鄂教版小學語文一年級上冊(第一冊)語文教案

鄂教版

小學語文（第一冊）全教案

《aoe》教學設計

［教學內容］

本課共有五部分內容。第一部分呈現的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上

學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學；

小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔

喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二

部分是書寫區(qū)，呈現了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描

紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美

觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現了“阿姨"、"公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”

三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。

［教學目標］

1.學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.認識和學習使用漢語拼音四線格。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。

［教學重難點］

讀準aoe的音，認清aoe的形，學習正確書寫aoe。

［設計理念］

L兒童學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過

程，是一個將已有的生活經驗與學習對象進行鏈接，建立起新聯系的過程。為此,

教學中教師可借助情境圖，把學習內容融入到學生喜愛、學生熟悉的生活中，使

教學化難為易，從而提高漢語拼音的教學效率。

2.指導學生發(fā)音時，教師應充分發(fā)揮示范作用，為順應學生的心理特點、

避免簡單重復，可通過豐富多彩、生動有趣的游戲引導學生學會正確發(fā)音，并保

持盎然的學習興趣。

3.通過引導學生觀察筆順圖和教師范寫、學生自己練寫，使學生準確掌握

ooe在漢語拼音四線格中的書寫要求，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和良好的書寫習

慣。

［教學過程］

一、看情境圖，導入新課

1.師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!

今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他

們看到了誰呢？

（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一

位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）

2.師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們在跟阿姨打招呼，他們

說什么?（注意說話有禮貌）

（觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話）

3.師：（神秘地）老師現在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和

文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意

思直接去找他們，于是就躲了起來。現在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找

出來，好嗎?’

（請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）

二、讀準aoe的音

師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，（師故意聽）哦，它們說不光喜歡樂樂和

文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片）

1.教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長

一點），學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。

2.教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長），學生模仿讀。

3.教師示范e的發(fā)音

師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?（學生觀察讀e時嘴

巴是半開半閉的，再練讀）

4.編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao,攏圓嘴巴。。。，嘴巴

扁小eee）

5.指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

6.做“找朋友”的游戲。

師：我們選三位同學，分別當a、。、e（抽生上臺，分別戴上a、。、e的頭飾）。

請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒

歌）

游戲例：

代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa,我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友

后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！保ㄈ喙恼疲?/p>

三、認清aoe的形

1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢

牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖（出示音形提示

圖），再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現呢?同座可以說一說。

師：誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽一聽？

2.教師指導學生練讀兒歌：

阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，

太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo,

清清河水一只鵝，水中倒影eee。

四、指導aoe的書寫

1.師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。（師故

意做出聽的樣子）呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們

再見了，咱們和它們說再見。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!（故意問）你們住在哪里?（作恍

然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。（出示四線

格圖）

（學生認識四線格的上、中、下格）

2.師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位

置，再把它們送回家吧！

（引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。）

3,師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把。。e

寫得漂漂亮亮？

（教師示范，學生仿寫）

注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。（學生描紅時，提醒寫字姿勢：身

坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）

五、課外作業(yè)

回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

（第二課時：學習aoe的四聲）

"TT~"D-"

板書設計:

?iuii?教學設計

［教學內容］

本課共有四部分內容。

第一部分是情境圖，主題是樂樂參觀水族館。這天，東樂和同學們到水族館里

參觀。小魚成群結對的在水里游來游去，一位潛水員穿著潛水衣，正在和小魚嬉

戲，一只調皮的小烏龜翻了個底朝天，逗得同學們哈哈大笑！

第二部分是書寫區(qū)，包括字母iuii的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則，學

生可以在課本中進行第一次描紅寫正確，空格處自己練習書寫，再次描紅寫美觀,

幫助學生掌握這三個單韻母的寫法。

第三部分是音形提示圖區(qū)。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”

幫助學生識記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識記字母的形；第二幅圖中“烏龜”

