第2課《周總理你在哪里》課件-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

人教統(tǒng)編版九年級語文上冊授課老師：XXXX《周總理，你在哪里》人教統(tǒng)編版語文九年級上冊把握這首詩的感情基調，讀準重音和節(jié)奏，有感情地誦讀全詩。欣賞詩歌巧妙的構思，品味反復、擬人、排比等修辭手法的巧妙運用。（重點）感受周總理為革命鞠躬盡瘁的偉大品格，體會人民無限懷念周總理的深情。學習目標

柯巖（1929—2011），本名馮愷，滿族，原籍廣東南海，生于河南鄭州，當代作家、詩人。

《周總理，你在哪里？》是柯巖創(chuàng)作的詩歌，首次發(fā)表于1977年1月7日《北京日報》。詩歌運用了一種“詢問一呼喚一尋找一回答”的詩歌形式，寄情于景，描繪了億萬人民在廣闊世界里齊聲呼喚、四處尋找周總理的動人場景，并以群眾和萬物的應和與深情作答，把懷念周總理和追述周總理一生偉業(yè)結合起來，營造出一種壯闊、感人的意境，逐步展現(xiàn)了周總理與人民心連心的動人情景，抒發(fā)了人民群眾對周總理無限熱愛和懷念的感情，對周總理鞠躬盡瘁為人民的崇高品質進行了深沉而熱烈的贊頌。作者介紹

本詩選自《柯巖文集》第五卷（四川文藝出版社2009年版）。1976年1月8日，敬愛的周總理與世長辭，全黨和全國各族人民陷入無限悲痛之中。1977年，在周總理逝世一周年的日子里，人們自發(fā)地開展了各種悼念活動，以各種形式寄托哀思與深情，本詩就發(fā)表在這一天。背景資料字詞積累谷穗（

）宿營（

）篝火（

）海防沉甸甸（

）suìsù口語中也讀chéndiāndiān注意“篝”中間有三橫兩豎。ɡōudiàn拼音讀寫：字詞積累多音字：（

）宿營（

）一宿（

）星宿宿（

）心臟（

）骯臟臟sùxiǔxiùzànɡzānɡ詞語釋義：詞語解釋谷穗：【釋義】：gǔsuì指的是谷子的穗子。篝火：【釋義】：讀音為gōuhuǒ，解釋是用竹籠罩著的火。現(xiàn)借指在空曠的地方或野外架木柴燃燒的火堆。沉甸甸：【釋義】：讀音chéndiàndiàn

形容沉重。詞語釋義：詞語解釋征途：【釋義】：遠行的路途，行程。轟鳴：【釋義】：發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。海防：【釋義】：在沿海地區(qū)和領海內布置的防務。課文精講1.【整體感知】詩歌運用了一種“詢問—呼喚一尋找一回答”的詩歌形式，融情于景，描繪了億萬中國人民齊聲呼喚、到處尋找周總理身影的感人場面，把懷念周總理和敘述周恩來總理一生中的豐功偉績結合，共同抒發(fā)了人民群眾對周總理無限熱愛和追念之情情，并且對周總理竭盡一生為人民的崇高品質高度贊頌。課文精講2、【段落梳理】第一部分（1）：呼喚周總理，傾訴對周總理的敬愛與懷念之情，奠定抒情基調。第二部分（2—6）：寫尋找周總理，展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績和光輝形象。第三部分（7—9）：進一步深化周總理的形象和人民對他的感情，表明周總理永遠活在人民心里。周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！詩歌第一節(jié)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

