2.4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修1

2.4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修1一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)，出自人教版（2019）選擇性必修1高二上學期生物教材第2.4節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括神經(jīng)調節(jié)的基本方式、神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系、分級調節(jié)的概念以及神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義。

神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同水平上，通過神經(jīng)元之間的相互作用，實現(xiàn)對機體的精細調節(jié)。本節(jié)課與學生已有的知識聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生已經(jīng)學習過神經(jīng)調節(jié)的基本方式，包括反射弧的結構和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，這些知識為本節(jié)課的理解奠定了基礎。其次，學生已經(jīng)了解到了神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，本節(jié)課將進一步闡述這兩種調節(jié)方式的相互影響和作用。最后，學生已經(jīng)學習了神經(jīng)系統(tǒng)的結構與功能，本節(jié)課將進一步深入探討神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)機制。二、教學目標

1.理解神經(jīng)調節(jié)的基本方式，掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

舉例：通過分析神經(jīng)元之間的信號傳遞過程，讓學生了解神經(jīng)調節(jié)的基本方式，并掌握興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

2.掌握神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，理解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義。

舉例：通過講解神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，讓學生理解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義，并能夠運用所學知識分析實際生活中的相關現(xiàn)象。

3.能夠運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識，解釋生活中的生理現(xiàn)象。

舉例：通過分析生活中的生理現(xiàn)象，如痛覺的產(chǎn)生和傳遞過程，讓學生能夠運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識進行解釋。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

舉例：通過設計實驗或觀察生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過分析問題，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)學生的合作精神、表達能力和創(chuàng)新意識。

舉例：通過小組合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神；通過課堂發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力；通過設計創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，本節(jié)課的教學目標旨在讓學生掌握神經(jīng)調節(jié)的基本方式和神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義，并能運用所學知識解釋生活中的生理現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力以及合作精神、表達能力和創(chuàng)新意識。三、教學難點與重點

1.重點：神經(jīng)調節(jié)的基本方式及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程是本節(jié)課的核心內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：

（1）神經(jīng)元之間的信號傳遞：神經(jīng)元通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質，作用于突觸后膜上的受體，引起突觸后膜的興奮或抑制。

（2）神經(jīng)遞質的種類和作用：神經(jīng)遞質分為興奮性神經(jīng)遞質和抑制性神經(jīng)遞質，它們分別引起突觸后膜的興奮或抑制。

（3）神經(jīng)遞質的合成與釋放：神經(jīng)遞質的合成主要在神經(jīng)元胞體進行，通過胞吐方式釋放到突觸間隙。

（4）神經(jīng)遞質的代謝與清除：神經(jīng)遞質在作用后，會被酶分解或重新吸收回神經(jīng)元，以維持神經(jīng)遞質的平衡。

2.難點：神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系及神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義。

神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系是本節(jié)課的難點之一，主要包括以下幾個方面：

（1）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的相互作用：神經(jīng)系統(tǒng)可以通過神經(jīng)遞質調節(jié)內(nèi)分泌腺的活動，而內(nèi)分泌腺分泌的激素又可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（2）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調：在復雜的生理過程中，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)通過相互協(xié)調，共同維持機體的穩(wěn)態(tài)。

（3）神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義：神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同水平上，通過神經(jīng)元之間的相互作用，實現(xiàn)對機體的精細調節(jié)。這種調節(jié)方式有助于提高神經(jīng)調節(jié)的靈活性和精確性。

3.重點：運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識解釋生活中的生理現(xiàn)象。

本節(jié)課的另一個重點是讓學生能夠運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識解釋生活中的生理現(xiàn)象，主要包括以下幾個方面：

（1）痛覺的產(chǎn)生和傳遞：通過分析痛覺的產(chǎn)生和傳遞過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在痛覺調節(jié)中的作用。

（2）運動的協(xié)調：通過分析運動的協(xié)調過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在運動調節(jié)中的作用。

（3）睡眠和覺醒的調節(jié)：通過分析睡眠和覺醒的調節(jié)過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在睡眠和覺醒調節(jié)中的作用。

4.難點：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力是本節(jié)課的難點之一，主要包括以下幾個方面：

（1）觀察能力的培養(yǎng)：通過設計實驗或觀察生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（2）分析問題的能力培養(yǎng)：通過分析問題，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

