特教老師工作總結3篇

特教老師工作總結3篇特教老師工作總結范文1

和田中學是一所普通的初級中學，共有隨班就讀學生7名，分散在三個年級。雖然隨生不多，但是學校領導歷來十分重視此項工作，把他作為我們學校德育工作和教學工作中不容忽視的一項重要內容。我們本著不放棄一個孩子的宗旨，對這些孩子傾注了更多的關愛和幫助，讓他們也在原有的基礎上有所進步。我們以補償生理、心理的缺陷為根本，堅持全面培養(yǎng)，注重社會適應性發(fā)展；以德育為首，教學為主，育人為本的原則，把“育殘成才”作為教育目標。我們對每一個學生負責，不斷地開拓進取，創(chuàng)造適合隨班就讀學生的教育，努力使每一個隨班就讀學生都得到良好的發(fā)展，成為有用人才。

一、健全管理網(wǎng)絡、完善各項制度

（一）、成立校特教工作領導小組。

學校成立了由校長任組長，德育教導、特教專管員及心理老師組成的特教工作領導小組。定期召開工作會議，學習有關理論知識，了解隨班就讀學生思想、學習身體狀況。并定期召開班主任和任課老師工作會議，商討特教工作方法、策略以及措施，制訂切實可行的隨班就讀工作計劃，在班級內建立特殊學生個別教育計劃，制定了特教教師工作制度，積累了較完善的特教工作資料。

（二）、制定特教工作制度。

1、學籍管理制度。

對隨班就讀學生實行雙學籍卡管理制度（一張與普通學生相同的學籍卡，一張隨班生學籍卡），并建立隨班就讀學生的檔案，做好記錄。

2、幫教輔導制度。

隨班就讀學生身心各方面都與一般孩子存在差異，而且他們自己也能夠感覺到，為了拉近與他們的距離，學校建立隨班就讀幫教制度和談心制度，設立特殊學生基本情況表和幫教記錄，一人一本，專人負責，隨時記錄。隨班就讀學生的任課老師（語、數(shù)、外、），班主任每天都進行個別化輔導（一員二室二輔導），在學業(yè)上和心理上都給與更多的幫助。在此過程中做到：多施愛，多關心、多指導、多幫助、多研究“五多”原則，充分發(fā)揮其特長，促進其健康發(fā)展。

3、制定個別化教學計劃制度。

隨班生在學習方面存在很大的困難，為了適應每一個學生的學習需要，學校制定了個別化教學計劃制度，根據(jù)每一個隨生的特點與水平，制定出切合他們實際的教學計劃和教學方法，打破了年級一個目標、一個教案的集體授課做法。通過“相同內容不同要求”和“不同內容、不同要求”，教師每天進行的個別輔導，最大限度地補償了學生的個體缺陷，保證每個學生都能在自身的基礎上提高，得到不同程度的發(fā)展，同時也有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能。在輔導的過程中要求老師做到：

三聲：親切話語聲、主動招呼聲、耐心解答聲；

三無：無責罵、無偏心、無體罰；

以上措施及制度的落實，為隨班生創(chuàng)設了一個溫馨、平等的受教育機會，使他們有與普通孩子一樣均等的受教育機會。

二、更新教育理念、開展科學研究

（一）、建立一支特教教師隊伍。

1、學校每月召開特教例會，組織相關教師學習有關特教理論，學習閘北區(qū)隨班就讀工作管理手冊，提高教師的理論認識，使她們對特教這項愛心工程有了更新的認識，樹立了強烈的責任感，積極地接納這些特殊學生，逐步創(chuàng)建了一支熱愛隨班就讀學生，熱心特殊教育，懂得特教方法的教師隊伍。

2、在師資配備上，學校本著一條原則，對特殊學生充滿關愛。因此我們把工作責任心強、有耐心、善于做學生思想教育教師，任隨班就讀學生的班主任；把教學經(jīng)驗豐富的語、數(shù)、外老師作為他們的任課老師。學校把心理輔導室作為隨班就讀學生資源室使用，由心理輔導老師給予理論上的支持以及行動上的指導。