的“烏”幫助學生識記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學生識記字母

u的形；第三幅圖中“小魚”的“魚”幫助學生識記字母ii的音，魚群在水中游

動組成的隊形幫助識記字母ii的形。

第四部分是練聲區(qū)，包括帶四聲聲調的單韻母iuii。

［教學目標］

1.學會iuii三個單韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuii。

［教學重難點］

1.能讀準單韻母iuii的音，認清形，并能正確書寫。

2.能正確讀出帶四聲聲調的單韻母iuii。

［設計理念］

1.《語文課程標準》指出：要以活動和游戲為主，使兒童在興趣盎然中學

拼音。因此，通過“猜啞謎"、“送小魚回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓

兒童在自己喜愛的游戲中學習拼音，感受學習拼音的樂趣，激發(fā)學習拼音的興趣。

2.改變學生學習的方式，創(chuàng)設一種“發(fā)現、運用”的自主學習氛圍，讓

學生自己發(fā)現規(guī)律，運用規(guī)律。在讀和寫的環(huán)節(jié)，給學生提供自主觀察、發(fā)現、

實踐的平臺，從而通過自主探究、交流合作，展現一個生動活潑的、主動的學習

過程。

［教學過程］

一、情境導入

1.昨天，我們和樂樂一起在上學的路上認識了aoe三個單韻母。那么，今

天，樂樂又會帶我們去哪兒呢?瞧，樂樂來了。

（點擊課件：樂樂出現，說：“同學們，今天，老師要帶我們去參觀水族館，

你們愿意和我們一起去嗎?讓我們一起出發(fā)吧!）

2.（點擊課件出示書中情境圖）同學們，你們都看到了什么？

3.（根據學生的回答，相機將“潛水衣”、“烏龜”、“魚群”的圖片貼在黑板

上。）我們今天要認識的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們就是單韻母iuii。（板書

課題：iuii）

二、學讀單韻母iuii及其四聲

（一）學讀單韻母iuii

1.（出示單韻母i卡片）這是單韻母i,聽聽老師是怎么讀的。（教師范讀）誰想

讀讀?（學生練讀、指名讀、評讀）

2.（出示單韻母u卡片）這是單韻母u,聽老師讀：uuu,誰能學著老師的樣

子讀讀這個音？（學生練讀、指名讀、齊讀）

3.（出示單韻母ii卡片）這是單韻母ii,聽老師讀：iiiiii,誰愿意當小老師，帶

著大家讀。（指名領讀）

4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個“猜

啞謎”的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小

卡片中找出它，舉起來，并大聲的讀一讀。

（二）學讀單韻母iuii的四聲

現在，我們給單韻母iuii分別戴上聲調小帽，看看它們戴上聲調小帽后又該

怎么讀?

1.學讀單韻母i的四聲

⑴（出示單韻母i的四聲卡片）同學們，仔細觀察帶聲調的單韻母i,它發(fā)生了

什么變化?（強調單韻母i帶上聲調后要去點）

（2）教師范讀i的四聲。學生練讀。

2.u和ii加上聲調后該怎么讀呢?你們想不想自己試著讀一讀?同座互相讀一

讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。

3.指名讀u和ii的四聲，教師相機指導。

4.打亂單韻母iuii四聲的順序，指名讀。

（三）律動檢測

1.和樂樂一起參觀完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢?

讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧！

（點擊課件：播放《海底總動員》片段，讓學生感受海底世界的神奇，身心

也得到放松）

2.多么美麗神奇的海底世界呀!大家看，老師今天還帶來了一幅美麗的海底

世界圖呢!（出示圖片：以水草為背景）咦!海里怎么一條魚也沒有呀，它們都上哪兒

去了?原來，它們聽說我們今天要去參觀海底世界，都到岸邊迎接我們啦?，F在,

我們參觀結束了，就讓我們一起把它們送回家吧！（教師出示小魚圖片）在每條小

魚的身上都有一個帶聲調的字母，如果你能讀準音，就由你把這條小魚送回家。

（讓學生把魚的圖片貼在背景畫上）學著老師的樣子讀讀這個音?（學生練讀、指名

讀、齊讀）

三、學寫單韻母iuii

1.同學們，你們有沒有什么好辦法記住iuii這三個單韻母呢？同座之間互相

交流討論。（鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。）

2.全班匯報交流。

3.現在，我們要學著把它們寫下來。

4.（點擊課件：出示寫在四線格中的iuii）同學們，觀察一下iuii在四線格中的位

置，說說它們分別寫在哪兒呢？

5.學寫單韻母i

⑴（點擊課件：出示i的筆順圖）i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點。

（2）（黑板上貼出四線格）教師范寫i:第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆

點寫在上格。

⑶學生觀察后，自己在課本上先描一個，再寫一個。

6.現在，再請同學們仔細觀察書中u和ii的筆順，同座互相說說u和ii怎么寫

的？

7.指名回答，教師在四線格中范寫u和1

8.學生分別在課本上將u和ii描一個，寫一個。

9.實物投影部分學生作業(yè)，師生點評。

10.這三個單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會把

它們寫好寫美。

四、鞏固游戲

游戲：看誰找得準，找得快

聽老師或同學讀帶聲調的單韻母aoeiuii,看誰能又準又快地在自己的卡片中

找出相應的卡片。

游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展

《dtnl》教學設計

［教學內容］

本課共有五部分內容。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯歡會表演。教師節(jié)到了，同學們

為辛苦工作的老師獻上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。

第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助

學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”

的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形;

第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒

幫助學生識記字母1的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母1的音。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。

第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、

樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立"四個生字。

［教學目標］

1.學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

3.正確認讀、識記四個生字。

［教學重難點］

重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生

反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰。

運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。

［設計理念］

本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教

師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1.學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，

引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重

視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造

的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字

形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生

在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真

正成為了學習的主人。

2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的

呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的

教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一

步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教

師的感召下得以彰顯。

3.拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設

計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯系日常生活、捏擺

字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣

賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永

恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情

感得以升華。

［教學過程］

一、游戲復習導入新課

摘蘋果

教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自

由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確,

再領讀。

教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

二、聲母音的教學

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧,

樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?（重點說出“打鼓”、“模

特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。（學生紛

紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）

教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）

教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查

讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

（利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的

音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準d的音。）

教師注意

⑴發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出

微弱的氣流，聲帶不顫動。

（2）學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前

感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

按以上方法教學聲母t、n、1,但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體

會、模仿。

注意：

1.發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n

時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)1時，舌尖頂住上

牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區(qū)別n和1的發(fā)音。教學n、1時，可讓學生捏著鼻子發(fā)

1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、1的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、1,糾正

發(fā)音。

三、聲母形的教學

1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、1的樣子，請小朋友仔細看圖，

想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓

錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nnn；一根木棍111o）

2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所

欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;

獨木橋nnn；1的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?（引導學生將d人n與學過

的有關字母進行區(qū)別，如d—b,d—p,t—f,n—m、uo）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

lo出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、

指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、1與單韻母相拼的

音節(jié)。

2.屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、hi、ni、na。讓學生用這些

音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?（除了講清d、t、

n、1的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫

左半圓?！?/p>

2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。

想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

六、擴展活動

1.學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃

娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

2.做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，

多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

a

（第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)詞;

看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）

游戲中學習創(chuàng)新中發(fā)展

----《dtnl》教學設計

［教學內容］

本課共有五部分內容。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學校的聯歡會表演。教師節(jié)到了，同學們

為辛苦工作的老師獻上一臺節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。

第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助

學生識記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識記字母d的形；第二幅圖中“模特”

的“特”幫助學生識記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢幫助識記字母t的形;

第三幅圖中拱形門的形狀幫助識記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒

幫助學生識記字母1的形，可借助“快樂”的“樂”來識記字母1的音。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習。

第五部分是識字。共安排了六個看圖拼音識字的內容：“大、土、兔、女、

樂、立”，其中只要求借助拼音會認“大、土、女、立"四個生字。

［教學目標］

1.學會dtnl4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.學會dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

3.正確認讀、識記四個生字。

［教學重難點］

重點指導聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生

反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰。

運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學難點。

［設計理念］

本節(jié)課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教

師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1.學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，

