初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第一單元4海燕（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第一單元4海燕（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）《海燕》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握《海燕》中的生字生詞及其意義。

理解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

學(xué)會從課文中提煉信息，進(jìn)行概括和推理。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、分析等多種方式學(xué)習(xí)課文。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，激發(fā)其閱讀興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者高爾基通過海燕形象所表達(dá)的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和革命精神，樹立遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解《海燕》中海燕的象征意義及其在革命斗爭中的重要作用。

2.分析課文的語言特點(diǎn)，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入理解海燕形象所代表的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受高爾基散文詩的獨(dú)特魅力。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.視覺感知，激發(fā)情感

首先，我通過播放一段海燕在狂風(fēng)暴雨中飛翔的視頻，給學(xué)生們帶來直觀的視覺感受。畫面中的海燕勇敢無畏地穿越云層，迎接風(fēng)雨的洗禮，那堅(jiān)定的眼神和矯健的身姿讓學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)容。在視頻播放結(jié)束后，我讓學(xué)生們談?wù)勛约簩Ｑ嗟某醪接∠?，并鼓?lì)他們暢所欲言。

2.聯(lián)系生活，引發(fā)思考

接著，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們將海燕的形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。我問道：“同學(xué)們，你們覺得海燕的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，在我們生活中有沒有類似的例子呢？"學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，有的提到了身殘志堅(jiān)的運(yùn)動(dòng)員，有的想到了不懼風(fēng)雨的環(huán)衛(wèi)工人。通過這樣的討論，學(xué)生們對海燕的形象有了更深入的理解，也激發(fā)了他們對接下來要學(xué)習(xí)的課文的興趣。

3.引出課題，明確目標(biāo)

在學(xué)生們對海燕有了初步認(rèn)識后，我正式引出課題《海燕》。我告訴學(xué)生們：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇以海燕為題材的散文詩，通過這篇課文，我們將更深入地了解海燕的形象和它所代表的精神?！蓖瑫r(shí)，我還向?qū)W生們明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握課文中的生字生詞，理解課文內(nèi)容，感受作者通過海燕形象所表達(dá)的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

4.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

為了營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，我讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己正置身于那片蒼茫的大海之上，感受著狂風(fēng)卷集著烏云帶來的壓迫感。然后，我讓學(xué)生們想象海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的場景，感受它的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們仿佛置身于課文所描述的情境中，更加深入地理解了課文的內(nèi)容和主旨。

（二）初讀課文，整體感知

1.自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫

（1）學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)注出不認(rèn)識的字詞，借助字典、詞典等工具書解決生字生詞的讀音和意思。

②提醒學(xué)生注意課文中出現(xiàn)的生字生詞的用法，特別是在句子中的搭配和語境。

（2）教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況。

①觀察學(xué)生的自學(xué)過程，對存在困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其解決自學(xué)中的難題。

②鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流，通過合作學(xué)習(xí)共同解決自學(xué)中的問題。

2.朗讀指導(dǎo)，感受韻律

（1）教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受文章節(jié)奏和韻律。

①教師以富有感染力的語調(diào)朗讀課文，注意控制語速和節(jié)奏，使學(xué)生感受到文章的韻律美。

②在朗讀過程中，適當(dāng)停頓、重讀，強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。

（2）學(xué)生模仿教師朗讀，練習(xí)把握節(jié)奏和韻律。

①指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的朗讀方式，注意模仿教師的語調(diào)和停頓，嘗試把握文章的節(jié)奏和韻律。

②鼓勵(lì)學(xué)生多次練習(xí)朗讀，通過不斷練習(xí)提高朗讀水平和語言感受能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，相互評價(jià)。

①邀請幾名學(xué)生到臺前朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)。

②教師根據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。

（三）分段講解，深入理解

1.導(dǎo)入背景與海燕形象

首先，我們來看看這篇文章的背景。高爾基的這篇散文詩是在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起之時(shí)創(chuàng)作的。在這樣的歷史背景下，作者通過描寫海燕的形象，熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

那么，同學(xué)們，你們初讀這篇文章，覺得海燕是一個(gè)怎樣的形象呢？大家可以從文中找出描述海燕的詞語或句子，如“高傲地飛翔"、“像黑色的閃電”等，來概括海燕的特點(diǎn)。

接下來，我們一起朗讀第一段，感受海燕在蒼茫大海上飛翔的雄姿，以及它對于暴風(fēng)雨的渴望和期待。通過朗讀，我們可以更加深入地理解海燕形象背后的革命精神。

2.剖析海燕的勇敢與樂觀

當(dāng)我們讀到暴風(fēng)雨來臨前的場景時(shí)，海燕并沒有表現(xiàn)出恐懼和退縮，而是勇敢地面對。請大家仔細(xì)閱讀第二段，找出描寫海燕勇敢的句子，如“在叫喊聲里──充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！"等。

