貴教版七年級下冊教案

第四課使用計(jì)算機(jī)管理文件

知識目標(biāo)：了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式；認(rèn)識常用文件類型的擴(kuò)展名和

圖標(biāo)

技能目標(biāo)：掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計(jì)算機(jī)中的文件

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高規(guī)范化管理生活、學(xué)習(xí)的意識；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、

主動學(xué)習(xí)和積極尋求幫助的能力。

教學(xué)過程學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

讀P16,閱讀與思考

閱讀與思考

劉濤同學(xué)的“我的文檔”文件夾中有許多文件資料，如word

文檔、mp3音樂、flsah動畫ppt演示文稿風(fēng)景圖片普

通文本文檔等。這些文件資料有不同的用途，針對各種用

閱讀課本內(nèi)容，

途的資料既有文字又有圖片，還有動畫。劉濤像從這些文

完成知識目標(biāo)

件中快速找出一個有關(guān)運(yùn)動會的word文檔，可是費(fèi)了好

舉例說明計(jì)算機(jī)

長時間才找到。

中有哪些文件：

你能不能幫助劉濤同學(xué)管理好他的文件？

每一片文章，每

二、自主探究，交流分享

一首歌曲，每一

1.計(jì)算機(jī)中的文件

部電影，每一段

計(jì)算機(jī)中的信息以文件的形式存儲在存儲器中。

程序都可以成為

文件名由主文件名和擴(kuò)展名構(gòu)成，中間由分隔符叮隔

一個文件。

開。

主文件名?擴(kuò)展名

用來表示該文件的類型

每個文件都有相應(yīng)的圖標(biāo)，具有相同圖標(biāo)的文件屬于同自主探究

一類型，表示這些文件可以被同一程序打開。

常見文件的類型與擴(kuò)展名

文件類型擴(kuò)展名文件類型擴(kuò)展名

DocMpgavi

視頻文件

wmvrm

Word文件

rmvbmov

TxtPowerpointPptpps

文本文件

文件

JpgbmpSwffla

圖片文件Flash文件

gif

Mp3wavmidHtmhtml

聲音文件網(wǎng)頁文件

wmaramasp

操作實(shí)踐

部分常見文件圖標(biāo)與類型（pl7）

卻分常見文件圉標(biāo)與類st

文本文件m更付?文件

學(xué)生展示自己的

文件夾做作品，

2.計(jì)算機(jī)中的文件管理形式并講解說明。

計(jì)算機(jī)中的文件通常存儲在文件夾中，文件和文件夾的

管理具有明顯的層次關(guān)系，這一點(diǎn)類似于我們班級的組織管理

方式。

利用“資源管理器”或‘我的電腦”管理文件，兩者可以通過

常用工具欄中的“文件夾”按鈕進(jìn)行切換。

三、實(shí)踐操作，合作學(xué)習(xí)

任務(wù)：在桌面建立“個人電子作品”文件夾

在桌面單擊右鍵，選擇新建文件夾命令，給“新建文件夾”

重新命名為“個人電子作品

1,規(guī)劃文件夾結(jié)構(gòu)

2,創(chuàng)建個人電子作品文件夾

四、展示評價，釋疑解難

使用電子教室，分別請同學(xué)展示自己的文件夾，并介紹給

文件分類。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸

1,給文件命名時，須注意的問題。

3,能否采用其他方法創(chuàng)建并重命名新文件夾？

4,幫助同組同學(xué)完成文件的分類管理。

《資源管理器簡介》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是《用”資源管理器簡介”》的第一節(jié)內(nèi)容：認(rèn)識資源管理器窗口。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)

容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我的電腦”這個工具軟件的窗口及使用方法。這節(jié)課的內(nèi)容起承前啟后

的作用：第一是應(yīng)抓住“我的電腦"窗口與‘資源管理器”窗口的各自的優(yōu)勢來對比學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兩

個工具軟件的特點(diǎn)，加深兩個窗口的區(qū)別。課本中以一個“做一做'完成本課內(nèi)容，比較簡單,

要想深入領(lǐng)會資源管理器窗口的優(yōu)勢，必須借助練習(xí)加深理解課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容

來領(lǐng)會“資源管理器”優(yōu)勢。第二是本節(jié)課為后續(xù)的其他操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課緊扣教材的精神，并使用教材的案例作為基礎(chǔ)，但對教學(xué)過程作了一些調(diào)整

和補(bǔ)充，知識由簡入深，適合學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深領(lǐng)悟，還增加了學(xué)生討論學(xué)習(xí)和觀察

學(xué)習(xí)等一些學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)思路：從“我的電腦”入手，通過打開兩個由簡單到復(fù)雜的

文件夾的路徑，要求一步到位返回初始的盤符下。這樣就引出問題了，復(fù)雜的文件夾路徑易

使學(xué)生出錯似進(jìn)入迷宮一般，沒有清晰明了的從屬關(guān)系。引出“資源管理器”窗口可以解決這

個問題，它可以讓學(xué)生站得更高、更清晰地感受文件夾的從屬關(guān)系。新課開始時就讓學(xué)生結(jié)