引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重

視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造

的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字

形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生

在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真

正成為了學習的主人。

2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的

呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的

教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一

步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教

師的感召下得以彰顯。

3.拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設

計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯系日常生活、捏擺

字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣

賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永

恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度得以端正，情

感得以升華。

［教學過程］

一、游戲復習導入新課

摘蘋果

教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自

由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確,

再領讀。

教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

二、聲母音的教學

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧,

樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節(jié)聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?（重點說出“打鼓”、“模

特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快。（學生紛

紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）

教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）

教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示范發(fā)音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查

讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

（利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的

音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得"發(fā)準d的音。）

教師注意

⑴發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出

微弱的氣流，聲帶不顫動。

（2）學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前

感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

按以上方法教學聲母t、n、1,但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體

會、模仿。

注意：

1.發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n

時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)1時，舌尖頂住上

牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區(qū)別n和1的發(fā)音。教學n、1時，可讓學生捏著鼻子發(fā)

1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、1的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、1,糾正

發(fā)音。

三、聲母形的教學

1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、1的樣子，請小朋友仔細看圖，

想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓

錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nnn；一根木棍111。）

2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所

欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像;

獨木橋nnn；1的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?（引導學生將d人n與學過

的有關字母進行區(qū)別，如d—b,d—p,t—f,n—m、u。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

lo出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、

指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、1與單韻母相拼的

音節(jié)。

2.屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些

音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?（除了講清d、3

n、1的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c"叫

左半圓?！?/p>

2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。

想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

六、擴展活動

1.學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃

娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

2.做游戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，

多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

?

（第二課時教學內容鞏固音節(jié)拼讀練習；帶調音節(jié)拼讀練習；練讀帶調音節(jié)

詞；看圖讀音節(jié)識字，要借助拼音會認“大、土、女、立四個字。）

學中玩玩中學

《bpm0教學設計

［教學內容

《bpmf)＞是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

課文共有五部分內容。

第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字

母bpmf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四

部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。

［教學目標］

1.學會四個聲母bpmf,能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3.正確拼讀音節(jié)詞。

4.會認四個生字“八馬米木”。

［教學重難點］

學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本

課的難點。

［設計理念］

《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的

學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成

為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯

燥乏味，易引起學生的厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢

語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

［教學過程］

一、導入新課

1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別

提多高興了!（貼出情境圖）你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?（重點

說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”"坡”"門”“佛”四

個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）

2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmfo學會了聲母就可以自己

去拼音，去讀書了。

二、學習聲母bp的音、形

（一）學習b的音、形

1.（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音

發(fā)得輕短）。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。

2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?（可用書中半個菠蘿來記,

也要鼓勵其他的好辦法）

（二）學習聲母p的音、形

1.（出示p字母卡片及火車圖）小火車在爬——坡!（師引導生發(fā)p的音，強調

聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。

2.怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。

（三）辨bp發(fā)音的不同

下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)

b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現了什么?（發(fā)b音時，紙

基本不動，發(fā)P音時，紙有明顯的顫動。）

一起來讀bp,要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。

（四）辨bp形的不同。

我們再來做個游戲，擺一擺?？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓（老師舉起豎條

和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試

吧。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

好，準備好了，注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。

（同桌檢查）

三、課間休息

游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。（拿出

半個菠蘿和火車爬坡的圖片）看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是

p的小朋友來和火車玩具交朋友。

學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到

不同的玩具圖前，跳圓圈舞。（音樂起）……（音樂停）同學們，你們瞧瞧好朋友頭

飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。

四、學寫聲母bp

1.讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2.教師范寫b,提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一

個。

3.教師范寫p,引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個,

寫一個。五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”

1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡

片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。

相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

2.帶調拼讀

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，

再指哪個讀哪個。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

3.玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還

有一些音節(jié)（舉起花瓣）寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個

一個貼在花盤上。（分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節(jié)，逐

一貼花瓣。教師巡視。）

貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

（第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調拼讀音節(jié)，學習方式和

bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼

法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和

音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。

假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編

故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語

言表達能力。）

快樂拼音之旅

------?gkh?教學設計

［教學內容］

《gkh》是拼音部分第5課的內容，它是繼6個單韻母，8個聲

母之后的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識

字幾個部分內容。引導學生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相

關的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認識四個字，其中三拼音節(jié)是第一次出

現。

［教學目標］

1.學會三個聲母gkh,能讀準音、認清形、并能正確書寫。

2.學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。

3.初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

4.會認四個生字“瓜、果、禾、火”。

［教學重難點］

1.掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)

