小學(xué)語文教學(xué)中教科書插圖的有效應(yīng)用研究 論文

小學(xué)語文教學(xué)中教科書插圖的有效究摘要：插圖是語文教科書的重要組成部分，其對低年級學(xué)生的語文閱讀理解起到較大的輔助作用?！皥D”因直觀形象”讀圖時代”背景下成為人們進行閱讀的首選，并且，因圖像能夠帶激，更符合低年級學(xué)生的閱讀需求，能夠使他們小學(xué)語文教材中的插圖可以直接展現(xiàn)課文內(nèi)容，并且符合學(xué)生的認知特點，此外還具有內(nèi)容貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點，在閱讀教學(xué)中可以提高教學(xué)效果，又能夠增強學(xué)生的審美情趣與想象創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教科書插圖，應(yīng)用策略教科書插圖具有闡釋課文、刺激聯(lián)想、激發(fā)想象的作用，通常分為實物說明類、人物畫像類、自然景觀類、事件場景類、詩詞意境類等，主要作生更好地理解課文內(nèi)容，尤其是對于一些學(xué)生沒有接觸過的陌生語言形式，可以減少學(xué)習(xí)障礙，加速理解與記憶。語文新課程改革提出要廣泛開發(fā)并學(xué)資源，其中教科書插圖作為一種視覺化呈現(xiàn)與感性并存的重要資源，教師巧妙運用插圖輔助閱讀教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讀教學(xué)更加多元化、全面化。另外，教科書插圖的合理運用不僅有助于學(xué)生的識字、閱讀、看圖寫話，還具有發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，能夠使學(xué)生方法的基礎(chǔ)上發(fā)展聯(lián)想與創(chuàng)造思維能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)語文教科書插圖1.輔助學(xué)生學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進理解課文首先，色彩紛呈的插圖相較于簡單的語言文字更具有吸引力，能夠使學(xué)生的注意力放在生動形象的插圖中，使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的興趣。尤其語文教學(xué)中，教師更需要借助可視化的教學(xué)內(nèi)容激活學(xué)生大腦潛能，插圖便具有視覺形象的特點，能夠喚醒學(xué)生的閱讀渴望。其次，語文教科書插圖內(nèi)容相契合的，有插畫、漫畫、照片和畫作等多種藝術(shù)形式，通過將抽象事物形象化來闡釋課文內(nèi)容。不僅如此，插圖還能夠為學(xué)生提供想象空間，內(nèi)容進行補充與解釋，可以使學(xué)生對未知內(nèi)容建立起直觀印象，并在教師的講解下形成充分、深刻的理解。最后，插圖所激發(fā)的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力發(fā)展與提升中不可或缺的能力，語文教材中多樣化的插圖為學(xué)生的想象創(chuàng)造提供了豐富的素材，無論是課文關(guān)聯(lián)的插圖，還是在語文學(xué)習(xí)園地的插圖培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造力起到重要作用。2.輔助教師教學(xué)：豐富教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新課程標準要求教師要廣泛開發(fā)可利用的教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地使用教材給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗。插圖作為語文教材的重要組成部分，具設(shè)計的作用，教師應(yīng)巧妙將教科書插圖融入教學(xué)設(shè)計中，使得課程資源得以最大化運用。從目前語文教學(xué)設(shè)計來看，教師普遍重文字信息而輕圖片內(nèi)放在運用語言推敲“文眼”。但插圖可以體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性，使教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容更加飽滿，激活學(xué)生的視覺感受。另外，情境教學(xué)是一種能夠激發(fā)趣的教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)中通常以實物演示、多媒體播放、音樂渲染、圖片再現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)中，教師利用教科書插圖再現(xiàn)情境情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，更好地推動學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在插圖情境的輔助戶下，可以對課文中的人物形象、故事情節(jié)進行聯(lián)想想象，從而激活思維能力進行閱讀理解。二、小學(xué)語文教科書插圖對學(xué)生語文1.插圖激趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力低年級學(xué)生的認知能力尚未成熟，視覺與聽覺是他們獲得感知的主要方式，也是他們獲取信息、理解知識的重要途徑。相較于平面文字組成的課科書插圖具有色彩絢麗、內(nèi)容直觀的特點，能夠?qū)⒄n文中文字描述的內(nèi)容形象化地展示出來，如此可以快速吸引學(xué)生注意，并使他們保持注意力進行分析中。由此出發(fā)，教師可利用插圖激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的好奇心，使他們以視覺初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下結(jié)合插圖延伸自己的思考。例如：在《美麗的小興安嶺》這課中，筆者可先詢問學(xué)生小興安嶺是什么樣子的呢”許多學(xué)生對小興安嶺的樣子并不了解，這是圖，讓學(xué)生將思維快速集中在具體的畫面中，使學(xué)生對小興安嶺的整體風(fēng)貌形成初步印象。插圖可以使學(xué)生對課文內(nèi)容建立初步感知，有利于教師對講解，并能夠鍛煉學(xué)生的對新事物的感知能力。2.圖文互賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力語文教科書插圖既可以直觀再現(xiàn)人物形象和故事環(huán)境，又可以隱喻地表現(xiàn)人物內(nèi)心思想活動，兩者皆有利于促進學(xué)生的理解與內(nèi)化。