部編版語文四年級上冊2《走月亮》（教案）2021

/《走月亮》（教案）教學內(nèi)容：《走月亮》是人教版語文四年級上冊第二單元的一首詩歌。全詩共四個小節(jié)，以“走月亮”為主題，描繪了夜晚月色下的美麗景象和詩意氛圍，表達了詩人對美好生活的向往和追求。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確認讀“牽、鵝、卵”等9個生字，會寫“晝、瞧、鏡”等13個生字新詞；學生能夠理解課文中“走月亮”的意思，體會詩歌中的意境和情感；學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過多種閱讀形式結(jié)合學生自讀，在讀中想象畫面，感受月光下的美好意境，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并展開想象，仿寫句子。3.情感態(tài)度價值觀：學生能夠感受到詩歌中所描繪的美麗景象和詩意氛圍，培養(yǎng)對美好生活的向往和追求；學生能夠理解詩人對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。教學難點：1.理解“走月亮”的意思，體會詩歌中的意境和情感。2.培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，仿寫句子。教具學具準備：1.教具：多媒體設備、PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：語文課本、筆記本、筆。教學過程：1.導入新課：a.談話導入：教師與學生談論夜晚的月亮，引導學生關(guān)注夜晚月色下的美麗景象。b.揭示課題：板書課題——走月亮，教師簡要介紹詩歌的作者和背景。2.自主學習：a.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通詩句。b.學生圈出生字新詞，同桌交流討論，分享自己對生字新詞的理解和記憶方法。3.課堂討論：a.教師引導學生關(guān)注詩歌中的意象，如“走月亮”、“牽?；ā?、“小河”等，引導學生用自己的語言描述這些意象。b.教師提問：“走月亮”是什么意思？引導學生從詩歌中尋找答案，理解“走月亮”的含義。4.朗讀感悟：a.學生自由朗讀課文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。b.教師示范朗讀，引導學生注意詩歌中的情感變化和語氣。5.小組合作：a.教師將學生分成小組，每組選擇一個小節(jié)進行深入學習和討論。b.小組內(nèi)部分享自己對詩歌的理解和感受，討論詩歌中的意境和情感。6.仿寫練習：a.教師引導學生觀察詩歌中的語言表達和句式結(jié)構(gòu)，如“月光下，牽?；ㄕ_放”等。b.學生仿寫句子，運用詩歌中的句式和語言表達，描述夜晚月色下的美麗景象。7.課堂小結(jié)：a.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧詩歌的主題和意境。b.學生分享自己的學習收獲和感受。板書設計：1.課題：《走月亮》2.詩歌內(nèi)容：四個小節(jié)，描繪夜晚月色下的美麗景象和詩意氛圍。3.詩歌主題：對美好生活的向往和追求。4.詩歌情感：詩人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作業(yè)設計：1.家庭作業(yè)：熟讀課文，背誦課文，積累好詞好句。2.拓展作業(yè)：觀察夜晚的月亮，寫一篇關(guān)于月亮的短文或詩歌。課后反思：本節(jié)課通過多種閱讀形式結(jié)合學生自讀，使學生在讀中想象畫面，感受月光下的美好意境，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并展開想象，仿寫句子。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生對于“走月亮”的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強引導和解釋。此外，在仿寫練習環(huán)節(jié)，部分學生的語言表達還不夠準確和流暢，需要在今后的教學中加強語言表達能力的培養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)：詩歌《走月亮》的教學難點——理解“走月亮”的意思，體會詩歌中的意境和情感。詳細補充和說明：教學難點：理解“走月亮”的意思，體會詩歌中的意境和情感。詩歌《走月亮》是一首描繪夜晚月色下的美麗景象和詩意氛圍的作品。詩中“走月亮”這一主題，既富有詩意，又具有一定的抽象性，對于四年級的學生來說，理解起來可能會有一定的難度。因此，如何引導學生理解“走月亮”的意思，進而體會詩歌中的意境和情感，是本節(jié)課的重點和難點。為了突破這一難點，教師可以采取以下策略：1.利用多媒體輔助教學：在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以播放一段夜晚月亮的視頻，讓學生直觀地感受夜晚月色下的美麗景象。在此基礎上，教師引導學生關(guān)注詩中的“走月亮”，并提問：“你們知道‘走月亮’是什么意思嗎？”通過這種方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為接下來的詩歌學習做好鋪墊。