學(xué)習(xí)策略(2)課件

學(xué)習(xí)策略(2)2024/5/12學(xué)習(xí)策略(2)對(duì)學(xué)習(xí)策略定義的不同角度視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能視作學(xué)習(xí)過程或步驟視作學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一2學(xué)習(xí)策略(2)學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率所采取的任何活動(dòng)。3學(xué)習(xí)策略(2)對(duì)概念的理解學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成某種目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必須的；學(xué)習(xí)策略是針對(duì)學(xué)習(xí)過程的；學(xué)習(xí)策略主要由規(guī)則和技能兩方面組成4學(xué)習(xí)策略(2)二、學(xué)習(xí)策略的種類

復(fù)述策略：如重復(fù)、抄寫等認(rèn)知策略精加工策略：如聯(lián)想、口訣、作筆記等組織策略：如選擇要點(diǎn)、列提綱等計(jì)劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等元認(rèn)知策略監(jiān)視策略：自我測(cè)查、集中注意等調(diào)節(jié)策略：如調(diào)整閱讀速度、復(fù)查等

時(shí)間管理資源管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理其他人的支持

5學(xué)習(xí)策略(2)三、研究學(xué)習(xí)策略的意義授人以魚，不若授人以漁理論意義實(shí)踐意義6學(xué)習(xí)策略(2)第二節(jié)幾種常用的學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略(cognitivestrategies)（一）復(fù)述策略(rehearsalstrategies)

含義可分為機(jī)械學(xué)習(xí)的復(fù)述與有意義學(xué)習(xí)的復(fù)述7學(xué)習(xí)策略(2)常見的復(fù)述形式逐字重復(fù)劃線概括8學(xué)習(xí)策略(2)（二）精加工策略(elaborationstrategies)

將新材料與原有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義。

1.記憶術(shù)

2.類比

3.筆記法9學(xué)習(xí)策略(2)從記憶天才說起在歷史上，許多杰出人物都有超凡的記憶力。例如，古羅馬的愷撒大帝能記住每一個(gè)士兵的面孔和姓名；亞里士多德能把看過的書幾乎一字不差地背誦出來；馬克思能把歌德、但丁、莎士比亞等大師的作品整段整段背出來……

10學(xué)習(xí)策略(2)錢鐘書是一個(gè)中外公認(rèn)的天才，他的天才首先表現(xiàn)在他具有過目不忘的記憶力。而且，他的記憶力似乎也并不隨年齡的增長(zhǎng)而衰減，幾十年前讀過的書，仍然如昨日剛看過一樣記憶猶新。錢鐘書另一個(gè)非凡之處是他的博學(xué)。他的學(xué)問的淵博在當(dāng)代中國可謂首屈一指。除此之外，錢鐘書還精通英、法、意、德、拉丁、西班牙等多種語言。11學(xué)習(xí)策略(2)據(jù)說日本索尼公司有一個(gè)叫友寄英哲的職員，能背誦圓周率達(dá)小數(shù)點(diǎn)后兩萬位。我國著名的橋梁專家茅以升從小就記憶力驚人，他爺爺抄古文《三都賦》，他在旁邊看，文章抄完了，他馬上就能全文背出來。

12學(xué)習(xí)策略(2)“世界記憶大師”DominicO'Brien出生于英國，是世界上最令人贊嘆的記憶天才。1991年，奧布萊恩初出茅廬，憑借著自己獨(dú)創(chuàng)的“多米尼克系統(tǒng)”，在當(dāng)時(shí)的首屆世界記憶錦標(biāo)賽上掃盡強(qiáng)敵，成為當(dāng)年的記憶冠軍，并創(chuàng)下新的世界紀(jì)錄。此后11年間，奧布萊恩共8次衛(wèi)冕成功，穩(wěn)居冠軍寶座。13學(xué)習(xí)策略(2)他可以用38秒記住一副撲克牌的順序，用30分鐘記住2385個(gè)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字，用1個(gè)小時(shí)記住元素周期表上110種元素的原子序數(shù)、元素符號(hào)、元素類別和精確到4位小數(shù)的原子量……他因?yàn)橛浶蕴枚桓鲊馁€場(chǎng)拒之門外，現(xiàn)在不僅英國所有的賭場(chǎng)都不歡迎他，就算在法國、捷克、美國等國的賭場(chǎng)，也都盯上了他，不讓他入場(chǎng)。0i14學(xué)習(xí)策略(2)

根據(jù)Ericsson和Kintsch（1995）的研究，擁有特殊記憶才能的關(guān)鍵要素是：“被試必須把編碼信息與恰當(dāng)?shù)木€索聯(lián)系起來。這種聯(lián)系允許被試以后激活某一特定的提取線索，從而部分地恢復(fù)編碼時(shí)的條件以便從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取合乎要求的信息?！?/p>