運用了呼告和反復的修辭手法，直抒胸臆，抒發(fā)了人民對總理無比強烈的思念之情。課文精講詩中多次運用反復這一修辭手法，體會其表達效果。位置表達效果第1節(jié)第2—5節(jié)第7節(jié)第8節(jié)第9節(jié)“你在哪里”“想念你”連續(xù)反復，抒發(fā)了人民對總理無比強烈的思念之情。第2—5節(jié)運用間隔反復，段落間構成排比。既使詩歌形式整齊，節(jié)奏鏗鏘，同時一唱三和，讓人感受到詩人腳步的匆匆，心情的急切，將作品所表達的敬愛周總理、思念周總理的感情一次次向前推進，激情澎湃，酣暢淋漓?！八麆傠x去”反復出現(xiàn)，既表現(xiàn)了周總理風塵仆仆奔走于不同的革命戰(zhàn)場，又暗示總理已經離開，同時為新的尋找提供線索和更廣闊的空間，語意豐富?！拜p些呀，輕些”連續(xù)反復，表現(xiàn)了人民對總理的愛戴?！霸谶@里”連續(xù)反復五次，強調人民找到總理后的欣喜之情；“在一起”連續(xù)反復四次，表達人民對總理的愛戴。“想念你”連續(xù)反復四次，與開頭呼應，再次強調了人民永遠懷念總理。大量的反復和排比，或傾瀉如潮的哀思，或呈現(xiàn)急切尋找的步履，或反映激動、欣喜的感情變化，不僅創(chuàng)造出鏗鏘的韻律、和諧的節(jié)奏，而且渲染出濃厚的氛圍，傳達出深摯的情感。狀元貼士反復反復，一般分為“連續(xù)反復”和“間隔反復”兩種。相同的語句多次出現(xiàn)，當中沒有其他語句，叫作連續(xù)反復。如“在這里，在這里”。相同的語句多次出現(xiàn)，當中有其他語句間隔，叫作間隔反復。如“我們對著高山喊：周總理……我們對著大地喊：周總理……”?！拔覀儭弊弑檎麄€世界，找尋總理的身影。邊讀邊想象，體會詩人寄寓其中的情感，揣摩構思的巧妙之處。學習任務單結構線索（尋找）感情線索詢問呼喚尋找回答“周總理，①_________”你在哪里“周總理——”“周——總——理”高山②_____森林③____整個世界天安門前大地大?！八麆傠x去”“接見外賓”“就在這里”“在人民心里”④______想念詩人以“詢問—呼喚—尋找—回答”為線索，通過人民熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回答，側面刻畫出周總理風塵仆仆、奔走在革命斗爭和社會主義建設的最前沿的偉大形象，表現(xiàn)出他的崇高品質及與人民群眾的血肉聯(lián)系，抒發(fā)了對周總理無比崇敬和無限懷念的深情。從高山、大地、森林、大海的回答中，你讀出了一個怎樣的總理形象？高山讀出一個忠于革命、勇往直前的總理形象大地讀出一個胸懷廣博、關心農業(yè)生產的總理形象森林讀出一個關心工業(yè)建設、平易近人的總理形象大海讀出一個重視國防建設、關心戰(zhàn)士的總理形象本詩除了呼告和反復，還運用了什么修辭手法？試體會其效果。

詩中除了運用呼告和反復的修辭手法來抒發(fā)感情，還運用了擬人的修辭手法。詩人賦予天地萬物以人的情感。聽到人民群眾深情的呼喚，山谷、大地、松濤、海浪、天安門廣場發(fā)出了動人心弦的回音，仿佛成了周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。這種擬人的修辭手法的運用，深化了主題，使作品充滿浪漫主義色彩，造成一種新穎壯闊的意境，增強了詩歌感人的力量。反復朗讀，感受詩句的節(jié)奏變化，體會“永遠居住”“你的人民”等詞語蘊含的深情。

“永遠居住”強調總理的精神永垂不朽，“你的人民”強調總理與人民不可分割的緊密聯(lián)系，蘊含了人民對總理的無限懷念、無比崇敬之情。你永遠居住在太陽升起的地方，你永遠居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……周總理你在哪里詢問（1）——你在哪里呼喚尋找回答想念（9）——人民世代想念你山谷回音（2）：他剛離去——奮斗不息大地轟鳴（3）：他剛離去——深入農村松濤陣陣（4）：他剛離去——深入林地海浪聲聲（4）：他剛離去——深入海防整個世界（6）：在革命需要的每一個地方祖國的心臟（7）——日夜操勞人民總理愛人民就在這里（8）——與人民血肉相連永垂不朽崇敬懷念人民總理人民愛課文結構

這首詩通過大膽的想象，盡情描繪人們到處尋找、呼喚周總理的動人場面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績，充分表達出人民對周總理的深切緬懷之情。課文主旨

這首詩通過大膽的想象，盡情描繪人們到處尋找、呼喚周總理的動人場面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績，充分表達出人民對周總理的深切緬懷之情。課文結構課堂延伸周總理一生