信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的實踐探索分析 論文

信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的實踐探索分析【摘要】：為了解信息技術(shù)與體育教育融合的發(fā)展?fàn)顩r，并分析其發(fā)展路對我國信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的背景及傳統(tǒng)體育教育存在問題進行分析和總結(jié)，提術(shù)豐富體育實踐教學(xué)、信息技術(shù)打破體育教學(xué)中的時空限制、信息技術(shù)為學(xué)校體育監(jiān)測與評價機制保駕護航?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；體育教育；實踐探索前言縱觀世界近百年發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在21世紀扮演著極其重要的角色，而我國的信息化發(fā)展也逐漸成為世界前列，信息技術(shù)的重要性不言而喻。在義務(wù)教育階段為學(xué)生提供良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境成為當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的重要命題。尤其是在新冠疫情時期，當(dāng)線下教育難以開展時，線上教育成為學(xué)校教育的重大突破口，這促得后疫情時代人們對線上與線下教育融合發(fā)展進行深入探討。體育學(xué)科作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，如何將信息技術(shù)融合于體育教育之中，成為體育人的熱點問題。1信息技術(shù)與體育教育融合發(fā)展的背景1.1教育信息化2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提到“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展....探索現(xiàn)代息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支”并在《國家教育事業(yè)發(fā)五”規(guī)劃》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求下，2018年《教育信息化2.0行動計劃》應(yīng)運而生，明確到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。2019年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》也明確指示要促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用。推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系。這些文件為教育信息化的快速開展奠定了堅實基礎(chǔ)。而對比整個學(xué)校教育的教育信息化進程，學(xué)校體育教育信息化卻由于各種原因，其發(fā)展遠落后于整體水平。1.2體育教育改革在素質(zhì)教育成為學(xué)校教育發(fā)展主旋律的今天，學(xué)校體育面臨著一系列的改革，其指導(dǎo)思想已經(jīng)由之前單純的“增強體質(zhì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧⒔K身體育”。體育課程教學(xué)理念也不再局限于“增強體”為目的的學(xué)科教學(xué)，而是在“以人”的理念基礎(chǔ)上，結(jié)合健康教育知識、生活教育知識、生存技能知識以及校園文化，促進學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的多樣化，致力于建立多種學(xué)科知識相結(jié)合的體育課堂。在查閱關(guān)于學(xué)校體育教育相關(guān)文件時發(fā)現(xiàn)，其中雖對學(xué)校體育改革方向提出了意見和建議，但并未提及學(xué)校體育中如何采用信息化手段的相關(guān)內(nèi)容，而是將學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分納入到教育信息化的環(huán)節(jié)中，但由于體育課程的特殊性，體育學(xué)科與信息技術(shù)的運用與其他學(xué)科大相徑庭，如何在體育教學(xué)中融合信息技術(shù)成為體育人思索的難題。2傳統(tǒng)體育教育存在問題2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法影響在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中較為重視動作技能的學(xué)習(xí)，主要向?qū)W生傳遞的是動作技能的重難點的簡短分析，在某種程度上有利于學(xué)生對動作的直觀理解，但也容易造成知其然而不知其所以然的問題，忽略了向?qū)W生講解運動教學(xué)方法，學(xué)生僅是被動學(xué)習(xí)，其對身體肌肉的本體感受很難建立。此外，雖然國家近幾年一直強調(diào)將體育作為中考、高考的重要科目，采取加分政策，其目的是為了提高體育學(xué)科在學(xué)校教育中的重要性，但同時也導(dǎo)致體育學(xué)科也出現(xiàn)“應(yīng)試教育”的問題，考試考什么，老師就教什么，進而忽略了對學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉、技術(shù)應(yīng)用教育等。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，多是由教師向?qū)W生講解、示范體育動作，這種教學(xué)方式很容易限制學(xué)生對體育動作的系統(tǒng)性練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中沒有明確的練習(xí)目標(biāo)，只強調(diào)自己教了多少，而忽視了學(xué)生學(xué)了多少。2.2傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生發(fā)展需要在學(xué)校體育教育中，體育教學(xué)的開展受到多方因素的制約。