幼兒安全教育問題的研究

幼兒安全教育問題的研究摘要學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。很長幼兒短時間，幼兒教育在我們的所有教育活動中占有的比例很小，重視程度不夠，防護(hù)措施，安全制度建設(shè)的不夠明晰，不夠完善。以至近年來，由于幼兒安全事故的頻繁發(fā)生，特別是現(xiàn)在幼兒教育的盲區(qū)，缺失讓幼兒的安全問題憂心。根據(jù)國家政策的不斷深入，深化，加大了對幼兒的重視，不斷投入資金，完善幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施，完善幼兒園的制度建設(shè)。參照國內(nèi)外的教育安全取向，從幼兒園安全問題的研究及集合我國的實(shí)際，本研究根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，探討幼兒園安全教育中的現(xiàn)狀及存在的問題，在對幼兒園安全教育問題的原因分析基礎(chǔ)上，從安全保護(hù)的角度和措施，安全制度建設(shè)等方面的問題，試圖對制定切實(shí)可行的幼兒園安全管理和教育制度提供啟示，相應(yīng)的對策，預(yù)防幼兒園安全事故的發(fā)生，給廣大幼兒創(chuàng)造安全和諧健康的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；問題；對策Thestudyofchildren'ssafetyeducationissueAbstractPre-schooleducationisanimportantpartofnationaleducationsystem,istheimportantsocialpublicwelfareundertakings.Ashortchildren'slongtime,earlychildhoodeducationinouralltheeducationactivitiesoftheproportionisverysmall,notenoughemphasis,protectivemeasuresforsafetysystemconstructionisnotclear,notperfectenough.Thatinrecentyears,becauseofthechildren'ssafetyaccidentsoccurfrequently,especiallynowthatpreschooleducationoftheblindarea,missingletyoungchildren'ssafety.Accordingtothedeepeningofthenationalpolicy,deepening,increasedattentiontothechild,continuouslyinvestcapital,improvetheinfrastructureofearlychildhoodeducation,perfectthesystemconstructionofthekindergarten.Withreferencetothedomesticandforeigneducationsafetyorientation,fromkindergartensafetyresearchandcollectionofourcountry'sreality,accordingtotheactualcircumstanceofthekindergarten,thisstudydiscussesthekindergartensafetyeducationofthepresentsituationandexistingproblems,andinthekindergartensafetybasedontheanalysisofthecausesofeducationproblems,andmeasuresfromtheAngleofsafetyprotection,safetysystemconstructionandotherissues,tryingtoformulatefeasiblekindergartensafetymanagementprovideenlightenmentandeducationsystem,thecorrespondingcountermeasures,preventthehappeningofthekindergartensafetyaccidents,andgivethechildrentocreateasecureandharmonioushealthygrowthenvironment.Keywords:kindergarten;Safetyeducation;Problem;countermeasures幼兒安全教育問題的研究幼兒園必須在保證自由、安全的條件下,為每個幼兒提供最好的發(fā)展機(jī)會,這是幼兒園的一個基礎(chǔ)目標(biāo)，也是政府、幼兒園和家長的共識和永恒的話題。國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展中都把安全放在首要位置。幼兒園安全問題凸顯是社會發(fā)展到一定階段的典型現(xiàn)象,不容忽視，幼兒園安全給社會、經(jīng)濟(jì)和政治秩序提供了保證;反過來，這些秩序又使得國家發(fā)展，社會穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮。

當(dāng)前我國學(xué)前教育在國家教育政策的支持下進(jìn)入蓬勃的發(fā)展時期，同時幼兒園安全也面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育發(fā)展速度較快的今天，幼兒園各類安全事故時有發(fā)生，幼兒園從建設(shè)到對幼兒的保護(hù)、教育和發(fā)展都伴隨著一系列安全問題。幼兒園的安全保障理論還不夠系統(tǒng)和深入，制度還很不完善是幼兒園安全問題頻發(fā)的重要原因之一。因此，課題組認(rèn)為對幼兒園安全問題進(jìn)行深入的梳理和理論研究是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展和研究的重中之重。本文參照和研究國外的幼兒園安全問題的研究取向，從我國幼兒園安全問題的理論研究和政策進(jìn)行梳理與分析入手，系統(tǒng)整體地研究幼兒園安全問題的內(nèi)容，安全保護(hù)的角度和措施，安全制度建設(shè)等方面的問題，以便給幼兒園管理者和教師提供消除安全隱患的措施和途徑，制定切實(shí)可行的幼兒園安全管理制度，預(yù)防幼兒園安全事故的發(fā)生，為廣大幼兒創(chuàng)造安全和諧健康的成長環(huán)境。