（二）、開展課題研究。

1、開展分層教育模式研究。

學校開展分層教學模式研究，在有隨班就讀生的班級實施“分層教學模式”，正確處理個體與整體的關系。學校實施的“分層教學”模式，不僅是把全體學生“分層”，而且把有特殊需要的學生也進行分層。具體做法是將這些學生根據(jù)他們的智力水平、知識水平和隨班生的類別等分成幾個層次，對不同層次的學生，同一個學生的不同學科水平，制定不同的教學目標。對隨班就讀生采取直觀、演示方法、讓他們掌握最基本的內容。通過分層教學，隨班生和一些學習有困難的學生能夠掌握最基礎知識

2、課堂三步曲。

一是整個教學過程從開始到結束，都給隨班就讀學生以充分參與的機會；二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與特殊學生與學習有困難的學生；三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓隨班就讀學生做，并做到及時鼓勵。在課堂上上要求做到“講解與形象示范相結合”、“語言表達與態(tài)勢表情相結合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結合”。教學過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關鍵環(huán)節(jié)都照顧到隨班就讀學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的不足進行補償。

3、“助學小伙伴”互助模式。

助學小伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，在共同學習、共同生活、共同交往中，這些學生可以幫助隨生解除一部分學習和行動上的困難，較好地掌握了所學基礎知識和技能，慢慢養(yǎng)成了良好的行為習慣。具體做法：

(1)在行動上給予幫助。例如對于剛剛進入我校預備班的同學，指派專人每天陪同隨班就讀學生上下學，協(xié)助教師幫助隨班生熟悉學校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及幫助隨班就讀學生參加校內有關活動。

(2)在學習上給予幫助。例如，助學小伙伴在老師的指導下課前幫助隨班就讀學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

(3)協(xié)助教師對隨班就讀學生進行缺陷補償。教師提供各種機會讓隨生參加各種社會實踐活動，在活動中發(fā)揮學生的互助功能，鍛煉隨生的各種能力，提高他們的綜合素質。

通過“課上老師照顧，課下同桌幫助，課后個別輔導，回家家長督促”的教學策略，提高了班級教育質量，提高了隨班就讀學生的學習興趣，成績也比較穩(wěn)定，到了高年級成績也是慢慢的下滑。

三、堅持全面育人，促進學生發(fā)展

我們所提倡的平等教育，也是對隨班生的全面發(fā)展提出的，讓他們獲得生存能力，成為有用人才。

（一）、重視心理健康教育，塑造學生良好個性。

隨班生由于智力低下，不同程度存在著自卑、孤僻、膽怯等不良個性傾向。針對這以特點學校以“自尊、自信、自強、自立”做為校訓，鼓勵學生克服自卑，樹立自信，做個自強自立的少年兒童。在心理教育過程中，注意采用多種教育形式，一是正確激發(fā)、鼓勵，樹立張海迪等自強模范為榜樣，用殘疾人自強不息的精神鼓舞學生。二是組織多種多樣的活動，創(chuàng)造機會讓每個學生體驗成功的喜悅。三是通過舉辦藝術節(jié)、運動會、社會實踐活動展示他們的才能和價值，激發(fā)他們的自信心。四是讓他們與同齡人一樣，養(yǎng)成開朗大方的'個性。

（二）、加強思想品德教育，逐步學會如何做人。

我校在對學生進行思想品德教育中始終堅持從學生的實際出發(fā)。圍繞如何做一個合格公民，反復地進行三個方面的教育訓練。

1、文明禮貌教育，使他們不僅懂得要尊重自己、尊重別人，還指導如何尊重自己和別人，教他們學會使用文明用語，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、公民意識、法制觀念的教育。我們分年級進行教育：低年級重在培養(yǎng)學習習慣、遵守學校紀律。中年級要教育學生懂得遵守社會公德。高年級學生要學習公民的權利與義務，教育他們做合格小公民。在法制教育中，還要對他們進行自我保護的教育，使他們知道如何安全生活、安全工作，懂得遇到問題發(fā)生危險時如何求助、如何進行自我保護。

