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如何讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種習(xí)慣獲獎科研報(bào)告摘
要:在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師采用的最多的方式便是教師在講臺上講,學(xué)生在課堂之下進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教育方式在很大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難完全理解教師講授的內(nèi)容,極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此,教師在教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)的手段,為學(xué)生營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析如何利用學(xué)習(xí)方案、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作三個(gè)策略來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師在教學(xué)過程中要不斷改變教學(xué)的方式讓教學(xué)變得更加的豐富有趣,不斷調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識,不斷的培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中最主要的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方式,形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
一、通過調(diào)整學(xué)習(xí)方案幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
教師在進(jìn)行教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一份合適的學(xué)習(xí)方案。教師以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ),將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為準(zhǔn)則,不斷根據(jù)學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)調(diào)整。力求能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中,幫助學(xué)生構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)知識框架,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,不斷的優(yōu)化教師在教學(xué)過程中的效率、學(xué)習(xí)方案的不斷調(diào)整能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)過程,讓教學(xué)更加符合學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求,養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣【1】。
例如:教師在教授學(xué)生《角的分類》這一節(jié)課時(shí),教師在開始講課之前可以為學(xué)生進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí),讓學(xué)生能夠會一起在之前對于量角器的運(yùn)用方式,然后再為學(xué)生提供一些相應(yīng)的角度讓學(xué)生用量角器進(jìn)行測量,教師要注意學(xué)生在進(jìn)行測量的過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤,并有針對性地在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的調(diào)整。然后再量取過后讓學(xué)生回憶在生活著有哪些角是直角,哪些角是平角,在讓學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)知識加深對于直角、平角、周角三者之間的關(guān)系理解,同時(shí)教師在課堂上要不斷地通過自己的觀察進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案調(diào)整,保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的知識內(nèi)容。
二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣
在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)中比較常用的一種模式,在實(shí)施的過程中能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),能夠幫助學(xué)生提高在課堂教學(xué)過程中的注意力,同時(shí)不斷地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中要能夠把握情境創(chuàng)設(shè)過程中的內(nèi)容,讓學(xué)生不光能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,同時(shí)通過情景教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中也能夠提供有力的幫助【2】。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的注意地位,大幅度地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情,不斷的活躍課堂之中的氛圍。
例如:教師在教授學(xué)生《公頃和平方千米》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行觀察,讓學(xué)生通過校園之中的操場了解公頃的概念,學(xué)生通過對比計(jì)算操場的面積和公頃的概念能夠更加清晰地了解到公頃到底有多大。對于平方千米的概念教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行的想象,對于一些想象力并不是很強(qiáng)的學(xué)生而言,教師就可以舉例子,如我國的國土面積是960萬平方千米,讓學(xué)生能夠有一個(gè)關(guān)于平方千米的直觀概念。為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在情境中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣,同時(shí)在此期間還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展。
三、通過小組合作鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)之外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題。通過小組之間得相互監(jiān)督,學(xué)生能夠更好地糾正學(xué)習(xí)過程中的問題,同時(shí)通過小組成員進(jìn)行取長補(bǔ)短,不斷地彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以在教學(xué)之前在班級中為學(xué)生分配小組,教師為每一位小組成員分配不同的任務(wù)目標(biāo):有的成員是總結(jié)長方形的特點(diǎn),有的成員是總結(jié)梯形的特點(diǎn)等,教師任務(wù)的分配能夠幫助學(xué)生找到適合自己的定位,同時(shí)在相互之間的交流討論中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更適合自己的自學(xué)方式,同時(shí)在這個(gè)過程中教師還能夠提高學(xué)生的合作意識和觀念,讓學(xué)生能夠得到更加長足的發(fā)展。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過為學(xué)生構(gòu)建合適的自主學(xué)習(xí)課堂,不斷的完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷地提高自己的探究精神,同時(shí)讓學(xué)生在
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