的拼讀。

2.初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

［設計理念］

1.創(chuàng)設情境。文本提供了很好的載體?；設計了情境圖。與編

寫理念相通，用好這個載體。創(chuàng)設去郊外游玩的情境，與四個“小

畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。

2.營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩

中學、動中學。將各部分的學習置于相應拼音游戲

活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。

3.貼近生活。語文學習生活化更易于學生學語文，用語文。

整堂課的設計以生活化的情景讓學生感到親切、樂于學習，生活化

的“聊天室”的設計，喚起學生已有經驗，從而建構新知識，并懂得

在生活中用語文。

［教學過程］

一、導入，創(chuàng)設情境

（展示情境，圖中背景圖，可用CAI,也可用掛圖）

今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，

有什么？

二、感知，體驗發(fā)音部位

1.邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。（可用CAI,也

可用掛圖）

四個小畫家，一同來作畫。

小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，

咦，小紅畫的是什么?你來說一說。

2.師領讀兒歌。

三、學習聲母gkh的讀音

1.出示卡片“g”，聲母g,白鴿的“鴿”讀得輕而短。

師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。

出示卡片“k”，聲母k,蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。（同上）

出示卡片“h”，聲母h,小河的“河”讀得輕而短。（同上）

（注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發(fā)

音方法。）

2.游戲鞏固：“猜卡片”

⑴規(guī)則：一人拿聲母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左（右）手各拿的是

什么卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。

（2）可先由教師領玩，再分組自己玩。

四、學習聲母gkh的形

1.（利用音形提示圖）你有好辦法記住聲母gkh嗎?交流

后小結。

⑴和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。

⑵水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。

⑶嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。

（注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。）

2.指導書寫（gkh逐個進行）

⑴引導學習筆順圖，用手指書空。

⑵在書上描紅一個。（注：關注寫字姿勢的培養(yǎng)）

⑶交流觀察所得：g（kh）在四線格中的位置

⑷游戲：“進小屋”

師范寫，指名學生演板。

(5)在書上再描紅并書寫一個。

五、練讀gkh與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀

1.學習音節(jié)gagegu的拼讀。

⑴(出示音節(jié)分解式：g—e-ge)通過觀察，了解這個音節(jié)

有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母

e。

(2)(出示音節(jié)gagu)讓學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。⑶指名學生演板:

gagegu的四聲。

(4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。

2.學習"kakeku,hahehu”及四聲。(小組學、自學)

3.游戲反饋、鞏固：“百寶箱"

。規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節(jié)卡片，并讀。展開小

組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，并可領讀或指揮他人讀。評

出優(yōu)勝組。

六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞

1.練讀書中詞：gege,kele,bahe

⑴請拿的同學上臺

引領說詞；我說“g6”，唱歌；我說“gE”……

讀詞“凄ge"(注意輕聲)

⑵出示“可樂”飲料，這是什么？

讀詞Kkele\引導學生說句子。

(3)示音節(jié)詞“bAhl,讀，說說這個游戲。

2.游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節(jié)詞。

⑴你家的靜bi住著誰？

(2)每天早上我都看見洪山廣場有加如的人。

(3)看到你們這么可愛，我會看h云笑。

⑷今天我摔了一跤，我kiileo

(5)我會講hSli的故事。

⑹我喜歡卡通片里的tubage

七、書寫練習(在拼音生字本上書寫練習)

(第二課時：初步掌握三拼音節(jié)拼讀方法，練讀相關的音節(jié)

詞，識字)

1、好朋友

教學內容

在孩子眼里，“小學生”這個詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向學

校，成為一名小學生今天。這個愿望終于實現了，他們心里多么驕傲，他要告訴

所有人：“我上小學一年級了！”

