初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)的教學(xué)方式也在逐漸完善，其中的口語(yǔ)教學(xué)也得到了足夠的重視。在口語(yǔ)教學(xué)中加入情景創(chuàng)設(shè)，是提高口語(yǔ)教學(xué)效率的一種重要方式，情景創(chuàng)設(shè)不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文就在口語(yǔ)教學(xué)中加入的情境創(chuàng)設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視了英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力嚴(yán)重不足，與學(xué)生所學(xué)得的語(yǔ)法知識(shí)不符。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是尤為重要的，可以極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。當(dāng)然，初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，因此，通過(guò)在教學(xué)中加入一定的情景元素，能夠創(chuàng)造活潑的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。

一、影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素

（一）學(xué)生因素

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生一定的抗拒心理，不適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式，導(dǎo)致難以開(kāi)口[1-2]。而且，由于學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可能會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)吐詞不清或者其他差錯(cuò)等，容易引起同學(xué)的嘲笑，降低學(xué)生的自信，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的恐懼，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

（二）教師因素

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)方面，口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到重視，導(dǎo)致教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的忽視[3]。雖然隨著新課改的開(kāi)展，增加了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師在口語(yǔ)教學(xué)方面也沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)，往往使得口語(yǔ)課堂變得隨意懶散。另一方面，由于學(xué)?？荚嚥](méi)有涉及英語(yǔ)口語(yǔ)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以更多的是注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握[4]，認(rèn)為較多的口語(yǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提升，并且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的邊緣化。

（三）教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)更加需要一個(gè)自由、開(kāi)放的環(huán)境，這樣不僅可以活躍英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的氣氛，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境往往在封閉的教室，這也導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)際情景，以致課堂的生硬，也讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)難以消化，很難記住[5]。

二、情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已是主流的教學(xué)方式，而在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，也可以利用多媒體提高口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。隨著多媒體的普及，并且深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)造出具有吸引力的教學(xué)課堂。教師可以應(yīng)用多媒體，播放英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，或者是下載與口語(yǔ)相關(guān)的音樂(lè)、圖片、動(dòng)漫等，利用聲色結(jié)合，創(chuàng)造出圖文并茂，生動(dòng)活潑的情景，使得課堂變得新鮮有感染力，從而提升學(xué)生的感官享受，增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用實(shí)物教學(xué)

在情境創(chuàng)設(shè)中，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)實(shí)物進(jìn)行舉例，將教學(xué)內(nèi)容直接、形象的表達(dá)出來(lái)。實(shí)物往往具有更加貼切、直觀、有趣等特點(diǎn)，與生活有更緊密的聯(lián)系，而英語(yǔ)口語(yǔ)也正是來(lái)源于生活，因此，實(shí)物演示最合適不過(guò)。例如：在老師讀出這樣的句型時(shí)“Doyouknowwhatthisis？Thisisthelargestanimalintheworld，thebluewhale.”在讀完的同時(shí)，可以拿出事先準(zhǔn)備好的藍(lán)鯨照片，然后問(wèn)“Whatisit？”學(xué)生自然會(huì)讀出老師說(shuō)出的前一段話，這樣學(xué)生被動(dòng)的接受老師口語(yǔ)教學(xué)的方式變成了主動(dòng)問(wèn)答，更有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的記憶力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）運(yùn)用體態(tài)教學(xué)

體態(tài)語(yǔ)言又被稱(chēng)為身勢(shì)語(yǔ)言，是一種非語(yǔ)言交流方式，通過(guò)人們的體態(tài)變化傳達(dá)信息達(dá)到交流的目的。教師在口語(yǔ)課堂的教學(xué)中，便可以利用體態(tài)語(yǔ)言與可與教學(xué)的結(jié)合，使得口語(yǔ)表達(dá)更加形象生動(dòng)，烘托出熱烈有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)表情、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)變化，營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的理解。例如：教師在教學(xué)“I'malittlethirsty.Ineedwater.”這樣的句式時(shí)，教師可以做出手拿著杯子，然后喝水的姿勢(shì)，然后說(shuō)出“I'mdrinkingwater.”這樣的體態(tài)語(yǔ)言使得學(xué)生影響深刻，更加有助于學(xué)生記憶。

結(jié)語(yǔ)

初中的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生是極其重要的，不僅