合課本先熟悉一下窗口的基本知識。老師可以通過環(huán)環(huán)相扣的問題，從簡單的問題入手逐層

遞進(jìn)引入新的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手感受窗口的不同之處和窗口的優(yōu)勢，最后

通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【學(xué)情分析】

學(xué)生從使用電腦開始就已經(jīng)習(xí)慣使用“我的電腦”這個工具軟件，使它時文件夾的路徑比

較多，文件夾中含有文件夾且名稱互套時就會迷糊，搞不清楚到底在哪里的情況。對“資源管

理器"窗口卻是比較陌生的，要將學(xué)生的先入為主的思想擺正，比較各自的優(yōu)勢，使其更方便、

快捷的使用計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.了解窗口的基本特點(diǎn)；

2.學(xué)會使用?-按鈕，通過兩個窗格方便打開文件夾方法；

3.掌握打開“資源管理器”窗口多種方法。

二、過程與方法

通過環(huán)環(huán)相扣的問題來觀察窗口的特點(diǎn)，并且通過學(xué)生觀察和實(shí)踐來認(rèn)識窗口、感受窗

口的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及邏輯思考能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

通過問題的形式學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)學(xué)生對問題的細(xì)化和分解能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)

習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們樂于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會使用?一按鈕打開文件夾方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受資源管理窗口的優(yōu)勢。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、問題法。

【課前準(zhǔn)備】

鞏固練習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我的電腦”的使用，請大家打開“我的電腦''窗口，按下面路徑

打開文件夾（1）c：\windows\Fonts大家看看這個文件夾中都有些什么？

學(xué)生操作回答：是一些字體。

教師問：請大家快速回到C盤中。

（教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生返回使用幾步？2步、1步。并問為什么不一致，且將問題留下后面進(jìn)行

解決。）

教師：請大家繼續(xù)打開C：\ProgramFiles\MicrosoftOffice\office\shortcut

Bar\OFFICE文件夾路徑，看看這個文件夾中有什么？

教師繼續(xù)追問：并請大家一步到位返回C盤中。

（學(xué)生操作過程中可能因?yàn)槲募A名稱的相似，進(jìn)入一下一級文件夾時容易迷失，找不

到的現(xiàn)象，返回時還是遇到前面的一樣的問題……）

教師繼續(xù)追問：能否一步到達(dá)MicrosoftOffice文件夾中，再從這個文件夾一步轉(zhuǎn)入到

D盤？

（教師留下時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐看問題能否解決。）

教師引：這是“我的電腦”這個工具軟件的不足之處，它需要多次才能回到起始的盤符下，

為了解決這個問題，微軟公司也提供給大家了第二個工具軟件一“資源管理器”，它可以更全

面、更快捷的解決上面大家遇到的問題。因此這節(jié)課我們就來研究‘資源管理器”窗口，感受

它給大家?guī)淼谋憬荨?/p>

板書課題：認(rèn)識資源管理器窗口。

二、內(nèi)容新授

（一）資源管理器窗口的特色

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本了解資源管理器窗口也是一個管理計(jì)算機(jī)的工具軟件。

任務(wù)一：請大家打開課本P69—P70閱讀課本來認(rèn)識資源管理器窗口，并結(jié)合課本中的“做

一做”來了解窗口的特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐操作……

（給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，并讓其了解基本的知識，老師可以通過問題的形式，從細(xì)節(jié)入手

檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的自學(xué)成果，同時幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。）

問題1：與“我的電腦''相比，資源管理器窗口最大的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答：資源管理器窗口分為兩個窗格，即左、右窗格。

問題2:左窗格中有我們數(shù)學(xué)課中經(jīng)常見到的符號，它是什么？

學(xué)生回答：?-

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P70的小博士，了解展開+：與折疊二按鈕的作用。

練習(xí)1：（通過實(shí)踐進(jìn)一步體驗(yàn)展開+與折疊二按鈕的作用）請同學(xué)生們使用資源管理

窗口完成課前（1）c：\windows\Fonts,且觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？并要求

大家一步到位返回C盤中。（單擊選中C盤即可）

學(xué)生實(shí)踐……（通過學(xué)生實(shí)踐，驗(yàn)證前面的“返回使用幾步？2步、1步?！辈栴}的原

因加以解決。）

練習(xí)2：打開路徑C：\ProgramFiles\MicrosoftOffice\office\shortcutBar\OFFICE

觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？若不一致，為什么？

（此過程中有的學(xué)生只注意左窗格中的變化，不選中文件夾，右窗格中的內(nèi)容明顯不一

致的細(xì)節(jié)，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并留時間讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行實(shí)踐和再次思考。）