2.創(chuàng)設情境，引導學生體驗：在學生自讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己置身于夜晚的月光下，感受月光的溫柔和寧靜。在此基礎上，教師提問：“你們在‘走月亮’的時候，有什么感受？”引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享自己對“走月亮”的理解和感受。通過這種方式，讓學生在體驗中感知“走月亮”的意境，為理解詩歌中的情感奠定基礎。3.抓住關(guān)鍵詞句，品味詩歌語言：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師引導學生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，如“月光下”、“牽?；ā?、“小河”等，讓學生用自己的語言描述這些意象。在此基礎上，教師提問：“這些意象給你什么樣的感覺？”引導學生從詩歌中尋找答案，理解“走月亮”的含義。同時，教師還可以引導學生關(guān)注詩中的語言表達和句式結(jié)構(gòu)，如“月光下，牽?；ㄕ_放”等，讓學生體會詩歌的語言美，進一步感受詩歌的意境。4.朗讀感悟，體會詩歌情感：在朗讀環(huán)節(jié)，教師引導學生關(guān)注詩歌的節(jié)奏和韻律，以及詩歌中的情感變化和語氣。在此基礎上，教師示范朗讀，讓學生在傾聽中感受詩歌的情感。通過這種方式，讓學生在朗讀中體會詩歌的意境，進一步理解“走月亮”的含義。5.小組合作，深入探討：在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，每組選擇一個小節(jié)進行深入學習和討論。小組內(nèi)部分享自己對詩歌的理解和感受，討論詩歌中的意境和情感。通過這種方式，讓學生在交流中碰撞思維，進一步理解“走月亮”的含義。6.仿寫練習，遷移內(nèi)化：在仿寫環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察詩歌中的語言表達和句式結(jié)構(gòu)，如“月光下，牽?；ㄕ_放”等。在此基礎上，學生仿寫句子，運用詩歌中的句式和語言表達，描述夜晚月色下的美麗景象。通過這種方式，讓學生在實踐中內(nèi)化詩歌的語言和意境，進一步理解“走月亮”的含義?？傊?，在詩歌《走月亮》的教學過程中，教師應關(guān)注學生對于“走月亮”意思的理解，通過創(chuàng)設情境、抓住關(guān)鍵詞句、朗讀感悟、小組合作等多種策略，引導學生深入體會詩歌中的意境和情感。同時，教師還應關(guān)注學生的語言表達能力，通過仿寫練習等方式，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，使學生在理解詩歌的基礎上，能夠用自己的語言表達詩歌的意境和情感。在詩歌《走月亮》的教學中，理解“走月亮”的意思和體會詩歌中的意境與情感，是教學的核心目標。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要采取一系列的教學策略，幫助學生逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵。首先，教師可以通過圖片或視頻展示夜晚的月亮，讓學生直觀地感受月光的柔和與美麗。這樣的直觀體驗可以為學生提供一個感性的認識，為后續(xù)的詩歌學習打下基礎。接下來，教師可以引導學生進行詩歌的朗讀，讓學生在朗讀中體驗詩歌的節(jié)奏和韻律。通過朗讀，學生可以更加直觀地感受到詩歌的情感變化，從而更好地理解“走月亮”的意境。在學生自讀環(huán)節(jié)，教師可以設計一些問題，引導學生思考“走月亮”這個主題。例如，教師可以問學生：“‘走月亮’是什么意思？你在‘走月亮’的時候，會有什么樣的感受？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思維，幫助他們更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成小組，讓他們就詩歌中的意象和情感進行深入的討論。小組討論可以讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同理解詩歌的意境和情感。在仿寫練習環(huán)節(jié)，教師可以引導學生觀察詩歌中的語言表達和句式結(jié)構(gòu)，然后讓學生嘗試仿寫類似的句子。這樣的練習可以讓學生在實踐中內(nèi)化詩歌的語言和意境，進一步理解“走月亮”的含義。最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧詩歌的主題和意境。通過這樣的方式，教師可以幫助學生鞏固所學知識，加深對“走月亮”的理解。通過以上的教學策略，教師可以幫助學生逐步理解“走月亮”的意思，體會詩歌中的意境和情感。這樣的教學過程不僅能夠提高學生的詩歌鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。在此基礎上，教師還可以進一步引導學生觀察夜晚的月亮，讓他們嘗試用自己的語言表達對月亮的感受。這樣的拓展練習可以讓學生在實踐中進一步提高自己的語言表達能力，同時也能夠增強他們對自然美的感受力?？傊?，詩歌《走月亮》的教學需要教師關(guān)注學生對于“走月亮”意思