第一章國外幼兒園安全問題的研究取向縱觀國外，關(guān)于幼兒安全的研究由于各國國情的差異，其關(guān)注點(diǎn)各不相同，但整體上都是從防災(zāi)與防衛(wèi)兩個視角入手的。大多數(shù)國家都建立了完善的防災(zāi)減災(zāi)體系，全社會都通過接受教育形成了良好的防災(zāi)意識。公民從幼兒園開始就接受應(yīng)急避險訓(xùn)練，這些訓(xùn)練實(shí)際而且有效。

從教育的投入來看，美國的“提前開端計劃”，英國的“幼兒憑證計劃”，日本的三個“幼兒教育振興計劃”等為改善學(xué)前教育辦學(xué)條件提供了堅實(shí)的制度保障和經(jīng)濟(jì)保障。政府對學(xué)前教育投入的經(jīng)費(fèi)是保底的。政府必須最大限度地滿足低收入家庭在子女教育方面的需求。

從安全制度來看，政府以法規(guī)的形式強(qiáng)制在幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全教育。新加坡政府有嚴(yán)格的規(guī)定，關(guān)于兒童應(yīng)急能力的培養(yǎng)，必須在平時的教育活動中滲透。經(jīng)?？吹嚼蠋熀秃⒆觽冋谧鲇螒颍o急鈴聲會突然響起，所有電器開關(guān)立刻關(guān)閉，昏暗中教師帶著孩子們，快速朝緊急出口撤離，鍛煉幼兒應(yīng)急能力。日本多地震和臺風(fēng)，幼兒園經(jīng)常開展防震防臺風(fēng)的演習(xí)活動，提高幼兒應(yīng)急逃生意識和能力。安全教育內(nèi)容主要滲透在“健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“語言”“表現(xiàn)”等五大領(lǐng)域里。美國幼兒園定期舉行“防火周”訓(xùn)練。屆時，警察或消防人員來園給孩子上防火課，還邀請家長參與，目的都是促使幼兒進(jìn)入小學(xué)以前，基本掌握自救能力。

從環(huán)境創(chuàng)建來看，發(fā)達(dá)國家更注重為兒童創(chuàng)建自然的環(huán)境，力圖讓幼兒貼近自然，適應(yīng)自然。他們讓孩子在自然生長的草地上玩耍，在堆成的小山坡上爬行，用原木類的材料做成各種設(shè)施，用繩索自制秋千吊在樹上，等等，這一切都使兒童獲得了人與自然的交往體驗(yàn)。加拿大幼兒園的圍墻一般都矮于兒童的身高，室外活動場地較大，體育設(shè)施齊全，游戲材料充分，注意利用無毒無害的廢舊物品，如塑料、紙、木料等制作玩具；室內(nèi)玩具架低于兒童的身高，玩具多種多樣，安全，易動手操作。

從安全教育內(nèi)容看，國外幼兒園認(rèn)為應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)“真實(shí)的生活”，學(xué)習(xí)應(yīng)對“真實(shí)的生活”充滿的各種危險因素，提升在生活中保護(hù)自我不受傷害的能力，“自我保護(hù)教育”是安全教育的重點(diǎn)。主要內(nèi)容包括讓孩子們學(xué)會避免生活中人為造成的危險和逃避地震、火災(zāi)、雷雨、泥石流等災(zāi)害，并定時定期進(jìn)行訓(xùn)練。

從教師的作用看，國外普遍重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的優(yōu)化，致力于為兒童建立良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，使兒童懂得民主、科學(xué)，學(xué)會遵紀(jì)守法，發(fā)展健康的人格。教師和幼兒要處于平等的朋友關(guān)系之中，傾聽理解兒童的感受和失望，引導(dǎo)兒童解決問題；運(yùn)用各種策略，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和信心，禁止使用懲罰的手段。