教師引導(dǎo)：大家剛才按文件夾的路徑展開的文件夾，發(fā)現(xiàn)右窗格的內(nèi)容有一致的現(xiàn)象，

請大家單擊選中C盤中，看看右窗格中的內(nèi)容是不是C盤的內(nèi)容？（等學(xué)生一會兒）請大家

重新做一便，但要求不同：大家只單擊左窗格中的展開+按鈕，不要點(diǎn)擊文件夾圖標(biāo)，完成

練習(xí)2的文件夾路徑的打開，此時大家再次觀察，右窗格中的內(nèi)容是否變化？

（教師可將問題轉(zhuǎn)個彎，從側(cè)面讓學(xué)生領(lǐng)會到選中文件夾后，右窗格中的內(nèi)容才變化。）

學(xué)生實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)沒有變化，此時心中又有問題了，可能細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了

教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家逐層選中文件夾，觀察文件夾的顏色，同時也觀察右窗格中內(nèi)容的

變化？

讓學(xué)生自己總結(jié)問題的原因：只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，

并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示如+nProgramFiles

練習(xí)3：大家此時的位置在C盤中，能否一步轉(zhuǎn)換到D盤或桌面？

學(xué)生操作

（此過程教師可以根據(jù)時間加入幾個文件夾路徑，讓學(xué)生充分感受資源管理器的優(yōu)勢。）

問題3：請大家繼續(xù)來觀察左窗格，看看哪些圖標(biāo)前面沒有展開+按鈕？

學(xué)生操作回答：桌面、回收站

教師引導(dǎo)并分析：圖標(biāo)前面沒有展開+按鈕說明沒有子文件夾，按此推理“回收站”能否

建立文件夾？（學(xué)生回答：不能。）大家觀察左窗格中桌面的圖標(biāo)，看看有沒有下一級內(nèi)容？

（學(xué)生回答：有。）說明桌面是比較特殊的，為什么？大家打開課本P69中看看“小博士”里

有沒有告訴大家？（學(xué)生通過看課本找到原因：桌面是計(jì)算機(jī)中最大的文件夾。）

問題4:大家打開D盤看看文件夾下子文件夾最深有幾層？

學(xué)生自己操作并感受資源管理器的便捷性

教師引：大家能否從你現(xiàn)在打開的文件夾一步到位回到桌面或C盤？學(xué)生的回答：是。

大家來看左窗格中從桌面開始的文件夾像不像生活中的倒立的樹，桌面就是根，我的電腦就

是干，c盤就是枝，C盤下的文件夾充當(dāng)了杈，文件夾下的文件充當(dāng)了葉。因此我們也可以稱

左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)。

學(xué)生同時觀察并感受……

（這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生深刻的體會到“資源管理窗口”的便捷性，領(lǐng)會在這個窗口中

可以很清楚文件夾之間的從屬關(guān)系。）

問題5：大家觀察左窗格中是不是有一個“關(guān)閉”按鈕，試著單擊看看窗口有什么變化？

學(xué)生回答：與‘我的電腦”一樣了。

教師：說明它們可以彼此轉(zhuǎn)換，單擊工具欄“文件夾”按鈕可返回到資源管理器窗口中。

（二）打開資源管理器窗口的方法

任務(wù)二：大家剛才通過看課本是從“開始'菜單中打開的窗口，有的同學(xué)可能已經(jīng)習(xí)慣使

用桌面上的圖標(biāo)打開窗口，大家看看桌面上的圖標(biāo)能否打開資源管理器窗口？還有別的方法

嗎？

提示：單擊每一個圖標(biāo)右鍵的快捷菜單中有沒有？

學(xué)生實(shí)踐并總結(jié)：桌面上的圖標(biāo)的快捷菜單中有這條命令的是：我的電腦、我的文檔、

回收站、網(wǎng)上鄰居、IE瀏覽器。（可體現(xiàn)了這幾個圖標(biāo)的特殊性）

方法歸納：

方法一：右鍵單擊“開始'菜單按鈕，快捷菜單中選“資源管理器”命令。

方法二：右鍵單擊“我的電腦”，選“資源管理器”。

方法三：在桌面為資源管理器制作一個快捷方式。

方法四：將資源管理器加入快速啟動欄，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次就能打開。

方法五：（最快的方法）用WIN+E（當(dāng)然你必須有Win95鍵盤）。

方法六：按住Shift鍵并雙擊桌面上的“我的電腦''圖標(biāo)，即可打開“資源管理器”窗口。

三、小結(jié)知識點(diǎn)

資源管理器窗口分為左、右兩個窗格清晰明了。

左窗格中的展開上與折疊-按鈕的各有作用。

只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾

呈反色顯示。

桌面是計(jì)算機(jī)中最大的文件夾。

左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)，文件夾之間的從屬關(guān)系更回明確。

資源管理器窗口的方法掌握一到兩種即可。

四、鞏固練習(xí)

后附（Windows2000資源管理器練習(xí)題》

練習(xí)設(shè)置說明：共11道選擇題。前三題是對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，后8道題是本節(jié)課知識