課文語言簡單易懂，便于一年級學生的閱讀起步。以一位一年級學生的口吻,

講述“我”在學校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學的一年級

同學成為好朋友，他們一起玩游戲，每個孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充

滿了樂趣。從孩子稚氣的語氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的

無比自豪，無比快樂。

教學目標

O學會"上、小、兒、習、大”5個字，認識“好、友、我、學、年、們、

是"7個字，會認（豎鉤）（提）2種筆畫。

。正確流利地朗讀課文。

O通過課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自

豪。

教學重難點

調動學生學習興趣，指導學生朗讀課文，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和

成為一名小學生的自豪。

設計理念

學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生

活經驗為基礎生成的。本課在進行教學設計時，關注點放在了學生身上，為學生

的學習服務。創(chuàng)設游戲情景，適合低年級教學，考慮了學生的需求，遵循了學生

身心發(fā)展的規(guī)律。學生在學習過程中，充分體現了學生自主學習、自主探究的學

習方式。

教學過程

第一課時

（一）激趣導入，揭示課題:

1、（放錄像：一年級的小學生洋洋愉快的學習生活，洋洋熱情地介紹自己

的好朋友，講述當上小學生的快樂。）

2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰也上臺來介紹自己的好朋友！

3、能說一說自己當上小學生的感覺嗎？

4、老師將大家的心情總結成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來讀

一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）

（二）找找字寶寶藏在哪兒，認讀生字。

1、（出示生字卡片）大家看這些字你認識嗎？在哪認識的。

2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。

（指導學生學習，在文中找到生字，自主練讀）

3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。

4、（教師出示字卡）請大家開動小火車，一起來讀一讀。（用多種讀的方

式讓學生把字音讀準）

三、“送信游戲”鞏固生字認讀。

1、（將字卡放入一個個信封中）現在郵遞員阿姨要送信啦！

（老師扮演郵遞員阿姨，學生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿

姨來送信，小小信封誰收到，請他念給大家聽。”老師將信封逐一送到小朋友的

手中，拿到信的小朋友就上臺來念出信封中的字。念對了，全班一起說：“對對

對，快收信”。信就送給這名同學。讀錯了，全班一起說：“錯錯錯，收不至II。

就再請同學上臺讀信。）

2、現在請大家把信封中的字一起來讀一讀，看誰讀得又快又準。

四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。

1、把生字放回課文中你還會讀嗎？自己試著練習讀讀課文。

2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準讀通順。

（1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學聽，大家都是好朋友，互相幫

助?？凑l的耳朵靈，發(fā)現問題幫助本組的同學把課文讀準確，讀通順。

（2）展開比賽，評選“最佳朋友獎”。

比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評出讀得最準確，最流利

的小組，發(fā)給“最佳朋友獎”獎牌。

（3）同學自己展示讀?！拔覀円粔K兒學習，一塊兒玩，大家都是好朋友”。

看誰最流利，最有感情。

第二課時

（一）聯系實際指導朗讀。

（二）做游戲讀句子，加深感受。

（三）師生合作，學寫生字。

板書設計

2、自立歌

讓我們自立、自強吧

——《自立歌》教學設計

［教學內容1

《自立歌》是鄂教版小學語文第一冊中的一篇兒歌。作者是教育學家陶行知。

全文言簡意賅，與當前社會的現狀緊密相連。通過本課的學習，讓學生從小學會

自己的事情自己做，不依賴任何人，懂得只有自己辛勤的汗水才能換來香甜的勞

動果實，樹立獨立自主的思想，長大成為一名有用的人。

［教學目標］

1.學會“自、立、己、干、天、不"六個生字，會認“的、吃、飯、事、

地、父、母”七個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過對課文的學習，讓學生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激