在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、規(guī)避危險的能力和主動探索、創(chuàng)新的精神，教師成為孩子們活動的“同伴”，允許他們嘗試在“小溪邊”、“山洞里”和“土坡上”進(jìn)行各種自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動，以便熟悉可能的風(fēng)險，會判斷，能應(yīng)對。第二章我國幼兒園教育安全問題現(xiàn)狀近年來，我國的辦園形式日趨多樣化,隨著幼兒園的辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，逐漸呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng),暴露出的問題亦越來越嚴(yán)重，突出。一．幼兒園管理者素質(zhì)偏低,難以掌握科學(xué)的管理方法和手段,管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平幼兒園的管理者的素質(zhì)普遍低下，系統(tǒng)性的教育很少進(jìn)行，對幼兒園的管理處于初級階段，不會調(diào)整教學(xué)方式方法，難以勝任科學(xué)的管理工作。管理缺乏目標(biāo),整天忙于具體事務(wù),能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺和經(jīng)驗(yàn);對上滿足于所布置的工作,對下滿足于發(fā)號施令,指揮多于引導(dǎo),命令多于說服,加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏,園長把主要精力放在籌措資金上,無暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論,自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。二．管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā),充分協(xié)調(diào)管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關(guān)系,加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。在保育和教育管理上,重教輕保;在教育教學(xué)管理上,偏重智育,忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合;在制度管理上,重規(guī)章制度的規(guī)定,輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí);在人、財、物的管理中,重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理,忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作;各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益,缺乏協(xié)作和溝通;園領(lǐng)導(dǎo)有時只搞集中不搞民主,挫傷了教職工的工作積極性,失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。三．幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié),預(yù)定目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動脫離，主要表現(xiàn)在：一．目標(biāo)偏離方向雖然制定了目標(biāo),但園領(lǐng)導(dǎo)在做具體工作時,經(jīng)常把目標(biāo)丟在腦后,心中無數(shù),目標(biāo)形同虛設(shè);二．對總體目標(biāo)的分析不夠不能對總體目標(biāo)進(jìn)行分解,使目標(biāo)落實(shí)到各部門和各項(xiàng)工作、活動中,目標(biāo)過于籠統(tǒng),缺乏可操作性;三．教學(xué)目標(biāo)完成不夠教學(xué)活動的初期，幼兒園的管理者制定了一定的教學(xué)目標(biāo)，確定一學(xué)期的工作開展內(nèi)容。然而往往在教學(xué)教育過程中，上級不時的對幼兒園進(jìn)行檢查，調(diào)研，忙于應(yīng)付上級布置的各種任務(wù)，讓老師的一日教育教學(xué)活動無法正常進(jìn)行，使得預(yù)設(shè)的目標(biāo)形同虛設(shè)。四．缺乏評價管理效果和質(zhì)量的可靠標(biāo)準(zhǔn)和方法衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平,需要借助科學(xué)的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學(xué)性,表現(xiàn)在:一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、抽象,缺乏可操作性,一些指標(biāo)根本無法測定;二是評價中主觀性、隨意性較大,方法和手段欠科學(xué)。如:評價方案中各項(xiàng)目的權(quán)重和分值基本上是評價者憑借主觀經(jīng)驗(yàn)賦予的,很少采用量化方法,對評價結(jié)果大多采用定性的綜合分析和等級評定,缺少量化分析;三是評價只注重結(jié)果,不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度,影響了評價結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。除幼兒園管理自身所存在的問題外,一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、缺乏上級主管部門的有效指導(dǎo)

目前,絕大多數(shù)幼兒園是部門和單位辦園,在領(lǐng)導(dǎo)體制上隸屬于主辦單位,這些主辦單位在資金、設(shè)備、人員方面給予了幼兒園必要的支持,但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專業(yè)人員,不能對幼兒園實(shí)施有效的指導(dǎo)。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門又必須通過主辦單位來實(shí)施對幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo),這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果,甚至?xí)霈F(xiàn)上級管理要求和意見不能及時傳達(dá)到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

2、幼兒園的辦園自主權(quán)得不到落實(shí)

雖然《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”,但在幼兒園實(shí)際管理活動中很難得到落實(shí)。幼兒園的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級主管部門掌握,園長的責(zé)、權(quán)、利不統(tǒng)一,只能履行職責(zé)但缺乏相應(yīng)的權(quán)力。特別是在用人上,“想要的人進(jìn)不來,不想要的人推不出去”,使得幼兒園的管理改革無法順利進(jìn)行。

