5.3.1細(xì)胞呼吸的方式及有氧呼吸教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1

5.3.1細(xì)胞呼吸的方式及有氧呼吸教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于人教版高中生物必修1教材第5章第3節(jié)第1小節(jié)“細(xì)胞呼吸的方式及有氧呼吸”，具體涉及的知識點包括：

1.細(xì)胞呼吸的定義、類型及過程，強(qiáng)調(diào)有氧呼吸和無氧呼吸的概念。

2.有氧呼吸的三個階段及其產(chǎn)物，包括第一階段、第二階段和第三階段。

3.有氧呼吸在生物體內(nèi)的意義，如為細(xì)胞提供能量等。

4.有氧呼吸的場所，即線粒體。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生已學(xué)過“細(xì)胞呼吸”這一概念，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上深入講解有氧呼吸的具體過程和意義。

2.學(xué)生已了解細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器，本節(jié)課將具體介紹有氧呼吸的主要場所——線粒體。

3.學(xué)生已學(xué)習(xí)過能量的來源和去路，本節(jié)課將聯(lián)系這一知識點，闡述有氧呼吸在提供能量方面的作用。

綜上所述，本節(jié)課旨在鞏固學(xué)生已有的生物學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上深入講解有氧呼吸的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確細(xì)胞呼吸的定義、類型及其過程，特別是有氧呼吸的具體步驟和產(chǎn)物，以及有氧呼吸在生物體內(nèi)的意義。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過實驗觀察和分析，掌握有氧呼吸的三個階段，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解釋生物體在不同條件下進(jìn)行有氧呼吸或無氧呼吸的原因。

3.情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到有氧呼吸在生物體內(nèi)的關(guān)鍵作用，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

4.價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠理解有氧呼吸在生物體內(nèi)的意義，認(rèn)識到生物體在不斷適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過有氧呼吸等生理過程獲取能量，維持生命活動。

5.方法論目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察實驗、分析數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)自己的觀察能力、思維能力和解決問題的能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，為理解細(xì)胞呼吸的場所和過程奠定了基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生已經(jīng)了解了生物體內(nèi)能量的來源和去路，能夠理解有氧呼吸在生物體內(nèi)的意義。

（3）學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識，能夠理解有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對生物學(xué)實驗和觀察具有較高的興趣，對生物體內(nèi)的能量代謝過程充滿好奇。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠通過實驗觀察和分析有氧呼吸的過程。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過實驗和實踐來理解抽象的理論知識，喜歡合作學(xué)習(xí)和討論問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）有氧呼吸的三個階段的區(qū)分：學(xué)生可能對有氧呼吸的三個階段（第一階段、第二階段和第三階段）的區(qū)分存在困難，難以理解每個階段的具體過程和產(chǎn)物。

（2）有氧呼吸的意義和場所：學(xué)生可能對有氧呼吸在生物體內(nèi)的意義和主要場所（線粒體）的理解不夠深入。

（3）實驗觀察和數(shù)據(jù)分析：學(xué)生在進(jìn)行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析時，可能存在操作不規(guī)范、觀察不仔細(xì)或數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確等問題。

（4）知識的應(yīng)用：學(xué)生可能在將所學(xué)知識應(yīng)用于解釋生物體在不同條件下進(jìn)行有氧呼吸或無氧呼吸的原因時，存在一定的困難。

針對學(xué)生的這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

（1）講授：教師通過講解有氧呼吸的定義、類型、過程及其意義，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

（2）討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考有氧呼吸在生物體內(nèi)的作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

（3）案例研究：提供具體的生物學(xué)案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解有氧呼吸在不同生物體中的表現(xiàn)和作用。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計項目任務(wù)，要求學(xué)生通過實驗、觀察和分析，探究有氧呼吸在不同條件下的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演細(xì)胞中的線粒體，模擬有氧呼吸的過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和興趣。

（2）實驗：安排學(xué)生進(jìn)行有氧呼吸實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗數(shù)據(jù)，加深學(xué)生對有氧呼吸的理解。

（3）游戲：設(shè)計有氧呼吸相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)有氧呼吸的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（4）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成有氧呼吸的項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作有氧呼吸的PPT，展示有氧呼吸的圖像、圖表和動畫，幫助學(xué)生直觀地理解有氧呼吸的過程。

（2）視頻：提供有氧呼吸的實驗視頻和動畫，讓學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)有氧呼吸的實驗方法和過程。