3、提高分辨能力，培養(yǎng)他們懂得分辨美丑、對錯、是非，培養(yǎng)他們樂觀向上的情緒和情感，使他們將來能面對競爭的社會，不怕困難、頑強拼搏。

（三）、積極參與各項活動，提高社會適應能力

在當今這個競爭的社會里，作為一名弱智人要參與社會，必須具備一定的社會適應能力，只有具備了這個能力，他們才能真正的融入社會群體中，成為其中的一員。例如，我們讓隨班生也參加“四個一”社會實踐活動，社會實踐活動可以使學生把學到的知識轉化為能力，使膽怯、孤僻轉化為開朗大方，提高人際交往能力。通過這類活動培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，使他們懂得心中有他人，進行公民意識滲透教育。

四、家校攜手，同步教育

影響人的發(fā)展因素有三個：遺傳、環(huán)境和教育。而家庭可以說是這三個因素的“綜合體”，家長作為一支重要的教育力量，應參與特殊教育的決策、實施，維護特殊兒童受教育的權利，配合學校進行教育。

1、廣泛宣傳、全面動員。

隨班就讀對于大多數(shù)教育工和廣大家長來說，還是一個新概念，大家都不甚了解。認識問題不解決，就會產(chǎn)生阻力。為了使隨班就讀工作順利進行，必須首先解決認識問題。我們對家長和社會加強了特教工作重要性的宣傳力度，爭取家長的支持，社區(qū)的配合。

2、密切聯(lián)系，爭取信任。

取得隨班生家長對學校、對教師的信任是做好家長工作至關重要的一環(huán)，只有信任才能理解，只有理解才能配合。我們學校隨時歡迎隨班就讀學生的家長和老師聯(lián)系，有什么想法盡管提出來。這樣做的好處有兩點：一是減輕家長心理負擔，贏得信任；二是這對教師來說也是一個促進教育工作的監(jiān)督機制，使教師以實際行動來取得家長的信任和理解。

3、家?；?，形成共識。

我們向隨班就讀學生進行家訪，進行家教難題和家庭教育經(jīng)驗交流，使家長了解特殊兒童教養(yǎng)方法和對家校合作的重要性，形成教育共識，提高科學養(yǎng)育水平，解決特殊兒童家長及特殊教育方面的疑難和困惑。

總之，在區(qū)特教工作精神的指導下和上級領導的正確引導下，我校特殊教育工作取得了一定的成績，榮獲區(qū)特殊教育先進集體。但是也不得不看到特教工作中仍存在一定的問題。比如：在校本課程建設方面做得還不夠，由于我校一直以來隨班就讀學生人數(shù)不多，因此，我們沒有進行專門的隨班就讀學生的課程研究，對于這些隨班生和正常學生都是安排同樣的課程，只不過對他們放低相應的要求，做到點面結合進行幫教。采用分層遞進的教學模式，進行了班級管理模式的嘗試。今后我們可以對這些學生進行研究，根據(jù)他們的實際情況，對他們的課程做適當?shù)恼{整。我們將不斷學習理論知識，不斷充實，把隨班就讀工作做得更好。

特教老師工作總結范文2

特教生是學生中一極小部分思想、學習成績較差、行為不良的特殊的學生群體。這少部分學生在班集體中的存在，不僅影響了班風，有時甚至會影響教學秩序的正常進行，而且他們一旦流入社會，由于生理的缺陷，語言和思維上的障礙，且往往只看事物表面現(xiàn)象，負面作用就更大，可能被社會上不正當人員利用或勾結形成非正式團體，經(jīng)常騷擾學校，嚴重影響校風建設，甚至導致違法犯罪，對社會造成危害乃至影響全面素質提高等。轉化特教生工作是我們教育工一項艱巨、光榮而又十分重要的任務。那么究竟如何轉化特校后進生呢？結合長期教育實踐我認為應從以下幾方面努力：

一、互相信任、尊重，消除學生疑慮。

據(jù)特教心理學表明，信任的情感使人消除疑慮，進而產(chǎn)生一種“意向效應”，給人一種“器重”的暗示，能增強人的自信心。由于特教生的猜疑心特別強，教師與家長在一起交流談心時他總以為教師在說他的“壞話”，加上學習成績或平時表現(xiàn)差，往往受到家長和老師的不公平待遇及同學們的輿論遣責，在心理和人格各方面受到不同程度的傷害產(chǎn)生自卑感。由于這種心理失衡感到孤立無助，他們或者采取“破罐子破摔”，或者采取攻擊行為發(fā)泄自己的不滿情緒?！靶撵`的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖”，所以，教師要盡量克服和避免對他們的“成見效應”，要對他們傾注更多的友愛，要用自己火熱的心腸去溫暖學生的心；在后進生心靈上架起一座感情的橋梁，真正做到從感情上去親近他們，從生活上關心他們，從人格上尊重他們，堅持正面教育，耐心的說服方法，做深入細致的思想工作。只有這樣，才有利于消除他們的心理疑慮和障礙，密切師生關系，使他們從心底覺得老師可貴、可信、可敬，進而使他們有信心、有勇氣同優(yōu)等生和正常人去競爭。