15學(xué)習(xí)策略(2)Ericsson（1988）提出要想獲得很高的記憶技能，必須滿足以下三個(gè)條件：一是意義編碼（meaningencoding），即信息應(yīng)該在意義層面上加工，把信息和存儲(chǔ)的知識(shí)聯(lián)系起來；二是提取結(jié)構(gòu)（retrievalstructure），即線索應(yīng)該與信息一起存儲(chǔ)以利于其后的提??；三是加速（speed-up），即廣泛練習(xí)以使編碼和提取中所涉及的加工過程越來越快，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。16學(xué)習(xí)策略(2)提取的策略——記憶術(shù)歌訣記憶法陳勝吳廣揭竿起，劉邦項(xiàng)羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長(zhǎng)安。元末義軍裹紅巾，改朝換代朱元璋。李自成，進(jìn)北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領(lǐng)太平軍，攻占南京作天京。堅(jiān)持反清十四年，中外敵人夢(mèng)魂驚。17學(xué)習(xí)策略(2)春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏二暑連；

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬大小寒。

上半年來六、二一，

下半年是八、廿三；

每月兩節(jié)日期定，

最多相差一兩天。18學(xué)習(xí)策略(2)直觀形象記憶法

一門n，二門m，

拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k，小棍趕豬嘞嘞l。

19學(xué)習(xí)策略(2)諧音記憶法背圓周率，要求背到小數(shù)點(diǎn)后22位：3.1415926535897932384626。

有一個(gè)學(xué)生把老師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂”。20學(xué)習(xí)策略(2)用諧音法記憶歷史年代

(1)李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。

(2)清軍入關(guān)是1644年，可記作：“一溜死尸”。因?yàn)榍遘娙腙P(guān)尸橫遍野。

21學(xué)習(xí)策略(2)特征記憶法Have——had——hadtake——took——takenforget——forgot——forgottenB22學(xué)習(xí)策略(2)比較記憶法用火燒（ｓｈ?。铮盟疂玻ǎ辏楱。铮媒z繞（ｒàｏ、ｒǎｏ），用手撓（ｎáｏ）；靠人是僥（ｊｉǎｏ）幸，食足才富饒（ｒáｏ），日出為拂曉（ｘｉǎｏ），女子更妖嬈（ｒáｏ）。

用手拾掇（ｄｕō），用絲點(diǎn)綴（ｚｈｕì），

輟（ｃｈｕò）學(xué)開車，啜（ｃｈｕò）泣撅嘴。23學(xué)習(xí)策略(2)聯(lián)想法淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個(gè)圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個(gè)3則是兩個(gè)耳朵。這樣就記牢了。

24學(xué)習(xí)策略(2)返回用聯(lián)想法記憶歷史事件

漢代的農(nóng)民起義較大規(guī)模的有三次：一是公元17年發(fā)生的綠林起義；二是公元18年發(fā)生的赤眉起義；三是公元184年發(fā)生的黃巾起義。前兩次發(fā)生在西漢，后一次發(fā)生在東漢。最令人頭痛的是起義名稱的先后順序容易搞混。為此，可采用聯(lián)想記憶法來記憶。這三次起義的名稱都有顏色，即綠、紅、黃，可與楓葉聯(lián)系起來記。楓葉春夏時(shí)綠，秋天變紅，冬天變黃。25學(xué)習(xí)策略(2)5R筆記法（康奈爾筆記法）記錄(Record)簡(jiǎn)化(Reduce)背誦(Recite)反省(Reflect)復(fù)習(xí)(Review)26學(xué)習(xí)策略(2)（三）組織策略（organizationalstrategies)列提綱系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖表格流程圖27學(xué)習(xí)策略(2)28學(xué)習(xí)策略(2)29學(xué)習(xí)策略(2)三、閱讀策略

Thomas&Robinson(1972)在Robinson(1972)的SQ3R的基礎(chǔ)上提出PQ4R法。30學(xué)習(xí)策略(2)PQ4R法預(yù)覽Preview設(shè)問Question閱讀Read反思Reflect背誦Recite復(fù)習(xí)Review31學(xué)習(xí)策略(2)四、問題解決的策略

問題(problem)就是個(gè)人所遇到的不能用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理的疑難情境。按認(rèn)知心理學(xué)的理解，是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。32學(xué)習(xí)策略(2)一般而言，問題通常擁有起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。起始狀態(tài)就是當(dāng)前的已知條件，而目標(biāo)狀態(tài)則是人們希望的或已規(guī)定好的、要達(dá)到的一種結(jié)果。問題解決就是要實(shí)現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的順利過渡。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，問題解決者通常把目標(biāo)狀態(tài)分解成許多子目標(biāo)，然后通過逐個(gè)實(shí)現(xiàn)這些子目標(biāo)的方式最終達(dá)到目的。33學(xué)習(xí)策略(2)問題的類型結(jié)構(gòu)良好問題(well-structuredproblem)結(jié)構(gòu)不良問題(ill-structuredproblem)34學(xué)習(xí)策略(2)