（3）解決問題能力的培養(yǎng)：通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的解決問題能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。本節(jié)課所用的教材為人教版（2019）選擇性必修1高二上學期生物教材，第2.4節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)”。要求學生提前預習教材內(nèi)容，以便更好地理解課堂講解。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源主要包括：

（1）神經(jīng)元結構示意圖：展示神經(jīng)元的結構，包括胞體、樹突、軸突和突觸等部分。

（2）神經(jīng)遞質種類和作用的圖表：展示不同類型的神經(jīng)遞質及其作用。

（3）神經(jīng)遞質合成與釋放過程的視頻：通過動畫形式展示神經(jīng)遞質的合成、釋放過程。

（4）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)關系圖：展示神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的相互作用和協(xié)調關系。

（5）神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)示意圖：展示神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的原理和過程。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能涉及的實驗包括：

（1）神經(jīng)遞質作用實驗：通過實驗觀察神經(jīng)遞質對突觸后膜的影響。

（2）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)關系實驗：通過實驗觀察神經(jīng)遞質對內(nèi)分泌腺活動的影響。

（3）神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)實驗：通過實驗觀察神經(jīng)系統(tǒng)在不同水平上的調節(jié)作用。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。

（1）分組討論區(qū)：設置幾個分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習。

（2）實驗操作臺：設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作和觀察。

（3）多媒體展示區(qū)：設置多媒體展示區(qū)，方便教師展示圖片、圖表、視頻等多媒體資源。五、教學過程

1.導入階段

（1）通過展示一張神經(jīng)元結構圖，引導學生觀察神經(jīng)元的結構，激發(fā)學生對神經(jīng)系統(tǒng)的興趣。

（2）提問：“你們知道神經(jīng)元是如何傳遞信息的嗎？”引導學生思考神經(jīng)調節(jié)的基本方式。

（3）簡要介紹本節(jié)課的內(nèi)容，包括神經(jīng)調節(jié)的基本方式、神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系以及神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義，讓學生明確學習目標。

2.新課呈現(xiàn)

（1）講解神經(jīng)調節(jié)的基本方式，包括神經(jīng)元之間的信號傳遞、神經(jīng)遞質的種類和作用、神經(jīng)遞質的合成與釋放以及神經(jīng)遞質的代謝與清除。

（2）通過實例、圖表、動畫等多種教學工具來輔助講解，幫助學生理解神經(jīng)調節(jié)的基本方式。

（3）講解神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，包括神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的相互作用、協(xié)調以及神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義。

3.學生活動

（1）小組討論：學生分組討論神經(jīng)調節(jié)的基本方式和神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系，通過討論加深對知識的理解。

（2）角色扮演：學生分組扮演神經(jīng)遞質和受體，模擬神經(jīng)遞質的釋放和作用過程，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

（3）實驗操作：學生分組進行神經(jīng)遞質作用實驗和神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)關系實驗，通過實驗觀察神經(jīng)遞質對突觸后膜的影響。

4.鞏固練習

（1）提供足夠的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，幫助學生鞏固和加深對新知識的理解和記憶。

（2）設計一些拓展性的練習題，如設計實驗方案、分析實際生活中的生理現(xiàn)象等，激發(fā)學生的探索欲望和求知欲。

5.總結反饋

（1）簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，幫助學生鞏固記憶。

（2）提供及時的反饋，包括對學生表現(xiàn)的評價和建議，讓學生了解自己的學習情況并進行調整。

6.教學過程的調整

（1）根據(jù)學生的實際情況和學習進度，靈活調整教學內(nèi)容和教學方法，確保教學效果的最大化。

（2）鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，及時解答學生的疑問，促進學生的積極參與和思考。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料或視頻資源。

（1）閱讀材料：推薦閱讀《神經(jīng)科學原理》一書中的相關章節(jié)，深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)機制。

（2）視頻資源：觀看《生命科學》系列視頻中的神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)相關內(nèi)容，通過動畫形式直觀地了解神經(jīng)調節(jié)的過程。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。

（1）學生可以查閱相關文獻，了解神經(jīng)遞質的最新研究成果，拓寬知識面。

（2）學生可以設計實驗方案，探究神經(jīng)遞質在生理過程中的作用，培養(yǎng)實驗設計和創(chuàng)新能力。

（3）學生可以分析實際生活中的生理現(xiàn)象，如疼痛、睡眠等，運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識進行解釋，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）學生可以參與科研項目，如神經(jīng)遞質的研究，深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)機制，培養(yǎng)科研興趣和能力。