勵學生從小學會自立、自理、自強。

［教學重難點1

1.識字，朗讀課文。

2.讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！睆淖x中領悟到要從

小學會自立、自理、自強。

設計理念

1.理解感悟課文要從學生的實際生活和已有經驗出發(fā)。

2.教師組織引導要根據學生在課堂中現場生成的實際反應、

實際問題、實際需要進行，為學生有效地學習服務。

3.本課教學力求體現學生主體在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、探

究、合作的學習過程。

［教學過程］

一、“我真能干”，激趣導入

1.同學們，我想大家在家里和學校里一定是爸爸、媽媽、老師的好幫手，

誰能說一說自己都會做哪些事情呀?（指名回答）

2.有位名叫陶行知的爺爺，知道大家都是能干的孩子，特意寫了首兒歌送

給大家。（板書課題）同學們想聽聽陶爺爺是怎樣寫的嗎？

二、聽讀課文，識記生字

1.請同學們先聽課文錄音，看誰聽得最認真。

2.請同學們自由讀課文，邊讀邊勾出自己不認識的生字，然后選擇自己喜

歡的方式來認識。

3.學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當“小老師”，看哪個

小組合作得最棒1

4.抽學生試讀課文。誰能把課文讀給大家聽?（投影課文內容）讓我們一起來

聽這位同學讀課文。（激勵評價）

5.誰愿意當小老師，把這篇課文讀一遍呢?請愿意讀的同學站起來讀。

6.師生比賽讀課文。老師讀的好聽嗎?給老師評一評。想不想和老師比一比?

7.激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多的生字（出示生字卡片）?？?/p>

是，這些“生字寶寶”在和我們捉迷藏?，F在，我們一邊讀詩歌，一邊把這些“生

字寶寶”找出來，好嗎？

8.小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，相互幫助著認識

這里面的13個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準。

9,游戲識字。⑴現在，老師可要考考你們了。我們來玩“字寶寶接力

賽”游戲，看哪個小組的接力棒傳得又快又準，老師獎給優(yōu)勝小組每人一顆“自

立星”。⑵這些字還能組成詞呢，男生女生比一比，看誰組的對。

10.分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組

讀課文比賽，每小組派一名讀得最好的同學上來讀，教師相機表揚學生不依靠老

師自己想辦法就能把課文讀準確通順，非常能干。

三、聯系生活，自讀自悟

1.練讀重點句子“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。”

2.小組活動：舉出實際例子說一說“自己的事自己干”，再讀一讀句子。

3.采用師生共讀、學生合作讀、賽讀等多種方式讀句子。

4.說說自己還能做哪些事情?也可以學生之間相互夸夸。

再齊讀最后一句：“靠天，靠地，靠父母，不算是好漢！

四、帶動作讀文，背誦課文

1.加動作表演讀課文。

2.同學們，讓我們站起來，自由地加上自己的動作，有感情地背誦兒歌吧!

激學趣學樂學

——（影子）教學設計

［教學內容］

課文是一首兒歌，語言簡潔、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小

學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子和太陽的關系，通過“小

黑狗”、“好朋友”、“我走他也走"、“我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離

的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣，又能形象地認識有關影子的一些現象，

激發(fā)學生觀察自然的興趣。

［教學目標］

1.學會“子、在、也、手”四個生字，會認“前、后、走、他、左、右、

朋”七個生字。會認筆畫“一（橫鉤）、）（彎鉤）

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過讀課文，認識有關影子的一些有趣現象，激發(fā)學生觀察大自然的興

趣。

［教學重難點］

1.引導學生借助拼音讀準確“子、在、走、左”的平舌音、“手”的翹舌音、

“影”的后鼻音。重點指導帶有新筆畫“一（橫鉤））（彎鉤）”的“子”字的寫法。

2.抓住重點句子“影子是條小黑狗”、“影子是我的好朋友”指導朗讀。

［設計理念］

“激、趣、樂”是低年級學生學習的有效方式之一。《語文課程標準》指出：

語文學習盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、漢字學習結合。

這是根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律所應采取的學習策略。在《影子》

一課的教學設計中我充分的運用了游戲開展各式各樣的語文實踐活動：“踩影子”

游戲有效地激發(fā)學習的興趣和欲望，讓孩子快樂地進入學習；“找影子”以豐富

的形式誘發(fā)學生表現出極大的識字熱情，讓孩子愉快地自主學習；“影子”學