問題解決的基本特點(diǎn)1.問題情境性2.目的指向性3.操作序列性4.認(rèn)知操作性35學(xué)習(xí)策略(2)常用的問題解決策略算法式策略啟發(fā)式策略

手段——目的式策略逆向反推法類比法36學(xué)習(xí)策略(2)設(shè)有3個(gè)傳教士和3個(gè)野人同在河的左岸，他們都要到對(duì)岸去；河里只有一條船，他們都會(huì)劃船，但每次渡船至多只能乘兩人；如果在任何一邊河岸上，野人的數(shù)量超過傳教士，野人就要吃掉傳教士，問怎樣才能用船將3個(gè)傳教士和3個(gè)野人從左岸都渡到右岸，又不會(huì)發(fā)生傳教士被吃的事件呢？

37學(xué)習(xí)策略(2)利用手段—目的分析法。分為6步：①兩個(gè)野人先劃船過河；②一個(gè)野人劃船返回左岸；③再有兩個(gè)野人劃船到右岸；④一個(gè)野人又劃船返回左岸；⑤兩個(gè)傳教士劃船到左岸；⑥一個(gè)傳教士和一個(gè)野人劃船返回左岸。

38學(xué)習(xí)策略(2)①解題時(shí)，不要匆忙解答，先要準(zhǔn)確理解題意；②從整體上把握題意，必要的時(shí)候畫圖分析；③在理解題的整體意義的基礎(chǔ)上判斷解題的思路和方向；④充分利用已知條件（順向推理）；⑤要善于運(yùn)用雙向推理（順向推理和逆向推理相結(jié)合）；⑥克服思維定勢(shì)，進(jìn)行擴(kuò)散性思維；⑦解題后要總結(jié)思路，舉一反三。39學(xué)習(xí)策略(2)五、元認(rèn)知策略元認(rèn)知(metacognition)“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”元認(rèn)知知識(shí)：認(rèn)知個(gè)體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控：對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)視與調(diào)節(jié)。40學(xué)習(xí)策略(2)元認(rèn)知問卷的部分內(nèi)容在剛才的解題過程中，我能夠意識(shí)到自己的思維。我邊做題目邊檢查自己的題做得對(duì)不對(duì)。我能意識(shí)到什么時(shí)候用什么樣的思維方法。我自己檢查錯(cuò)誤。我在解答問題時(shí)，注意選擇和組織有關(guān)的信息?！?1學(xué)習(xí)策略(2)小學(xué)生作文自我提問單①題目的要求是什么？②有關(guān)的材料有哪些？還有哪些更新奇的材料？③我想表達(dá)什么情感或想說明什么道理？有新意嗎？④哪些材料可以用來表現(xiàn)我的思想和情感？哪些作為主要材料？哪些作為次要材料？哪些詳寫？哪些略寫？⑤按什么順序來安排這些材料最能表現(xiàn)主題？能不能列出一個(gè)提綱？⑥寫完之后，怎樣修改作文？42學(xué)習(xí)策略(2)（二）元認(rèn)知的作用43學(xué)習(xí)策略(2)文章閱讀理解自我監(jiān)控問題單概覽這篇文章值不值得我細(xì)讀?（從大小標(biāo)題看）初讀我掃清閱讀障礙了嗎?（背景知識(shí)、生字、生詞）細(xì)讀我能夠把整個(gè)文章連貫起來理解嗎?（句子、段落）提要我很好地把握住文章的主題和結(jié)構(gòu)嗎?（用綱要法）檢測(cè)我完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎?（句子、段落、結(jié)構(gòu)、記牢、熟練應(yīng)用）44學(xué)習(xí)策略(2)（三）元認(rèn)知基本策略計(jì)劃策略(planningstrategies)監(jiān)控策略(monitoringstrategies)

領(lǐng)會(huì)監(jiān)控集中注意3.調(diào)節(jié)策略(regulationstrategies)45學(xué)習(xí)策略(2)六、資源管理策略(resourcemanagementstrategies)

指輔助學(xué)生管理其可用環(huán)境和資源的策略

時(shí)間管理策略確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)段合理估計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)所需時(shí)間使用固定的學(xué)習(xí)區(qū)域分清任務(wù)的輕重緩急46學(xué)習(xí)策略(2)

緊急性