（5）學生可以參加相關的學術活動和競賽，如生物競賽、科技創(chuàng)新大賽等，展示自己的研究成果，提高自己的綜合素質。七、板書設計

1.神經(jīng)調節(jié)的基本方式

（1）神經(jīng)元之間的信號傳遞：神經(jīng)元通過突觸前膜釋放神經(jīng)遞質，作用于突觸后膜上的受體，引起突觸后膜的興奮或抑制。

（2）神經(jīng)遞質的種類和作用：神經(jīng)遞質分為興奮性神經(jīng)遞質和抑制性神經(jīng)遞質，它們分別引起突觸后膜的興奮或抑制。

（3）神經(jīng)遞質的合成與釋放：神經(jīng)遞質的合成主要在神經(jīng)元胞體進行，通過胞吐方式釋放到突觸間隙。

（4）神經(jīng)遞質的代謝與清除：神經(jīng)遞質在作用后，會被酶分解或重新吸收回神經(jīng)元，以維持神經(jīng)遞質的平衡。

2.神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系

（1）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的相互作用：神經(jīng)系統(tǒng)可以通過神經(jīng)遞質調節(jié)內(nèi)分泌腺的活動，而內(nèi)分泌腺分泌的激素又可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（2）神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調：在復雜的生理過程中，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)通過相互協(xié)調，共同維持機體的穩(wěn)態(tài)。

（3）神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)的意義：神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不同水平上，通過神經(jīng)元之間的相互作用，實現(xiàn)對機體的精細調節(jié)。這種調節(jié)方式有助于提高神經(jīng)調節(jié)的靈活性和精確性。

3.運用神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識解釋生活中的生理現(xiàn)象

（1）痛覺的產(chǎn)生和傳遞：通過分析痛覺的產(chǎn)生和傳遞過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在痛覺調節(jié)中的作用。

（2）運動的協(xié)調：通過分析運動的協(xié)調過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在運動調節(jié)中的作用。

（3）睡眠和覺醒的調節(jié)：通過分析睡眠和覺醒的調節(jié)過程，讓學生了解神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)在睡眠和覺醒調節(jié)中的作用。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用彩色粉筆、圖畫或圖表等元素，使板書更加生動有趣。八、教學評價

1.課堂評價

（1）提問：教師通過提問，了解學生對神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問并給予解答。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的參與情況，了解學生的學習態(tài)度和興趣，及時調整教學方法和節(jié)奏。

（3）測試：在課堂結束時，教師可以進行簡單的測試，檢查學生對神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：教師對學生提交的作業(yè)要認真批改，檢查學生的作業(yè)是否正確、完整，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并給予糾正。

（2）點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，給予學生積極的反饋和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和不足，幫助學生提高作業(yè)質量。

（3）及時反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力，幫助學生建立自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生自我評價

（1）自我檢查：學生可以自我檢查學習成果，發(fā)現(xiàn)自己對神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

（2）自我反饋：學生可以對學習過程中的表現(xiàn)進行自我評價，了解自己的學習態(tài)度和興趣，及時調整學習方法和節(jié)奏。

（3）自我激勵：學生可以自我激勵，樹立學習目標，制定學習計劃，提高學習效率，促進自身發(fā)展。

4.家長評價

（1）家長觀察：家長可以觀察學生在家庭中的學習表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和興趣，及時與教師溝通，共同促進學生的學習。

（2）家長反饋：家長可以對學生的學習情況進行反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，幫助學生建立自信心，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）家長參與：家長可以參與學生的學習活動，如輔導作業(yè)、參加家長會等，與教師共同關注學生的學習進展，促進學生的全面發(fā)展。九、課后拓展

1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：推薦閱讀《神經(jīng)科學原理》一書中的相關章節(jié)，深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)機制。

（2）視頻資源：觀看《生命科學》系列視頻中的神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)相關內(nèi)容，通過動畫形式直觀地了解神經(jīng)調節(jié)的過程。

（3）在線課程推薦：推薦參加Coursera、edX等在線學習平臺的神經(jīng)科學相關課程，深入學習神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識。

2.拓展要求

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入研究神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)機制。

（2）提問解答：教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)知識。