點(diǎn)起鞏固作用。

五、學(xué)習(xí)的過程性評價

通過練習(xí)形式學(xué)生自評：

完全掌握掌握基本掌握沒有掌握

前3道題窗口的基本概念的

認(rèn)識程度

后8道是本節(jié)課知識掌握程

度

教師對本班練習(xí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并進(jìn)行整個年級班與班之間的平行比較:

班級人數(shù)對8道以上對5—7道對1-4道全錯的

【教學(xué)反思】

調(diào)整：課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容，按學(xué)生的接收能力由表及里、個個擊破式的解決。

補(bǔ)充：（1）左窗格目錄樹的理解。

增加：學(xué)生對本節(jié)課的自評，教師的整個年級的縱向評價。

感悟：

(1)這節(jié)課以問題形式展開，亮點(diǎn)在于充分利用學(xué)生的觀察能力，通過環(huán)環(huán)相扣的問題

引導(dǎo)學(xué)生思考，通過實(shí)踐獲取知識，課堂民主，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

習(xí)的能動性。

(2)強(qiáng)化問題細(xì)節(jié)。大問題細(xì)化后形成每個小的問題，小問題可以讓學(xué)生按自己的能力

能解決，并且在解決的過程中，也保留一定的問題環(huán)節(jié)使學(xué)生去思考原因，激發(fā)學(xué)生解決問

題的意識，因此教師設(shè)置問題時要考慮學(xué)生的能力，能否通過伸手就可以摘到，就能完成了，

通過學(xué)生自己的動手，親自體驗(yàn)成功的樂趣，同時也增加學(xué)生的自信心。

教師通過問題由淺入深將知識的脈絡(luò)和體系展現(xiàn)到學(xué)生面前，并讓學(xué)生深刻體會到資源

管理器窗口的優(yōu)勢，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)之處。

(3)鼓勵學(xué)生將討論學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，充分利用觀察學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

互助精神和觀察能力，同時鼓勵學(xué)生的發(fā)散思考，多種方法應(yīng)用，選擇適合自己的方法。

(4)鞏固練習(xí)增加評價機(jī)制，便于教師掌握本節(jié)課知識點(diǎn)掌握的程度，以及平行班之間

的比照，及時發(fā)現(xiàn)班級問題，及時改正授課方式。

《查找文件及文件夾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【適用年級】

七年級

【教材分析】

本節(jié)課是《用”資源管理器”管理文件》的第二節(jié)內(nèi)容：查找文件及文件夾?！百Y源管理器”

窗口有一定的優(yōu)勢，但不能提高查找文件或文件夾的速度。因此教材的第二課時安排查找文

件及文件夾的方法來解決找的速度。本節(jié)課緊扣教材的這一精神，使用教材的案例作為基礎(chǔ)，

但對教學(xué)過程作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，知識由淺入深，加強(qiáng)學(xué)生靈活使用計(jì)算機(jī)的技能，增加

了學(xué)生小組互助式的學(xué)習(xí)方式。

本課的設(shè)計(jì)思路：從“我的電腦”入手，進(jìn)行問題引入，課本“做一做”為實(shí)踐基礎(chǔ)，在此基

礎(chǔ)上細(xì)化問題，一是查找已知名的文件及文件夾，再細(xì)化查找文件名比較全的文件，拓展擴(kuò)

展名的應(yīng)用。二是查找部分或未知名的文件的方法，引出兩個通配符“？”“鏟的使用方法；三

是查找一定范圍的文件的方法，如容量、日期。通過這三類情況的查找學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的

實(shí)踐中就可以游刃有余地使用它了。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通常使用電腦找一個文件或文件夾，只能逐個對應(yīng)的找，既浪費(fèi)時間，效率不高，

還影響學(xué)生使用電腦的情緒，以此認(rèn)識使用電腦很難。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.掌握查找已知名的文件及文件夾的方法;

2.掌握未知名或部分名的文件的查找方法；

3.掌握在一定范圍內(nèi)查找文件的方法。

二、過程與方法

通過環(huán)環(huán)相扣的問題來觀察窗口的特點(diǎn)，并且通過學(xué)生觀察和實(shí)踐來認(rèn)識窗口、感受窗

口的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及邏輯思考能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀

通過問題的形式學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)學(xué)生對問題的細(xì)化和分解能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)

習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們樂于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在知識與技能目標(biāo)中1、2、3。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知識與技能目標(biāo)2。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、問題法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：請大家快速打開資源管理器窗口，找到calc（計(jì)算器）這個文件。

學(xué)生實(shí)踐……

（先給學(xué)生營造一個問題“坡”，激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。）

教師問：這個程序在前面的學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)基本了解了，因此學(xué)生可以快速找到它，

