統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊17.記金華的雙龍洞（第二課時）（教學(xué)設(shè)計）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊17.記金華的雙龍洞（第二課時）（教學(xué)設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容：《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第17課，本文是一篇游記，記敘了葉圣陶爺爺游覽浙江金華北山雙龍洞的經(jīng)過。全文按游覽順序記敘，先寫沿途所見的美景，接著寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙，最后寫內(nèi)洞，是按空間順序?qū)懙摹１磉_(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解按游覽順序記敘的方法。2.過程與方法：學(xué)會本課生字，會用“時而、突然、果然、接著”造句；會用“時而……時而……時而……”造句。3.情感態(tài)度與價值觀：體會孔隙窄小，通過時作者的感受，培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的能力，提高審美情趣。教學(xué)難點：1.抓住文中表示游覽順序的詞，了解課文是按怎樣的順序敘述的。2.體會孔隙的窄小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、課文插圖、板書設(shè)計。2.學(xué)具：鉛筆、橡皮、筆記本、課文。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：通過圖片展示金華雙龍洞的美景，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。2.課文學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序閱讀課文，理解課文內(nèi)容，分析作者的寫作手法，感受孔隙的窄小。3.課堂討論：分組討論課文中的重點詞語，分享自己的學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。4.課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)按游覽順序記敘的方法，以及孔隙的窄小特點。5.課后作業(yè)布置：讓學(xué)生運用本課所學(xué)的按游覽順序記敘的方法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文。板書設(shè)計：1.統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊17.記金華的雙龍洞（第二課時）2.正文：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、課后反思作業(yè)設(shè)計：1.家庭作業(yè)：讓學(xué)生運用本課所學(xué)的按游覽順序記敘的方法，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文。2.課堂作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。課后反思：1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。2.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，使學(xué)生掌握了按游覽順序記敘的方法，感受到了孔隙的窄小。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過課后反思，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：孔隙的窄小特點在《記金華的雙龍洞》這篇課文中，孔隙的窄小特點是一個需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。這個細(xì)節(jié)不僅對于理解課文內(nèi)容具有重要意義，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力也有著重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孔隙的窄小特點，并通過多種方式來加深學(xué)生對這個特點的理解和體驗?？紫兜恼√攸c在課文中是通過作者的親身經(jīng)歷和感受來展現(xiàn)的。作者在游覽雙龍洞時，通過孔隙時感到非常狹窄，甚至無法容身。這種感受不僅給作者留下了深刻的印象，也使得孔隙成為整個游覽過程中最為驚險和刺激的一部分。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾個方面來詳細(xì)補(bǔ)充和說明孔隙的窄小特點：1.描述孔隙的窄小特點：教師可以通過展示圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到孔隙的窄小。同時，教師還可以通過描述孔隙的大小、形狀和位置等來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)孔隙的窄小特點。例如，可以告訴學(xué)生孔隙的高度只有幾十厘米，寬度也只有幾十厘米，而且位于兩個洞室之間，非常難以通過。2.引導(dǎo)學(xué)生體驗孔隙的窄?。航處熆梢栽O(shè)計一些活動或游戲，讓學(xué)生親身體驗孔隙的窄小。例如，可以讓學(xué)生在課桌上模擬孔隙的環(huán)境，通過擠壓課桌來感受孔隙的狹窄。這樣的活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3.分析孔隙窄小的原因：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析孔隙窄小的原因。例如，可以告訴學(xué)生孔隙是由于地下水的侵蝕作用形成的，而且隨著時間的推移，孔隙會逐漸擴(kuò)大。這樣的分析不僅能夠增加學(xué)生對孔隙形成原因的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和推理能力。4.討論孔隙窄小的意義：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論孔隙窄小的意義。例如，可以讓學(xué)生思考為什么孔隙的窄小會給作者留下深刻的印象，以及孔隙窄小對于整個游覽過程的影響。這樣的討論不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。通過以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，學(xué)生可以更加深入地理解孔隙的窄小特點，并從中獲得更多的啟示和感悟。同時，這樣的教學(xué)過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、科學(xué)思維和推理能力等多方面的能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重關(guān)注孔隙的窄小特點，并通過多種方式來加深學(xué)生對這個特點的理解和體驗。繼續(xù)詳細(xì)補(bǔ)充和說明孔隙的窄小特點：5.文本分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，具體分析作者是如何通過語言來描繪孔隙的窄小的。例如，作者使用了哪些詞語來形容孔隙的大小，如“只容得下一人通過”、“仄身而過”等，這些詞語是如何讓讀者產(chǎn)生狹窄空間的感受的。同時，可以讓學(xué)生注意到作者在通過孔隙時的心理狀態(tài)和身體感受，如“心怦怦直跳”、“呼吸困難”等，這些細(xì)節(jié)描寫是如何增強(qiáng)讀者對孔隙窄小感受的理解的。6.想象力培養(yǎng)：教師可以鼓勵學(xué)生閉上眼睛，想象自己正處于孔隙之中，感受四周的巖石緊貼著身體，頭上腳下都是堅硬的石頭，幾乎沒有轉(zhuǎn)身的余地。通過這樣的想象力練習(xí)，學(xué)生可以更加生動地體驗到孔隙的窄小，并且能夠更好地理解作者在文中的感受。7.藝術(shù)創(chuàng)作：教師可以讓學(xué)生嘗試通過繪畫或?qū)懽鱽肀磉_(dá)自己對孔隙窄小的理解。例如，可以讓學(xué)生畫一幅描繪孔隙的圖畫，或者寫一篇短文，描述自己通過一個假想的孔隙的經(jīng)歷。這樣的藝術(shù)創(chuàng)作不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠幫助學(xué)生更深入地理解和感受孔隙的窄小。8.科學(xué)探究：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動，比如測量孔隙的尺寸，討論孔隙形成的地質(zhì)過程，或者研究其他類似的自然現(xiàn)象。這樣的活動可以讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解孔隙的窄小，并且能夠激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠理解孔隙的窄小特點，還能夠在多個層面