二、找準癥結，對癥下藥，準確分析學生心理。

造成特教生各方面落后的原因是復雜和多方面的，有外部原因，有內部原因。就外部因素來講，有的受到社會不良風氣和不良環(huán)境的影響，有的受他人的唆使和引誘，有的是因為學校教育的脫節(jié)和失誤，還有的是因為父母教育誤導或因為父母怕不光彩的放棄，任其發(fā)展。就其內部因素即學生本身因素而言，有的是害怕困難、意志薄弱、性情驕慣，有的是心智水平或者行為習慣，學習基礎較差等。老師要心理移位，體會對方的處境，設身處地為這些差生著想，幫其所難，解其所惑，導其所行，從而達到相互了解、相互溝通的目的。只有全面了解、深入調查、認真分析才能找準癥結，對癥下藥，對于后進生存在的問題，我們老師切忌不分清紅皂白，只憑主觀臆斷簡單處理，更不能采取挖苦、諷刺，甚至體罰和變相體罰等粗暴方法解決。相反，對于這些特殊的群體，我們要倍加關愛，傾注誠心補償愛，引導其樹立信心，充實生活，健全品格，真正達到“動情、曉理、導行、轉變”之效。

三、揚長避短，因勢利導，培養(yǎng)學生自信心。

現(xiàn)代醫(yī)學證明，充滿感情的贊揚對人的大腦的兩半球神經(jīng)細胞萎縮和虛弱能力起治療作用，最能鼓舞后進生自信心的莫過于成功的贊揚。后進的學生一般成績差、表現(xiàn)差，不足之處表現(xiàn)尤為明顯，雖然他們中不少人在文體活動、公益勞動、興趣愛好等方面也有表現(xiàn)出色的地方，但后進生的缺點往往會掩蓋其身上的優(yōu)點。所以教師的工作藝術就要善于用“放大鏡”去尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的這些“閃光點”，并為他們提供可能成功的環(huán)境，讓他們放大其“閃光點”，對他們的微小進步、點滴成績予以認可接受，并給予表揚獎勵，同時也注意正確引導，遷移興趣。我們可以在特教生中樹立榜樣，以點帶面。這樣一方面可以使他們有表現(xiàn)自己的機會，有利于增強其自信心；另一方面也有利于他們克服不足，不斷完善。

四、個別教育和集體教育結合，調動學生積極性。

勿用置疑，特教生也有自尊心，也想得到教師、同學們的理解和信任，他們也絕不希望自己被看成班外一分子，他們真正的心理是希望在集體中找到自己應有的位置，我們要充分發(fā)揮集體教育的作用，因為老師在集體教育學生的同時，也實際上是在教育學生個人，轉化和教育后進生又是為了培養(yǎng)更好的班集體，二者是共性和個性的關系。我們要善于處理好這二者的關系，把對后進學生的教育轉化有機地滲透到集體教學中，做到在共性中找個性，通過共性影響和發(fā)展個性，要把后進學生看成班集體中不可忽視的一分子。要善于利用班集體的溫暖、師生間的情誼去打動和撞擊他們的心靈，同時還要利用班集體的正確輿論以及組織學生結成“對子”互想幫助等形式和有效的方法促進其轉變。及時肯定和表揚其進步，批評和約束其不足，要使班集體真正成為后進生轉化、進步和成長的“搖籃”及“熔爐”。

