研究核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué) 論文

研究核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)摘要：隨著教育不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育思想被提出。美術(shù)作為重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)價(jià)值。高中階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師基于核心素養(yǎng)教育思想下，有效開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠優(yōu)化美術(shù)鑒賞課程，對(duì)學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)，鑒賞教學(xué)，核心素養(yǎng)引言：高中階段，正是學(xué)生全面發(fā)展的黃金時(shí)期，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。美術(shù)作為重要的素質(zhì)教育學(xué)科，其能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。在新課程改革的背景下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨著新的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被淘汰，教師需要明確核心素養(yǎng)教育理念，有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)的概述1.核心素養(yǎng)的內(nèi)容普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)與社會(huì)文明和人的發(fā)展關(guān)系密切，是《人類(lèi)最基本和最早的活動(dòng)之一。美術(shù)鑒賞是對(duì)人類(lèi)文化的深度學(xué)習(xí)和理解，有效開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“美術(shù)課程開(kāi)展要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，以美育人，培養(yǎng)健康審美觀念，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為其進(jìn)入高等教育和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)解決學(xué)生審美能力、審美情趣、審美觀念問(wèn)題，并明確三者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美價(jià)值觀念。因此，在高中美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。實(shí)際上，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想觀念、價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)具有顯著幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要注重學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中去掌握知識(shí)和理論，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，不應(yīng)該將教學(xué)局限于課堂、教材上，應(yīng)該有效豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)能力。2.核心素養(yǎng)對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用高中階段，學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)形成，提高學(xué)生審美品質(zhì)。因此，在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主構(gòu)建，在經(jīng)歷“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程，體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)中學(xué)到各自所需的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生能夠按照自己的規(guī)律去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造。二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作用1.發(fā)展學(xué)生審美品質(zhì)高中階段，美術(shù)鑒賞課程開(kāi)展不僅需要對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需對(duì)學(xué)生審美品質(zhì)、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。美術(shù)是一種藝術(shù)，每一個(gè)人的藝術(shù)都具有其獨(dú)特的風(fēng)格，因此，每一個(gè)人的美術(shù)藝術(shù)都具有獨(dú)特性。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生利用工具與媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)的能力。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師展開(kāi)各種創(chuàng)意活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。2.發(fā)展學(xué)生綜合能力高中階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、審美、評(píng)述等能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力發(fā)展。另外，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以組織各種藝術(shù)活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行交流、互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)形成。3.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)高中課標(biāo)指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確任務(wù)，以自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用于解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，同時(shí)逐漸形成美術(shù)學(xué)科的觀念、思維方式和探究技能?！痹趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合性發(fā)展。三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)開(kāi)展策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程模式新課改背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了較高要求。在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程模式。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)該有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)單元教學(xué)模塊的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效對(duì)美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行優(yōu)化。如，在信息化環(huán)境下，教師可以合理收集和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)事業(yè)。實(shí)際教學(xué)中，教師豐富和合理配置教學(xué)資源，可以大大提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效益的最大化。最后，在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，并結(jié)合單元教學(xué)特點(diǎn)，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制與方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身美術(shù)學(xué)習(xí)形成良好認(rèn)知，并進(jìn)行積極改進(jìn)。2.開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)教育學(xué)科，其與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試教育學(xué)科不同，更加注重教學(xué)的實(shí)踐性、啟發(fā)性。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師想要貫徹核心素養(yǎng)教育思想，需要基于美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征，有效進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生圖像識(shí)讀能力。當(dāng)我們面對(duì)一件美術(shù)作品時(shí)，能夠洞悉它的程度，取決于我們有多少識(shí)讀的能力。對(duì)一幅美術(shù)作品，你能看懂多少？高中美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生需要對(duì)一些著名的畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者作用，與學(xué)生展開(kāi)有效交流互動(dòng)，在交流互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的思想內(nèi)涵、情感價(jià)值進(jìn)行有效分析，提高學(xué)生圖像識(shí)讀能力。比如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題：《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)是什么？它為什么會(huì)被稱(chēng)為“世界第一名畫(huà)”？它為什么如此有名？你能讀懂它嗎？問(wèn)題提出后，能夠有效對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，深入理解美術(shù)作品內(nèi)涵。3.結(jié)合生活內(nèi)容，理解美術(shù)作品內(nèi)容表現(xiàn)生活是藝術(shù)的源泉。諸多的藝術(shù)大師創(chuàng)作的傳世作品，都是以現(xiàn)實(shí)生活作為基本素材，經(jīng)過(guò)合理的想象和添加，帶來(lái)了不同的視覺(jué)效果和藝術(shù)意境。在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師應(yīng)該明確美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的不同表現(xiàn)。舉例——作品《搗練圖》鑒賞案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)于生活的意義。學(xué)生明白了美術(shù)鑒賞的要求。在問(wèn)題和視頻等情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)《搗練圖》的識(shí)讀，了解美術(shù)作品與時(shí)代的關(guān)系，美術(shù)作品不同的表達(dá)語(yǔ)言，美術(shù)家是通過(guò)哪些手段和方法來(lái)表達(dá)美術(shù)作品自身的藝術(shù)美的。4.引入作品背景，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行美術(shù)作品陳述，也不是逐字逐句地講解美術(shù)作品內(nèi)涵，而是要引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，促進(jìn)學(xué)生理解和感受作品之美，及對(duì)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作文化進(jìn)行理解。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜集美術(shù)作品背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解作者的創(chuàng)作意圖和所表達(dá)的思想，并有效思考和分析美術(shù)作品文化內(nèi)容。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師講授美術(shù)為主，如向?qū)W生講解作品的構(gòu)成色彩、作者的生活背景、作者的生平故事等，再向?qū)W生講解總結(jié)性的鑒賞語(yǔ)言，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師節(jié)奏進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，難以從自身理解角度對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，美術(shù)教學(xué)價(jià)值不高。新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深入理解美術(shù)內(nèi)容、美術(shù)文化，提高學(xué)生綜合美術(shù)能力。例如，教師在講解“中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞”這部分知識(shí)時(shí)，教師引入各種美術(shù)作品內(nèi)容及歷史背景，如，陶瓷的發(fā)展背景，此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入理解的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生文化理解能力?？偨Y(jié)語(yǔ)：新課改背景下，核心素養(yǎng)教育思想被提出。美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)重要的藝術(shù)教育學(xué)科，其具有良好的教育價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力、審美品質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該明確核心素養(yǎng)教育價(jià)值，有效對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]黃宗賢：美術(shù).美術(shù)鑒賞教學(xué)參考用書(shū)，北京：人民美術(shù)出報(bào)社，2019.7，第15頁(yè)。[2]侯陽(yáng)陽(yáng)：基于美術(shù)核心素養(yǎng)改革高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]，精品，2020，(001)：1-1。[3]房麗男：基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)--以《與蒙娜麗莎的一場(chǎng)邂逅》為例[J]，安徽教育科研，2019(7)：第29-30頁(yè)。4]何江燕：新時(shí)代學(xué)科核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的挑戰(zhàn)與策略，藝術(shù)大觀，2019(1)：第128-129。5]中華人民共和國(guó)教育部。普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S]。北京：人民教育出版社，2018.6]鄭允超：基