這些句子不僅展示了海燕的勇敢，還體現(xiàn)了它的樂觀態(tài)度。我們可以想象，在暴風(fēng)雨即將來臨之際，海燕卻毫不畏懼，甚至期待著暴風(fēng)雨的到來。這種樂觀精神，正是我們無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的寫照。

現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。請同學(xué)們分別扮演海燕和其他海鳥，通過角色扮演的方式來感受海燕的勇敢和樂觀。這樣，大家就能更加深入地理解海燕形象所代表的意義了。

3.解讀海燕的勝利預(yù)言

當(dāng)暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)，海燕不僅沒有害怕，反而發(fā)出了勝利的預(yù)言。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，找出海燕發(fā)出勝利預(yù)言的句子，如“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”等。

這些句子不僅展示了海燕的堅(jiān)定信念和必勝信心，也預(yù)示了革命的最終勝利。我們可以想象，在暴風(fēng)雨的洗禮下，海燕將更加堅(jiān)強(qiáng)地飛翔，帶領(lǐng)著無產(chǎn)階級革命者們迎接勝利的曙光。

那么，同學(xué)們，你們認(rèn)為海燕發(fā)出勝利預(yù)言的原因是什么呢？它為什么會如此堅(jiān)定地相信勝利的到來？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，展開討論，并分享自己的看法。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了海燕的形象特點(diǎn)及其在革命斗爭中的重要作用。希望大家能夠像海燕一樣，勇敢地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，保持樂觀的態(tài)度，堅(jiān)定信念，迎接美好的未來。

（四）問答互動(dòng)，深化理解

1.深入分析海燕形象特點(diǎn)

（1）提出問題，激發(fā)學(xué)生思考

①海燕在暴風(fēng)雨來臨之際是如何表現(xiàn)的？

②它的勇敢和樂觀是如何體現(xiàn)出來的？

（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析

①學(xué)生分組討論，分享對海燕形象特點(diǎn)的理解。

②教師結(jié)合課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析海燕在暴風(fēng)雨面前的勇敢和樂觀。

2.探究海燕的象征意義

（1）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解

①海燕的象征意義是什么？

②它代表了哪個(gè)階層、哪種精神？

（2）學(xué)生思考，教師揭示答案

①學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試回答問題。

②教師明確答案：海燕象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，通過其在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)展現(xiàn)了戰(zhàn)斗精神。

（3）探討象征手法的運(yùn)用

①教師引導(dǎo)學(xué)生討論象征手法在文章中的作用。

②學(xué)生通過舉例，加深對象征手法的理解。

（五）生字生詞及句子分析

1.生字生詞解析

我們先來了解一下課文中的生字生詞。比如，“cāngmáng"即“蒼茫”，這個(gè)詞語描述了大海在暴風(fēng)雨來臨前的廣闊與無邊無際，我們可以通過造句來加深理解：“蒼茫的大海，一望無際，讓人感到自己的渺小。"再來看看“gāoào”即“高傲”，在課文中用來形容海燕的勇敢和自信，我們可以這樣造句：“高傲的海燕，無懼暴風(fēng)雨的來臨，勇敢地飛翔在蒼茫的大海上?！?/p>

2.疑難句子解讀

課文中有些句子看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的含義。例如：“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。"這句話運(yùn)用比喻的手法，形象地描繪了海燕在暴風(fēng)雨中的勇敢形象。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者要用“黑色的閃電”來形容海燕？這樣的比喻給你帶來了怎樣的視覺感受？

3.優(yōu)美句子賞析

課文中有許多優(yōu)美的句子值得我們品味和賞析。比如：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！边@句話通過擬人的手法，生動(dòng)地描繪出狂風(fēng)巨浪的兇猛與無情，展現(xiàn)了自然力量的強(qiáng)大。我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的畫面，并思考：這樣的描寫給你帶來了怎樣的情感體驗(yàn)？

4.生字詞匯綜合運(yùn)用

最后，我們可以通過一個(gè)小活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生對生字生詞和句子的掌握情況。比如，可以讓學(xué)生嘗試用課文中的生字生詞和句子來創(chuàng)作一篇短文，描述自己心中的海燕形象或者暴風(fēng)雨來臨時(shí)的場景。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能幫助他們更好地理解和運(yùn)用課文中的知識點(diǎn)。

通過這一系列的生字生詞及句子分析活動(dòng)，相信學(xué)生們能更深入地理解和感受《海