淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著高科技的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)以不可阻擋之勢闖入我們的生活與學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟。隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用談一點感受。

一、創(chuàng)造至情至景的教學(xué)氛圍。皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币运麨榇淼恼J(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就在于對學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染力是必不可少的。而針對學(xué)生特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，尤其是氛圍濃厚，又飽含激情的文章，就能創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境。以《火把節(jié)》為例，這篇文章描寫了彝族火把節(jié)的熱鬧場面和火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的品德。人們圍著篝火歡歌笑語是文章重點。學(xué)生通過文字也感受出彝家人的歡樂。但是那種激情澎湃的場面無法深入體會。于是我做了幻燈片，展示人們歡度節(jié)日的圖片：斗牛、摔跤、圍篝火跳舞……還特別播放一段火把節(jié)狂歡的視頻，讓學(xué)生融入其中，在感情上產(chǎn)生共鳴，體會彝家人歌唱幸福生活的高漲心情。整節(jié)課學(xué)生處于亢奮階段，感情升華，教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。二、拓寬學(xué)生知識面，加大教學(xué)容量。學(xué)生習(xí)作時常常“無話可說”、“無話可寫”，要克服這一難點，不僅要教學(xué)生掌握寫作技巧，而且要有豐富的感性材料。多媒體具有直觀、形象、生動的特點，如在最近的《我眼中的世博》的作文教學(xué)中，由于農(nóng)村學(xué)生知識面窄，只能從電視、小學(xué)生學(xué)習(xí)報上得到上海世博會的信息，他們眼中的世博太空洞，有的甚至只有“和諧城市”的口號。我精心下載世博有些展館的圖片，對世博的理念及意義詳細(xì)說明，并播放相關(guān)電視宣傳片，加深學(xué)生對世博的了解。學(xué)生面對真實的畫面和詳細(xì)的講解，對世博了解更全面，同時對盛會充滿期待。三、讓教學(xué)資源更加豐富。在語文課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。因為語文課程與教材雖然歷經(jīng)數(shù)次變革，但由于印刷媒體的局限性，傳統(tǒng)文選型的結(jié)構(gòu)體系始終無多大變化，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為改革課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源提供了契機，教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。比如我在上《范仲淹的故事》一課時，上網(wǎng)下載了范仲淹的相關(guān)圖片資料，包括岳陽樓的圖片以及《岳陽樓鎮(zhèn)定加以文字說明。再讓學(xué)生讀詩，談體會。學(xué)生有感而發(fā)，對秋瑾滿懷崇敬，既領(lǐng)略一代英杰的風(fēng)采，又增強了愛國情感。六、課外延伸，多媒體教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)。如在《老人與海鷗》一課，感受人與動物的情意。我設(shè)計了課外拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇。1、生想像寫話:假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？2、繼續(xù)搜索人與動物和諧相處的故事。3、通過電視、VCD等多種渠道欣賞愛護動物小短片。4、選一首有關(guān)動物的歌曲試唱。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總而言之，語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，走過了極不平凡的漫長歷程。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已闊步進(jìn)入了語文課堂。