五、“合理期待”，運用激勵機制，營造良好心理氛圍。

實踐證明，對特教生的品行轉化教育必須把激發(fā)其學習興趣、幫助其實現(xiàn)學習目標、提高學習成績三者結合起來效果才明顯和持久。教師在尊重和關心后進生的同時，要充分利用“羅森塔效應”，充分調動其非智力因素在學習中的作用，結合他們的基礎和實際，交給他們學習方法，培養(yǎng)學習興趣，督促和激勵他們克服困難，增強信心，勇往直前。在教學中因材施教，分類推行，偏愛后進生原則，對后進生堅持做到“三優(yōu)先”，即課堂優(yōu)先提問、作業(yè)優(yōu)先批改、課外優(yōu)先輔導。每次考試后，注意在班上營造良好氛圍，消除后進生的心理壓抑，例如：不按分數(shù)排名，不讓低的名次出現(xiàn)在教室，而讓上升情況出現(xiàn)在進步欄中。這樣，使他們在學習過程中不斷地嘗到樂趣，獲得成功，奮發(fā)向上。

六、逐步推進，幫助學生逐步提高。

有些特教生受到老師的批評之后，有時會連一點改正錯誤行為的跡象都沒有，有時并不是學生無動于衷，而是他不知道應該怎么做怎么去改正。所以在批評學生時，不斷要批評其錯在哪里，還要指明改正的方向，怎樣才能改正等，具體到某個后進生時，我們可以根據(jù)學生的錯誤行為及原因制定一個補差、轉差計劃。這個計劃要求不要太高，可采取“登門檻”效應。“登門檻”效應就是先對學生提出一個較小的改正要求，等他接受這個要求后，再提出一個較大的要求，一般來說，這個較大的要求他也會接受。這種漸進式的改正計劃是符合學生“跳一跳，摘桃子”的原則。

根據(jù)后進生的特點制定相應的改正計劃，步步為營，將使我們的教學更有目標，對學生來說，每次都有明確的奮斗目標，也會使他們取得更加明顯的進步，奮發(fā)向上。

七、多方面配合，形成合力。

學生的成長受到社會、家庭和學校多方面因素的作用和影響，這就要求我們對特教學生的轉化考試工作也必須全方位多渠道的進行。學生的父母在學生的成長過程中的影響是明顯的，也是非常重要的。通過調查、走訪，我體會到：家長的素質，甚至家長的行為習慣、家庭的傳統(tǒng)對學生的影響非常深遠。作為一名特校教師，不但要做好自身工作，還要爭取社會和家長的支持和配合，才能使后進生轉化工作取得事半功倍的效果。

八、反復抓，抓反復。

由于特教生的條件和內部個性心理發(fā)展不成熟的特征，學生在學習、思想品德形成過程中自然會出現(xiàn)曲折性和反復性特點，這完會是一種正?，F(xiàn)象，也是我們在教學工作中不容和無法回避的。對此，我們要有充分的思想準備，千萬不要將其視為屢教不改或不可救藥，而要有特別的耐心和信心，要善于在后進生的每次反復中看到其進步的因素，并因勢利導，促其轉化，甚至達到目的。使其樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學生生活打下堅實的基礎。

轉變后進生工作的好壞，取決于教師的良好品德和正確的教學方法。此外，加強研究、摸索規(guī)律也是做好特校后進生轉化工作的一項重要內容和科學方法。由于主、客觀方面的多種原因，在教學過程中，學生群體中出現(xiàn)“后進生”的現(xiàn)象，這似乎也是一種“規(guī)律”。對此，我們采取“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，只憑感情經(jīng)驗盲目被動處理的方法不可??；等閑視之、聽之任之以及在后進生面前表現(xiàn)出無能為力或只圖一時省事驅出班級、流失社會的簡單行為則更不可取。我們要以高度的責任意識，實事求是的科學態(tài)度對待和研究后進生的轉化工作，并力爭摸索出一套行之有效的“轉差”經(jīng)驗來。例如：后進生具有近似的心理和行為，但對每一個后進生來講，這種特點在不同環(huán)境、不同條件下又是千差萬別的。對于這種不同，我們應仔細調查、認真觀察、總結特點、分析原因、選擇合理的教育對策，并善于從“不同”中探究和找到某種“相同”或“相似”的東西，然后把這種“相同”或“相似”的東西上升為理論，形成為規(guī)律，以有利于指導更大面積、更科學、有效和更自覺的實踐。

特教老師工作總結范文3

本學期在校領導的信任