這是大家熟悉的情況下完成的，在實(shí)際操作中，往往都是一些不熟悉的文件或文件夾需要快

速找到。盡管在資源管理器中可以利用左窗格找到自己想要找的文件或文件夾，但是這種靠

大海撈針方式在浩瀚信息海洋中的尋找信息已經(jīng)不適用了，這就如同在百萬人中尋一個人，

難度系數(shù)就比較大了。為方便快捷的辦法解決此問題，系統(tǒng)提供給大家一個查找命令，通過

查找命令來完成這個問題。

板書課題：查找文件及文件夾。

二、教授新課

（-）查找已知名的文件及文件夾

任務(wù)一：請大家打開課本P71閱讀課本完成課本中的“做一做”。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)踐操作……

（給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生先入為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生有一種自我成就感。）

教師引導(dǎo)：大家找到文件了嗎？是什么類型的文件？并請大家按找到的路徑通過資源管

理器窗口的左窗格，打開看看是不是這個文件？

學(xué)生實(shí)踐……

（目的：讓學(xué)生對自己找到文件加以確認(rèn)，同時也再次感受資源管理器窗口的優(yōu)勢。）

任務(wù)二：在前面的學(xué)習(xí)過程中提到WINDOWS有自己強(qiáng)大的幫助系統(tǒng)，這些幫助文件都集

中在相應(yīng)的文件夾中即Help文件夾，請大家?guī)椭蠋熣艺铱?，這個文件夾是否存在？

學(xué)生動手實(shí)踐……

（幫助文件在后面的文件類型中，要再次使用，這里做鋪墊。將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分割細(xì)

化，以達(dá)到逐個擊破的原則）

教師引導(dǎo)：你搜索到相應(yīng)的文件夾了嗎？再一次請大家按找到的路徑，通過資源管理器

窗口的左窗格看看這個文件夾是否存在？

學(xué)生驗(yàn)證并回答：存在。

練習(xí)1：查找C盤中名為office的文件夾，看誰的搜索速度快。

學(xué)生實(shí)踐……

（通過學(xué)生實(shí)踐，鞏固和熟練所學(xué)的知識。）

任務(wù)三：請大家查找以下兩個文件:

查找名Blip的聲音文件。

學(xué)生實(shí)踐……

教師引導(dǎo)：大家剛才查找到的chord是個聲音文件，這也是個聲音文件，共同之處：它

們的圖標(biāo)都一樣，名字不一樣。

查找名為Simsun.ttf文件。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐……

教師引導(dǎo)：大家剛才大家找到的文件是什么文件？（學(xué)生回答：是字體。）請大家按照

找到的路徑打開相應(yīng)的文件夾，并觀察與這個圖標(biāo)一樣的文件有多少個？（學(xué)生回答：有許

多個。）再來觀察這個文件名之間用英文的點(diǎn)號格開了，點(diǎn)前面的是文件的主名，點(diǎn)后面的

是文件的類型，也就是大家看到的圖標(biāo)一樣的都是字體這一類文件，因此一個文件的全名應(yīng)

該為：主文件名.擴(kuò)展名，擴(kuò)展名就是這類型文件名稱。

（通過這樣的過渡，易使學(xué)生理解擴(kuò)展名對應(yīng)圖標(biāo)的關(guān)系。）

教師引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證知識，并拓展知識：大家一同驗(yàn)證第一個文件，剛才找到的是聲音文

件，小喇叭狀的圖標(biāo)，看看它的擴(kuò)展名是什么？動手操作：將圖標(biāo)方式改為列表后，選中你

的文件圖標(biāo)，（win98在“我的電腦”窗口中左側(cè)空白處后，清楚告訴你文件的擴(kuò)展名、容量大

小、日期，win2000以上會在狀態(tài)欄中顯示）觀察后得到聲音文件的擴(kuò)展名.wav,那么前面

提到的幫助文件的擴(kuò)展名應(yīng)該是.hip,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本P61的知識窗，將文件類型的

圖標(biāo)對應(yīng)到相應(yīng)的擴(kuò)展名上，如.doc.txt.bmp.exe.

（文件類型為下面的查找中通配符的使用奠定基礎(chǔ)。）

引入下一個問題環(huán)節(jié)：在我們生活中常常會查找并統(tǒng)計(jì)“王”姓的有多少人這樣的工作？

在計(jì)算機(jī)中也會遇到查找一個類型的文件的要求？

任務(wù)四：請大家查找D盤中的所有的Word文檔？

學(xué)生實(shí)踐……

（學(xué)習(xí)通配符的使用方法）

教師分析學(xué)生實(shí)踐后結(jié)果：大家在文件名輸入情況：一是doc,二是Word,結(jié)果找到只

是部分名為doc、word的文件或文件夾，不是我們想要的所有的word文檔，那么這個問題如

何解決呢，大家打開課本P75的“知識窗''看第六點(diǎn)，了解計(jì)算機(jī)中的兩個通配符*與？的作用。

學(xué)生閱讀課本……

（二）查找一類文件

教師引導(dǎo)：大家看看如何解決剛才的問題？

學(xué)生回答：*.doc

教師：大家用行動證明自己的話，看是否正確？

學(xué)生實(shí)踐……

練習(xí)：(1)查找C盤中所有的文本文檔？

(2)查找C盤windows文件夾中的所有文本文檔？

(3)查找C盤windows文件夾中以字母C打頭的所有文本文檔？

(4)查找C盤windows文件夾中所有的第二個字母為C的所有文本文檔？

學(xué)生實(shí)踐，教師輔導(dǎo)……

(通過逐層練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到兩個通配符？*使用方法)