一是由于區(qū)域間發(fā)展不平衡性導(dǎo)致的體育教學(xué)資源分配不均，傳統(tǒng)的跑跳投項目開展都還處于有待發(fā)展的水平，同時還伴有教學(xué)資源利用率問題。二是體育教學(xué)設(shè)施缺乏，體育教學(xué)設(shè)施是保證體育課正常開展的關(guān)鍵因素，但就目前學(xué)校體育發(fā)展的實際情況來看，許多學(xué)校缺乏配套的器材設(shè)施上和相應(yīng)的鍛煉場地。三是教師能力限制，在我國當(dāng)前的體育教育行業(yè)中，教師隊伍的整體水平參差不齊，一些體育教師沒有完全掌握扎實的體育理論知識基礎(chǔ)，缺乏體育專業(yè)的技術(shù)技能等，教師能力受限還體現(xiàn)在隨著教師年齡的增長，盡管其教學(xué)水平已極高，但某些對身體有要求的專業(yè)動作技術(shù)較難技術(shù)動作的完整展示，這就導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中，學(xué)生無法全面掌握專業(yè)體育知識技能。四是教學(xué)環(huán)境受時間、空間限制，由于我國幅員遼闊，各地區(qū)間地貌特征和環(huán)境特征差異較大，受季節(jié)、氣候等因素影響，許多體育項目的開展受到時間和空間的限制，如近幾年國家大力推行的冰雪項目，在南方其開展及其有限。這些原因?qū)е逻\動項目發(fā)展良莠不齊，學(xué)生的個性化發(fā)展更是被壓制，學(xué)生的體育發(fā)展需求無法得到滿足。2.4學(xué)校體育監(jiān)測與評價機制薄弱監(jiān)測和評價機制是體育教學(xué)的重要組成部分，它對體育教學(xué)的過程、效果等進行監(jiān)測和評估，并根據(jù)監(jiān)測和評估結(jié)果給予體育教學(xué)一定的指導(dǎo)，保障體育教學(xué)按照正確的方向進行。在傳統(tǒng)的體育教育中，科學(xué)的學(xué)校體育監(jiān)測與評價機制尚未建立，最多的評價來源于學(xué)生的本體感受和老師的主觀評價，而監(jiān)測機制多是從紙面文件進行，對教師的課堂行為幾乎很難進行監(jiān)測。近些年，多地體育課教學(xué)事故頻發(fā)，引發(fā)社會廣學(xué)生體質(zhì)健康問題始終是學(xué)校教育的監(jiān)測難點，體育教學(xué)安全問題成為體育教師談之色變的內(nèi)容，薄弱的學(xué)校體育監(jiān)測與評價機制極大的束縛了體育教學(xué)的開展。3信息技術(shù)與體育教育融合的發(fā)展路徑3.1豐富體育實踐教學(xué)信息技術(shù)與體育教育融合首先體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣化。在課前，體育教師通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集與本節(jié)課所講內(nèi)容的相關(guān)信息，在教案的撰寫中依據(jù)本校學(xué)生實際水平選取合適的教學(xué)方法。此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)質(zhì)視頻，通過觀摩他人對本節(jié)課動作技術(shù)的教學(xué)方法，取長補短。初中生的認知發(fā)展水平已經(jīng)達到較高水平，能夠通過直觀、動態(tài)的事物較快掌握運動技能，因此在課堂上通過現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件等手段結(jié)合動靜態(tài)圖片、視頻、音頻等進行直觀教學(xué)，可使學(xué)生在大腦皮層建立正確的技術(shù)動作影像，從而提高教學(xué)效果。3.2虛擬情景打破時空限制劉珍在其對國外體育教學(xué)信息化的探索中指出人的體育技能學(xué)習(xí)有3個主要渠道：視覺、聽覺和運動知覺，并將體育教育中使用的技術(shù)設(shè)備分為以下幾種類型聽覺設(shè)備、運動知覺設(shè)備和多模式混合設(shè)備。在體育教育中運用可這些設(shè)備能使得體育教育打破時空限制，通過信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生喜好模擬學(xué)生喜歡的運動技能環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的五感，達到身臨其境的真實感受，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進其對體育的興趣，從而達到終身體育的目標(biāo)。3.3信息技術(shù)為學(xué)校體育監(jiān)測與評價機制保駕護航信息技術(shù)可以在政府、學(xué)校以及家庭之間搭建科學(xué)的溝通平臺，三方通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)協(xié)作，共同促進學(xué)生的身心全面發(fā)展?？纱┐魇皆O(shè)備在體育課的利用可以隨時監(jiān)測學(xué)生身體情況，并對課堂效果進行即時反饋，促進教師改進教學(xué)環(huán)節(jié)、加強教學(xué)效果。無論學(xué)生在學(xué)校與否，通過相關(guān)設(shè)備可以更科學(xué)的記錄學(xué)生的成長軌跡，便于教師根據(jù)不同學(xué)生特點制定運動處方，真正將課堂延續(xù)至課下，實現(xiàn)對學(xué)生的全面監(jiān)護，保護學(xué)生健康成長。4結(jié)束語縱觀當(dāng)下世界，信息技術(shù)的發(fā)展已成為大勢所趨，傳統(tǒng)觀念中對于信息技術(shù)的偏見需要得到逐步修正，政府、學(xué)校和家庭三方協(xié)作，搭建學(xué)校體育信息化建設(shè)平臺，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念、積極接受信息技術(shù)帶來的思維創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育模式，推進學(xué)校體育信息技術(shù)建設(shè)，推動學(xué)校體育改革，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。參考文獻：1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020