《昆蟲備忘錄》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《昆蟲備忘錄》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)4昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“錄、凡、距"等11個(gè)生字。

2.默讀課文，結(jié)合自己最感興趣的內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面。

3.在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，結(jié)合自己最感興趣的內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，研讀課題

1．談話導(dǎo)入。

師：昆蟲是這個(gè)地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個(gè)角落。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容它們，你想到的是什么呢

師：讓我們先一起來(lái)來(lái)讀一讀課題吧。

出示課文題目，齊讀課文題目，生讀課題。

2.展示自學(xué)，梳理文本。

師：同學(xué)們，讀了課題，老師想看看大家在家自學(xué)的怎么樣。

學(xué)生介紹作者。

師：想請(qǐng)教大家，備忘錄是什么呢？

（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等等。）

師：課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？讓我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)：蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱

師：大家注意到了“螞蚱”的“螞"，那它還有一個(gè)讀音讀？

（螞mǎ螞蟻）

師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)，我們了解了作者運(yùn)用“備忘錄”這種文體，在記錄了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱這幾種有趣的昆蟲。

【設(shè)計(jì)意圖：從談話導(dǎo)入，利用PPT中的昆蟲圖片激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。通過(guò)自學(xué)展示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“備忘錄"以及文本內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊?！?/p>

二、整體感知，學(xué)法鞏固

1.讀準(zhǔn)字音，整體感知文本

師：相信大家通過(guò)課前自學(xué)一定能夠讀準(zhǔn)這篇課文里的生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀！

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎鬧益蟲大約黑斑

（教師適機(jī)糾正或肯定學(xué)生的讀音。）

師：你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過(guò)的課文最大區(qū)別在哪里嗎？

生：課文由四篇短文組成，而且每篇短文都有自己的小標(biāo)題

師：那么大家再看看這些小標(biāo)題。作者都是根據(jù)什么來(lái)擬寫的呢？

生：“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)寫的，“花大姐"是根據(jù)瓢蟲的外形寫的，“獨(dú)角仙”和“螞蚱"就是昆蟲的名字。

師：在自學(xué)讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？請(qǐng)依據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，完成表格。

昆蟲名稱昆蟲特征

蜻蜓、蒼蠅有一對(duì)復(fù)眼

瓢蟲（別名：花大姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)。

獨(dú)角仙甲蟲里算最大的，從頭到腳，約有兩寸，甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。力氣很大。

螞蚱（別名：掛大扁兒）飛起來(lái)咯咯作響。膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。

2.細(xì)讀文本，鞏固學(xué)法運(yùn)用

師：同學(xué)們，這么多有趣的昆蟲，你喜歡哪一種呢？找出文中相關(guān)的句子或語(yǔ)段讀一讀。

預(yù)設(shè)：

瓢蟲款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

師：大家一邊讀，一邊想象瓢蟲是怎樣落下來(lái)的？

生：款款落下來(lái)，老師我覺(jué)得“款款”這個(gè)詞特別有意思。

師：嗯，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別新鮮感的詞語(yǔ)“款款落下來(lái)"，會(huì)是怎樣的？同學(xué)們，能從課文中讀出答案嗎？

生：老師，瓢蟲是這樣落下來(lái)的！“折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！彼涞锰貏e慢，落得特別優(yōu)雅，這就是“款款落下來(lái)"。

師：我們來(lái)看看，瓢蟲的樣子和你們想象的是一樣嗎？

（播放瓢蟲飛舞的視頻。）

師：讓我們帶著自己的想象和感受，再讀一讀描寫“花大姐”的句子吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，利用表格再次整體感知課文，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再次鞏固需要落實(shí)的語(yǔ)文要素訓(xùn)練——邊讀文本邊想象畫面，并結(jié)合想象讀出感受?！?/p>

師：讓我們用想象畫面的方法，再讀自己感興趣的句子，去感受小昆蟲們的可愛吧！

預(yù)設(shè)：

喜歡這句：“復(fù)眼"，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。我想到蜻蜓和蒼蠅能看到很多東西。