3、幼兒園收費(fèi)偏低,辦園經(jīng)費(fèi)短缺,辦園條件簡陋

長期以來,幼兒教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)收費(fèi)一直偏低。近年來,隨著物價的上漲,辦園經(jīng)費(fèi)支出越來越大,收取的保育費(fèi)難以應(yīng)付日常開支,加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費(fèi),使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設(shè)備得不到更換,房屋得不到修繕,玩教具、教學(xué)材料、圖書數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。

4、幼兒園的適應(yīng)形勢計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的幼兒園管理體制對市場經(jīng)濟(jì)缺乏承受力和應(yīng)變能力在計劃經(jīng)濟(jì)體制下,幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài),事事由主管部門安排,幼兒園只管關(guān)門辦園。而面對市場經(jīng)濟(jì)的新形勢,許多幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受力,一旦沒有了上級部門的財力支持,就顯得無所適從,難以應(yīng)對。當(dāng)前,一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制,為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),將幼兒園從企業(yè)中分離出去,幼兒園成為自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,面對這種管理上的轉(zhuǎn)軌,由于沒有配套的改革措施,導(dǎo)致一部分企業(yè)辦園陷入困境,被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。

通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析,使我們對幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識,同時也為深化幼兒園的管理改革,切實(shí)提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。

第三章改進(jìn)幼兒園安全教育的對策與思考針對目前幼兒園的管理，從各個方面進(jìn)行管理教育教學(xué)，采取不同的措施：1.安全教育的前提——幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）改變辦園概念，辦園的模式辦園概念決定一個幼兒園的總體發(fā)展，一個好的理念能促進(jìn)幼兒教育的蓬勃發(fā)展。多渠道、多形式發(fā)展幼教機(jī)構(gòu)幼兒教育具有地方性和群眾性的特點(diǎn)。鼓勵社會各界投入資金，有條件的單位和部門繼續(xù)加強(qiáng)辦好幼兒園加強(qiáng)社區(qū)的幼兒教育功能,促進(jìn)幼兒教育的社區(qū)化（2）爭取社會資源，合理利用在我國經(jīng)濟(jì)條件不能滿足現(xiàn)有的教育水平，我們要合理的利用社會現(xiàn)有的條件，利用社會各界的力量，提高辦園水平。（3）擴(kuò)大幼兒園辦園自主權(quán),改革內(nèi)部管理體制幼兒園內(nèi)部管理體制改革應(yīng)以人事制度和分配制度的改革為重點(diǎn),定編、定崗、定人員,實(shí)行教職工聘任制、崗位責(zé)任制、考核獎懲制、結(jié)構(gòu)工資制、效益工資浮動制等,增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和競爭意識,充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,提高工作效率和質(zhì)量。（4）合理化的收費(fèi)幼兒教育普遍沒有義務(wù)化，合理的收費(fèi)能提高辦園水平，拉開收費(fèi)檔次,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價,建立起競爭的機(jī)制。（5）實(shí)施目標(biāo)管理,促進(jìn)管理工作的科學(xué)化幼兒園的教育目標(biāo)是要促進(jìn)每個幼兒身心的全面和諧發(fā)展,這既是我們工作的出發(fā)點(diǎn),又是我們工作的最終目標(biāo),因此,管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù),使管理目標(biāo)成為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利保證。

(1)要有一個全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實(shí)際的目標(biāo)體系

目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項(xiàng)工作,各項(xiàng)目標(biāo)要具體,切實(shí)可行,要體現(xiàn)階段性、層次性。如:按時間可制定長期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等,按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門目標(biāo)、班組目標(biāo)、個人目標(biāo)等。

(2)要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開展工作

目標(biāo)指明方向，給與工作的大的方針，要使目標(biāo)始終貫穿管理的全過程,要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計劃、組織、檢查和評價工作。（6）整體優(yōu)化,合理組合,充分利用管理資源,提高管理效益（1）要使領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化，高素質(zhì)，高能力相結(jié)合；（2）做好幼兒園一日活動，各個環(huán)節(jié)銜接，發(fā)揮每一次活動的教育功效,減少不必要的時間浪費(fèi)；

(3)充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)備設(shè)施,減少閑置和浪費(fèi)。（7）充分發(fā)揮教育評價對幼兒園管理的指導(dǎo)和監(jiān)督作用教育評價是教育管理的重要方法,也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發(fā)揮教育評價的重要作用,就必須解決好以下問題:

