(fā)泄自己的苦惱、不滿。所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，說(shuō)話用語(yǔ)巧妙自然。事例：一次，某俱樂(lè)部舉行宴會(huì)招待空戰(zhàn)英雄，一位年輕的士兵斟酒時(shí)不慎將酒潑到將軍的禿頭上。頓時(shí)，士兵悚然，會(huì)場(chǎng)寂靜，倒是這位將軍輕撫士兵肩頭，說(shuō)：“老弟，你以為這種治療能再生頭發(fā)嗎？”全場(chǎng)立即爆發(fā)出了笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來(lái)了，宴會(huì)保持了熱烈歡樂(lè)的氣氛。得體的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)氣氛，化尷尬為融洽。將軍一句調(diào)侃的話便打破了僵局，融洽了氣氛。4.把握語(yǔ)體，靈活應(yīng)用。語(yǔ)體，就是適應(yīng)特定語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同語(yǔ)言體式。它分為口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類(lèi)。書(shū)面語(yǔ)體又有幾種變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)不同的語(yǔ)境和交際需要，形成不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如，文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體和公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。事例：下面這則通知，語(yǔ)言就不夠得體：陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，蘇杭一帶，游客如云。我地區(qū)許多單位紛紛行動(dòng)，組織前往旅游?，F(xiàn)在我們接到上級(jí)《關(guān)于嚴(yán)禁以參觀、學(xué)習(xí)等名義去風(fēng)景區(qū)游山玩水的通知》，我們認(rèn)為這個(gè)通知是非常及時(shí)的，十分必要的。它對(duì)于我們糾正不正之風(fēng)，必將起到很大的推動(dòng)作用。因此，我們決定將該通知轉(zhuǎn)發(fā)給你們，希望我局下屬各單位都不要以任何名義組織旅游。上面這段文字不僅存在語(yǔ)體問(wèn)題，還存在內(nèi)容選擇問(wèn)題。該語(yǔ)段是一則通知。作為通知，根本不需要夸張的描述，也不需要空泛的議論?！瓣?yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛”，與公文事務(wù)語(yǔ)體不合，而且?guī)в袆?dòng)員的意味，從語(yǔ)言的趨向來(lái)看，人們預(yù)期的下文應(yīng)該是發(fā)動(dòng)大家踴躍參加，結(jié)果卻出現(xiàn)了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。對(duì)于上級(jí)通知的頌揚(yáng)更是典型的空話、廢話。這則通知應(yīng)寫(xiě)為：接上級(jí)《關(guān)于嚴(yán)禁以參觀、學(xué)習(xí)等名義去風(fēng)景區(qū)游山玩水的通知》，決定我局下屬各單位嚴(yán)禁以任何名義組織旅游。5.謙辭敬語(yǔ)，正確使用。尊稱的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱自己。稱別人家中的人冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等。常見(jiàn)的敬辭有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“高”（如高見(jiàn)，稱對(duì)方見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來(lái)）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教），等等。謙辭還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）、“鄙”（如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)），等等。只有掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)才能用好它們，說(shuō)話才能得體。事例：這段采訪的開(kāi)場(chǎng)白，就有不得體的地方：大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)時(shí)就讀過(guò)他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝。分析：“家父”是自稱謙辭，應(yīng)換成敬辭“您父親”或“令尊”；既然對(duì)方的父親是一個(gè)著名的作家，作品廣為流傳，就不能說(shuō)是“小有名氣”了，要表達(dá)出敬意，應(yīng)換成“很有影響”；“犬子”是謙辭，通常稱自己的孩子，應(yīng)換成普通用語(yǔ)“兒子”；“有幸”是謙辭，也應(yīng)換成敬辭“應(yīng)邀”。得體地表達(dá)表面上看來(lái)是語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題，其實(shí)關(guān)系到一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，有了嚴(yán)密流暢的思維，有了高雅的審美趣味，有了自覺(jué)的文化追求，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力自然會(huì)提高。三、寫(xiě)作實(shí)踐完成“寫(xiě)作實(shí)踐”一、二題。四、課堂小結(jié)說(shuō)話得體不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈?。希望同學(xué)們今后能說(shuō)得體話，做文明人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)要得體1.明確目的，有的放矢2.看準(zhǔn)對(duì)象，講究分