教師板書：(1)*.txt

(2)C：\windows*.txt

(3)C：\windowsC*.txt

(4)C：\windows?C*.txt

(5)請大家再次驗(yàn)證*.*,并說一說是什么意思？

學(xué)生小結(jié)兩個通配符的作用……

教師引導(dǎo)：在我們實(shí)際生活中，人們的記憶會隨時間的推移而失去許多，只記憶得模糊

的片斷，往往需要迫切找的就是這種條件比較模糊的文件，從而增加了查找的難度。

任務(wù)五：請大家找一下C：\windows中容量為1KB的文件？要求互相討論一下自己的操

作中有哪些方便之處。

學(xué)生自己操作并討論.

（引導(dǎo)學(xué)生深刻感受“資源管理器”窗口中的查找與查找命令的不同之處。）

教師引導(dǎo)：大家通過彼此的互相對比學(xué)習(xí)和方法上的討論后，有沒有更便捷的方法？

教師通過學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受“資源管理器”窗口的優(yōu)勢……

（三）查找一定范圍內(nèi)的文件

任務(wù)六：有時候我們查找的文件或文件名已經(jīng)記得不是特別清楚了，只模糊記得大致時

間，如想找一找2004.9.1至2006.8.31之間的文件及文件夾？

學(xué)生操作……。

三、知識總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，對文件查找操作、對文件夾查找操作進(jìn)行分類區(qū)分。

四、板書設(shè)計(jì)

查找文件及文件夾

一、查找已知名的文件及文件夾：—＞查找一類文件：*.doc

1.查找文件：chord(1)*.txt

2.查找文件夾：Helpoffice(2)C：\windows*.txt

3.查找全名的文件Simsun.ttf(3)C：\windowsC*.txt

Blip的聲音文件(4)C：\windows?C*.txt

主文件名.擴(kuò)展名三、查找一定范圍內(nèi)的文件：

,hip.doc.bmp.exe.txt(1)大?。篊：\windows1KB文

件

(2)找2004.9.1至2006.8.31

之間的文件及文件夾

五、學(xué)習(xí)的過程性評價（自評）：

1.理論知識部分：

你對這節(jié)課的理論知識點(diǎn)（1）文件主名.擴(kuò)展名是否理解？

擴(kuò)展名對應(yīng)的文件名是否能與圖標(biāo)對應(yīng)起來？

你是否理解兩個通配符*與？的作用？

2.實(shí)踐操作部分：

(1)你掌握查找已知文件名文件夾名稱的查找操作了嗎？

(2)你理解并學(xué)會查找一個類型的文件操作了嗎？

(3)你學(xué)會其他的查找方法了嗎？

3.學(xué)生反思：

(1)這節(jié)課你還有哪些理解模糊的？

(2)這節(jié)課的操作還有哪些覺得不熟練的？

同學(xué)互相交流后，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對個案單獨(dú)給予技術(shù)和理論上支撐……

(通過學(xué)生的自評活動，讓學(xué)生充分找到自己在這一節(jié)課上的困惑或不足之處，通過他

人的幫助得以解除。操作此環(huán)節(jié)時，教師對學(xué)生必須是開放的，真誠的，才能讓學(xué)生敞開心

扉在平等真實(shí)安全的環(huán)境中找自己的不足，促自己成長，反之這個環(huán)節(jié)只能是流于形式。)

【教學(xué)反思】

1.這節(jié)課有兩個大的知識點(diǎn)是學(xué)生不易理解的，一個是文件的全名和通配符的使用。文

件的全名習(xí)慣從制造計(jì)算機(jī)人的生活環(huán)境決定了他們的取名習(xí)慣，如美國人的名在前姓在后

的習(xí)慣，擴(kuò)展名就如同姓一樣，表示這一類型的，同時教師也要有一個讓學(xué)生緩慢認(rèn)識它的

過程，先了解圖標(biāo)代表一類型的文件，再通過擴(kuò)展名找相應(yīng)的圖標(biāo)，這一類圖標(biāo)對應(yīng)相應(yīng)的

擴(kuò)展名從而理解擴(kuò)展名的作用。

通配符的使用從學(xué)生實(shí)際生活中進(jìn)入，如不指名的“王”姓同學(xué)在作文如何表示，王某某，

即王XX引入到計(jì)算機(jī)中，更利于學(xué)生的理解。難點(diǎn)就不攻自破了。

2.這節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)踐，從而讓學(xué)生感知知識，這樣的方法會記憶比較深刻。