師：多么神奇??！正是因?yàn)轵唑押蜕n蠅有著這樣一對(duì)復(fù)眼，所以它的視覺(jué)特別——靈敏，你覺(jué)得蜻蜓可以看到怎樣的畫面？如果你自己有一對(duì)復(fù)眼，會(huì)怎么樣？

師：作者抓住了蜻蜓、蒼蠅這一類昆蟲身體獨(dú)特的器官——復(fù)眼，寫了這么一段備忘錄。

“獨(dú)角仙”寫得特別有趣。

生：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。

生：這句話主要寫了“獨(dú)角仙"的外形特點(diǎn)，頭部有犀牛一樣的角，像個(gè)霸王。

師：你想象中的“霸王”是什么樣的？

生：走去路來(lái)特別威武，一搖一擺。別人都怕它。

師：獨(dú)角仙可不僅僅是長(zhǎng)得像霸王，它可有當(dāng)霸王的資本！

師：作者特地舉了一個(gè)例子：

獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

師：你能想象獨(dú)角仙是怎樣拉泥制小車的嗎？帶著你的想象再來(lái)讀讀這句話。（師范讀句子）

“螞蚱"寫得特別有趣。

生：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響。

生：螞蚱叫作“掛大扁兒"，這個(gè)詞有意思。飛起來(lái)還“咯咯”作響，我想到我們平時(shí)笑的時(shí)候也是“咯咯"的。

師：能聯(lián)系自己平時(shí)的生活，真會(huì)想。我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，文章中作者還介紹了一種“土螞蚱”，說(shuō)它“頂討厭"。這是什么意思啊？

生：老師，我覺(jué)得這段話前面說(shuō)“土螞蚱”“抓住它，它就吐出一泡褐色的口水"，所以一定是說(shuō)它最討厭的?！绊斢憛挕本褪恰白钣憛?。

師：能聯(lián)系上文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，真棒！

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才大家根據(jù)作者文章中對(duì)于昆蟲們的外形、動(dòng)作、聲音的細(xì)致描寫，展開自己豐富的想象，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)有趣的畫面，幫助我們更好地讀懂了文章。老師為大家點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用方法想象畫面進(jìn)行理解，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，使語(yǔ)文要素在閱讀過(guò)程中不斷得到鞏固訓(xùn)練，從而能內(nèi)化成學(xué)生的能力?！?/p>

四、創(chuàng)意制作,拓展延伸

師：讀完這篇備忘錄，老師想給大家提出幾個(gè)小建議：

這篇備忘錄里有很多有意思的詞語(yǔ)和句子，同學(xué)們可以從中摘錄自己喜歡的來(lái)進(jìn)行積累！

除了這篇《昆蟲備忘錄》，還有很多跟昆蟲有關(guān)的書籍，大家也可以讀一讀！你會(huì)發(fā)現(xiàn)在昆蟲的世界里，有很多有趣而神奇的故事。

學(xué)了這篇課文,課后你想做哪種昆蟲的備忘錄呢？選擇兩三種熟悉的小昆蟲，仿照作者的寫法，寫一篇題為《昆蟲備忘錄》的小短文。

請(qǐng)大家完成相應(yīng)課時(shí)練習(xí)哦！

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處：

1.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生探究興趣

本篇課文的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著一定的興趣，但是如何將學(xué)生的興趣“深化”，從而成為引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的源動(dòng)力。利用多媒體資源，讓學(xué)生直觀地將作者地描寫對(duì)象與文本進(jìn)行對(duì)接，更加直接地體會(huì)到作者生動(dòng)而有趣地語(yǔ)言文字運(yùn)用，增加了教學(xué)的效能。

2.落實(shí)語(yǔ)文要素，形成能力內(nèi)化

本單元的語(yǔ)文要素是：試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。在教學(xué)過(guò)程中，借助文本，在學(xué)生通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)一定程度掌握這種方法的基礎(chǔ)上，在本節(jié)課中繼續(xù)落實(shí)語(yǔ)文要素的夯實(shí)。邊讀邊想