(1)要制定一套科學(xué)完善的評價體系

評價體系是進(jìn)行教育評價的前提和依據(jù)。建立評價體系是評價活動最重要最基本的工作。其具體步驟是:第一,確定評價的目標(biāo)。也就是要確定評價“誰”或“什么”。第二,對目標(biāo)進(jìn)行多層次的逐級分解和細(xì)化,形成具體的可測的指標(biāo)。第三,確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、評價標(biāo)準(zhǔn)、等級和分值,形成指標(biāo)體系即評價方案。評價方案經(jīng)過反復(fù)的試行和修訂后,才能付諸實(shí)施。

(2)評價工作必須堅持客觀性

在評價中,評價者必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度,科學(xué)地使用評價標(biāo)準(zhǔn),盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響,避免人為的提高或降低標(biāo)準(zhǔn)。

(3)定性評價和定量評價相結(jié)合

定性評價和定量評價是分別從事物的性質(zhì)和數(shù)量兩個方面進(jìn)行的評價。在許多情況下,應(yīng)使二者結(jié)合起來。例如:對教師工作的評價,既要看教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、基本素質(zhì)和能力,又要看教師的出勤率、工作量;再如:評價幼兒園的規(guī)章制度,不能只看規(guī)章制度制訂與否,數(shù)量多少,更要看規(guī)章制度的執(zhí)行效果和作用如何。因此,在評價中,定性評價和定量評價應(yīng)結(jié)合使用,互為補(bǔ)充。

(4)及時利用評價結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進(jìn)管理工作

評價是手段而不是目的。通過評價,管理者能及時了解管理中的成績和問題,及時調(diào)整工作思路和方法,制定針對性的措施,進(jìn)一步提高工作水平和質(zhì)量。安全教育的實(shí)施者——教師（1）教育者要不斷吸收新知識，加強(qiáng)對幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)

幼兒教師，必須取得現(xiàn)代的知識，多學(xué)科的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技術(shù)，感受現(xiàn)代的問題。通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有充分了解幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律以及較常出現(xiàn)的安全事故的種類，不斷提高其防范幼兒安全事故的能力，能及時發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決。

（2）加強(qiáng)幼兒園園長和教師的責(zé)任心

責(zé)任意識是從事一切工作的首要條件。幼兒教育工作的性質(zhì)、任務(wù)要求幼兒園長和教師不僅要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較高水平的專業(yè)技能，更須具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。教育部周濟(jì)部長曾闡述了當(dāng)代教師面臨的三項(xiàng)主要責(zé)任，即崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。這就要求幼兒教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為幼兒負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。在訪談中每一位園長和教師都表示出對幼兒安全問題的極度重視。但是在實(shí)際的觀察中，教師的疏忽甚至是脫崗使幼兒的安全受到威脅。安全教育問題首先是一個態(tài)度問題，只有真正熱愛幼兒，真正認(rèn)識到安全教育對幼兒的作用，安全教育才能真正有效地開展。要加強(qiáng)責(zé)任意識首先就要做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是對良知的尊重，是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。3.安全教育的支持者——家長.社區(qū)家長是教育活動支持的堅強(qiáng)后盾，安全教育需要各位家長的大力支持。幼兒園與家長的溝通，利用社區(qū)的資源，警民合作，社區(qū)與學(xué)校協(xié)作，對幼兒進(jìn)行安全教育宣傳，提高幼兒的安全意識。4．教育的內(nèi)容——滲透與活動和生活中開展形式多樣，方法生動形象的安全教育活動

安全教育的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但應(yīng)該貫穿于一日生活之中還可以采取主題活動。幼兒教師可根據(jù)本班班幼兒的年齡特點(diǎn)和安全教育的內(nèi)容設(shè)計主題活動。通過學(xué)習(xí)，讓孩子正面地認(rèn)識危險事物，樹立自我保護(hù)意識。如大班可圍繞“火”這個主題活動，可開展“火的秘密”，“火災(zāi)來了怎么辦”，“我是消防員”等等一系列活動。通過主題活動進(jìn)行的安全教育，比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學(xué)常識，又學(xué)會了保護(hù)自己。5．安全教育的焦點(diǎn)——情感交流情感安全現(xiàn)在的兒童敏感與成人的言語言行，對大人的一