3.細(xì)化問題后，設(shè)置問題能讓學(xué)生跳一跳就能摘到，并且每個問題之間緊湊，激發(fā)學(xué)生

的自信心和成就感。

刪除文件和文件夾教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：文件夾的建立、文件和文件夾的復(fù)制、移動。

教學(xué)難點(diǎn)：文件和文件夾的復(fù)制、移動的幾種方法。

二、教學(xué)對象分析

初中學(xué)生好奇心重，模仿能力強(qiáng)，喜歡動手嘗試，但抽象思維和對知識的靈活應(yīng)用能力

相對較弱。文件夾的建立、文件及文件夾的選定、復(fù)制、移動有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生對

這些具體操作較易接受。另外由于各方面因素，學(xué)生水平參差不齊。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握文件或文件夾的新建、選定、復(fù)制、移動操作。

2、能力目標(biāo)：以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和相

互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高自學(xué)、分析、歸納、解決問題的能力，能利用信息技術(shù)的技能

去獲取知識。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過模仿、探究、歸納，用大量的操作實(shí)踐掌握文件和文件夾的基本

操作，在整個學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就

感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)模式

以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程力求體現(xiàn)自主性、開放性、研究性和實(shí)踐性。

五、教學(xué)資源

硬件：一個網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件。學(xué)習(xí)資源：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)文檔；2、學(xué)

習(xí)指導(dǎo)文檔。

六、教學(xué)策略

(I)在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，在任務(wù)的驅(qū)動下啟發(fā)、引

導(dǎo)學(xué)生主動觸摸知識，把任務(wù)細(xì)分，做到步步為營，環(huán)環(huán)相扣來提高自主學(xué)習(xí)

的效率。

(2)考慮到個體的差異，對較難任務(wù)提出不同的要求，來滿足不同學(xué)生的需要。它

一方面能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面又能發(fā)揚(yáng)學(xué)

生的個性，培養(yǎng)個體的特長。

(3)教師的“講、演、問”系列活動應(yīng)是幫助學(xué)生完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的手段之一，還

可以通過小組交流、同學(xué)互助等形式促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握。

七、教學(xué)過程：

模式結(jié)構(gòu)教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)設(shè)疑

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

問題：同學(xué)們?nèi)ゲ榭匆幌挛业奈臋n(1)學(xué)會建立自己的文

中的文件？看了之后如何在我的件夾。

文檔中建立自己的文件夾，并將自(2)學(xué)會將文件復(fù)制或

己的文件放入其中？移動到自己的文件

夾中。

復(fù)習(xí)設(shè)疑設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

引入新課教師情景激疑，通過對上節(jié)內(nèi)容的

復(fù)習(xí)及問題將“如何實(shí)現(xiàn)對文件和

文件夾進(jìn)行管理和維護(hù)？”引入本

節(jié)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動，明確學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

管理文件與文件夾

1、文件夾的新建分組完成任務(wù)

激發(fā)興趣請自學(xué)這部分教材然后思考：以四人為一組，分層自學(xué)、

分組、分層(1)如何新建文件夾相互討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時

自學(xué)(2)如何在我的文檔中建立以提出，共同解決問題。這樣

自己姓名和班級命名的文充分發(fā)揮小組長的作用，體

件夾現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

(3)創(chuàng)建新的文件夾的作用是什

么

巡視觀察，要求小組長檢查自己的

組員的完成情況，并適時指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同

層次的任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

突出以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的雙

主教學(xué)策略。

每組的代表演示操作并總

對學(xué)生的總結(jié)給予表揚(yáng)，同時演示

結(jié)：

文件夾建立

⑴雙看我的文檔”。

操作時注意：(1)弄清在哪里新建

⑵單擊“文件”菜單

文件夾。(2)重名名操作前，先選

歸納總結(jié)新建文件夾

定一種漢字輸入法，然后再輸入文

(3)輸入自己的姓名或班級

件夾名字。

名，并查看它的內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分展示自己學(xué)(4)創(chuàng)建新的文件夾的作

習(xí)成果，使同學(xué)有一種成功感。用是：用于存放相應(yīng)的文件

模式結(jié)構(gòu)

教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

2、文件及文件夾的選定認(rèn)真仔細(xì)地自學(xué)教材，在計(jì)

同學(xué)自學(xué)這部分教材，打開我的文算機(jī)上嘗試選中連續(xù)一組

檔中的文件夾并思考：文件及不連續(xù)文件。積極尋

找Media文件夾。

(1)如何選中單個文件或文件

夾？找到的同學(xué)在欣賞音樂，名

(2)如何選定一組連續(xù)或不連續(xù)畫圖片并選擇自己喜歡的。

的文件或文件夾？

承上起下

(3)服務(wù)器中都有一些好聽的音

樂文件、動畫圖片，一些名畫，找

到它們，并選擇自己喜歡的文件？

教師先給一點(diǎn)時間讓學(xué)生自己嘗

試完成任務(wù)，以比賽的形式進(jìn)行，

看誰做得對且快。教師巡視學(xué)生的

操作情況，給予指導(dǎo)