學(xué)生在文化的插圖中進行細致的觀察與品悟，可以形成自己的審美鑒賞能力，并在教師引導(dǎo)下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的審美鑒賞教師要將插圖和文本相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過感知圖像來咀嚼文詞，賞的過程能夠使學(xué)生置身于文本情境中，有助于發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如：在閱讀《分不清是鴨還是霞》這首詩歌時，筆者讓學(xué)生結(jié)合插圖進行詩詞閱讀。插圖色彩飽滿內(nèi)容豐富，展示了紅彤彤的晚霞中一群鴨在湖中游過的景象，整篇構(gòu)成了熱鬧、多彩、美麗的畫面。筆者讓學(xué)生分析畫面并展開想象，看到在艷麗晚霞的映照下鴨子被霞光染上了五彩色，難以是鴨，這正好呼應(yīng)了詩歌的朗讀要求，讓學(xué)生區(qū)分相應(yīng)的聲母韻母。3.看圖創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教科書插圖具有“以圖啟真”和“以圖怡情”的作用，可引領(lǐng)學(xué)生感知插圖情境鑄就的意象美。插圖作為小學(xué)語文中進行美育的主要途徑，不僅生審美鑒賞、感知情感的能力，更具有發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng)造能力的功能，如：教師利用插圖進行設(shè)問可以激活學(xué)生的想象力，通過對插圖的合理想象形文的獨特認識，進而形成開放性、發(fā)散性的思維能力。另外，還可利用插圖中的“留白”部分鍛煉學(xué)生的想象聯(lián)想能力和邏輯推理能力，使得學(xué)生能夠依照展開想象與推理，說出“言之成理”的話。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，筆者在結(jié)合插圖講解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中對細節(jié)的描述，和插圖中西沙群島的照進行“再創(chuàng)作”，即繪制一幅自己心中理解的西沙群島。學(xué)生自行繪制的圖畫既要體現(xiàn)課文內(nèi)容，又要有自己想象的創(chuàng)新元素，并適當(dāng)添加教材插圖象或事物。三、提高小學(xué)語文教科書插圖使用1.根據(jù)教科書中插圖的繪制與編排，充分利用小學(xué)語文教科書插圖經(jīng)過嚴格的選擇和審核，編排了展現(xiàn)課文內(nèi)容又符合小學(xué)生審美鑒賞特點的插圖，插圖的色彩、數(shù)量和位置都影響著學(xué)生的效果。為此提高插圖的使用功效，教師應(yīng)在備課時分析插圖的類型與課文的關(guān)聯(lián)性，并探究如何在課文教學(xué)中合理利用插圖傳達這篇文章的插圖為背景型插圖，首先通過觀察插圖可以發(fā)現(xiàn)這篇文中的主人公為一棵樹和一只鳥，教師利用插圖啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生融情想象摯友情。又如：《一塊奶酪》這篇課文的插圖為連續(xù)性的漫畫，教師可先讓學(xué)生看圖說話，小組討論結(jié)合插圖能聯(lián)想到哪些內(nèi)容，在學(xué)生能夠讀懂插進行課文教學(xué)，使課文作為插圖的補充，促使學(xué)生更快更好地閱讀課文、理解大意。2.根據(jù)低年級小學(xué)生的認知特點，合理使用教師在運用插圖時要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有理解能力，以確保插圖教學(xué)更易于學(xué)生接受。教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的認知特點合理使用插圖，因?qū)W生發(fā)展的初級階段，他們正從幼兒過渡到少年，這個時期他們的思維能力體現(xiàn)出較強的主觀性和具體性，在觀察陌生事物時往往僅能記住一些局部特征面感知事物。并且，因為學(xué)生的記憶特點仍以形象記憶為主，這使得他們的想象力需要教師的正確開發(fā)?；诘湍昙壭W(xué)生的認知特點，教師在運用文教學(xué)時要按照“局部——整體”的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生整體把握圖片內(nèi)容，同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照正確順序觀察圖片，提取插圖中的關(guān)鍵信息幅名揚中外的畫》這篇課文的插圖展示了《清明上河圖》的局部畫面，教師要結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生補充圖中的關(guān)鍵要素，通過插圖和文字了解古都百姓的生活情景。3.根據(jù)不同類型插圖的特點，科學(xué)指導(dǎo)一方面，裝飾性的插圖可以使教科書更加美觀，并使得學(xué)生的閱讀過程不再單調(diào)。裝飾性插圖通常是按照課文主題，刻畫了與之相關(guān)的內(nèi)容，通體的主人公和景色特點，具有提升學(xué)生審美情趣的作用。在進行這類插圖的教學(xué)指導(dǎo)時，教師要以美育的視角增強學(xué)生對美的認這篇課文中，四幅插圖分別對應(yīng)文章的四個鍛煉，刻畫了春夏秋冬的景色，教師便要引導(dǎo)學(xué)生從插圖中發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自度。另一方面，認知形態(tài)的插圖具有輔助學(xué)生理解課文的作用，避免了因抽象說理而導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣的問題。這類插圖既充分展現(xiàn)了課文內(nèi)容伸知識范圍的功能，可以使學(xué)生通過插圖充分理解課文中字詞、句段的含義。四、結(jié)語總而言之，插圖與教科書中的語言文字是相輔相成的，具有渲染課文意境、解析課文內(nèi)容、增添課文色彩的作用，既是對教科書的美化，也是對補充。語文教科書中的插圖在傳遞信息方面具有突出效果，并且恰好滿足低年級學(xué)生的思維認知特點，通過視覺刺激使他們快速融入文本情境之中。語文教科書包含國畫、水墨畫、漫畫等多種藝術(shù)形式，不僅可以帶給學(xué)生豐富的審美體驗，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下接受美的熏陶與感染，繼而將自己的力發(fā)展為創(chuàng)造能力。還新增了許多傳統(tǒng)文化元素，可以使學(xué)生結(jié)合課文與插圖認識到祖國自然美、民俗美、科技美、藝術(shù)美等，從而在視覺沖擊下增統(tǒng)文化的