請同學(xué)總結(jié)，對同學(xué)的總結(jié)給以肯

請兩位同學(xué)分別演示并總

定及表揚(yáng)，同時演示打開教師機(jī)或

結(jié)：

服務(wù)器中相應(yīng)文件夾，并總結(jié)選定

(1)選定操作(單個的、

歸納總結(jié)

方法：

連續(xù)的和不連續(xù)的文

(1)選單個對象只需單擊文件或文

件或文件夾選定)

件夾圖標(biāo)。

(2)總結(jié)選定單個文件

(2)選擇連續(xù)文件或文件夾，先單及連續(xù)及不連續(xù)文件

擊第一個文件或文件夾，按住的方法與步驟。

SHIFT鍵不放,再單擊最后一個。大部分同學(xué)掌握選擇方法。

(3)選擇不連續(xù)對象，先單擊第一

個文件或文件夾，按住巨叫鍵，再

依次選擇其他文件。

蔡儂的注裁：(1)選擇不連續(xù)對象

的另一種方法：按住CTRL?鍵再單

擊對象。(2)要取消文件的選定，

可單擊窗口中任一空白處。

設(shè)計(jì)意圖：在給同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

的操作同時，加強(qiáng)與音樂、美術(shù)教

學(xué)的整合

模式結(jié)構(gòu)

教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

3、文件及文件夾的復(fù)制、移動。認(rèn)真思考問題，自學(xué)教

提問：我們選中文件后如何復(fù)制或移材，上機(jī)練習(xí)。

動到自己的文件夾中，請同學(xué)們自學(xué)

提出集中問題：

教材并思考問題：

(1)做復(fù)制怎么做成

(1)復(fù)制、移動的含義及菜單命

移動？

令是什么？

(2)復(fù)制移動對象不

(2)用鼠標(biāo)如何復(fù)制、移動？

知到哪去了？

(3)將教師機(jī)或服務(wù)器文件夾選

(3)復(fù)制不到指定位

中的文件復(fù)制到自己的文件夾

置

循序漸進(jìn)

中，再將C盤Windows文件夾

分層推進(jìn)

中cloud這個文件夾移動到我

的文檔中自己的文件夾中。

巡回觀察，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極

動手，突破一個個問題，要善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的創(chuàng)新之處，并給予鼓勵，請學(xué)

生進(jìn)行講解和演示。

設(shè)計(jì)意圖:逐步培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的

能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的成

就感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

菜單法：

（1）同學(xué)演示自學(xué)時所做的第（3）題

（2）集體討論：理解復(fù)制、移動的區(qū)別。

（3）教師打開機(jī)內(nèi)Media文件夾，做復(fù)制移動演示并總結(jié)操

作步驟：

師生共同

①選定（指將要復(fù)制的對象）

討論，突破

②單擊工具欄的“復(fù)制，按鈕（這時屏幕上無任何變化）

難點(diǎn)

③定位（打開自己的文件夾）

④單擊工具欄“粘貼”按鈕。

若要做移動操作，則將第（2）步中“復(fù)制”換為“剪切”

設(shè)計(jì)意圖:在突出學(xué)生主體性的同時,不能忽略教師的主導(dǎo)作

用，通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地總結(jié)出結(jié)論

模式結(jié)構(gòu)

教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

鼠標(biāo)拖動法：

演示并舉例，打開同一磁盤例如打開C:中的文件或文件

夾，打開不同磁盤，例如C:和D:中的文件展示出給大家看，

使大家認(rèn)識什么是同一磁盤，什么叫不同磁盤。

在同一磁盤中，直接拖動完成移動操作，按|CT在|鍵并拖

動鼠標(biāo)，完成復(fù)制操作。

師生共同在不同磁盤中，復(fù)制是直接拖動，移動則按住SHIFT鍵并

討論拖動鼠標(biāo)。

突破難點(diǎn)操作時注意：(1)在進(jìn)行復(fù)制、移動時，需遵循“先選擇，后

操作”的原則。

(2)移動和復(fù)制的操作方法是類似的，應(yīng)通過對比進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)江看圖?,通過師生共同討論，提高同學(xué)們歸納總結(jié)能力，真

正理解文件文件夾的復(fù)制、移動操作，突破本節(jié)課難點(diǎn)，并能

利用多種方法完成操作。

問題：

同一組的同學(xué)相互討論，存入

1、在C盤中建立一個子文件

自己新建的文件夾中。這樣同

夾“file'；

學(xué)掌握文件夾的新建，文件及

2、將文件夾“我的文檔”中的

反饋練習(xí)

文件夾的復(fù)制、移動操作，逐

所有文件和文件夾復(fù)制到

步理解計(jì)算機(jī)管理文件的方

新建立的文件夾“file”

法。

中。

巡視，并解決個別問題。

對同學(xué)不斷給予鼓勵。

設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步鞏固所學(xué)知

識。

八、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)：

1、小組成員間相互評價各人完成