（3）在線工具：利用在線工具，如虛擬實驗室、在線討論平臺等，讓學(xué)生進(jìn)行在線實驗和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示生物體在不同條件下進(jìn)行有氧呼吸或無氧呼吸的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并提出問題：“為什么生物體在不同的條件下會選擇不同的呼吸方式？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，詳細(xì)講解有氧呼吸的定義、類型、過程及其意義。在講解過程中，教師可以通過展示PPT、動畫和圖表等教學(xué)媒體，幫助學(xué)生直觀地理解有氧呼吸的過程。同時，教師要確保學(xué)生理解和掌握新知識，可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師提供一些有氧呼吸的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固對新知識的理解和掌握。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論來解決練習(xí)中的問題，加深對有氧呼吸的理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂提問，鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中有氧呼吸過程中遇到的問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流。教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解有氧呼吸的知識。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)有氧呼吸的重要性，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置與有氧呼吸相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鞏固對有氧呼吸的理解和掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）課外書籍：推薦學(xué)生閱讀《生物化學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》等書籍，幫助學(xué)生更深入地了解有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)過程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵學(xué)生瀏覽生物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，如中國科學(xué)院生物物理研究所、中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會等，獲取最新的生物學(xué)研究成果和知識。

（3）實踐基地：組織學(xué)生參觀生物學(xué)實驗室、生物科技企業(yè)等實踐基地，讓學(xué)生親身體驗生物學(xué)實驗和生物技術(shù)應(yīng)用，加深對有氧呼吸的理解和應(yīng)用。

2.拓展建議：

（1）閱讀指定書籍：要求學(xué)生在課后閱讀《生物化學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》等書籍，了解有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)過程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識面。

（2）參加在線課程：推薦學(xué)生參加生物學(xué)相關(guān)的在線課程，如Coursera、edX等平臺上的生物學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）參觀實踐基地：組織學(xué)生參觀生物學(xué)實驗室、生物科技企業(yè)等實踐基地，讓學(xué)生親身體驗生物學(xué)實驗和生物技術(shù)應(yīng)用，加深對有氧呼吸的理解和應(yīng)用。

（4）開展課外實驗：鼓勵學(xué)生開展課外實驗，如制作有氧呼吸動畫、設(shè)計有氧呼吸實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)術(shù)討論，如參加生物學(xué)社團(tuán)、參與學(xué)術(shù)講座等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和交流能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)后，我將組織學(xué)生進(jìn)行自我評估，通過填寫學(xué)習(xí)反饋表來了解學(xué)生對有氧呼吸的理解程度和教學(xué)滿意度。此外，我將與學(xué)生進(jìn)行一對一的訪談，了解他們在學(xué)習(xí)中有氧呼吸過程中的困難和問題。同時，我也會評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論、提問和回答問題的積極性等，以便更好地了解教學(xué)效果。

2.制定改進(jìn)措施：

根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，我將制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提高教學(xué)效果。以下是一些可能的改進(jìn)措施：

（1）調(diào)整教學(xué)方法：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有氧呼吸的過程中感到困難，我將在未來的教學(xué)中采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、實驗操作等，以提高學(xué)生的參與度和理解程度。

（2）提供更多的學(xué)習(xí)資源：為了幫助學(xué)生更好地理解有氧呼吸，我將在課堂上提供更多的學(xué)習(xí)資源，如課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、生物學(xué)實驗視頻等，以幫助學(xué)生更深入地了解有氧呼吸的知識。

（3）加強(qiáng)與學(xué)生的互動：為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，如提問、討論和反饋等，以促進(jìn)學(xué)生的思考和理解。

（4）提供個性化的輔導(dǎo)：對于在學(xué)習(xí)中有氧呼吸過程中遇到困難的學(xué)生，我將提供個性化的輔導(dǎo)，如一對一的輔導(dǎo)、額外的學(xué)習(xí)資料等，以幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①有氧呼吸的定義：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧氣存在的情況下，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。

②有氧呼吸的三個階段：有氧呼吸分為三個階段，分別是第一階段、第二階段和第三階段。第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，第二階段和第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)。

③有氧呼吸的意義和場所：有氧呼吸在生物體內(nèi)具有重要意義，為細(xì)胞提供能量，維持生命活動。有氧呼吸的主要場所是線粒體。

④有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式：有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式為：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量。

⑤有氧呼吸的實驗觀察：通過實驗觀察，學(xué)生可以了解有氧呼吸在不同條件下的表現(xiàn)和產(chǎn)物，加深對有氧呼吸的理解。

⑥有氧呼吸的應(yīng)用：有氧呼吸在生物學(xué)研究和生物技術(shù)領(lǐng)域具有重要應(yīng)用，如在基因工程、生物制藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了有氧呼吸的定義、類型、過程及其意義。有氧呼吸是細(xì)胞在氧氣存在的情況下，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。它分為三個階段，分別是第一階段、第二階段和第三階段。第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，第二階段和第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)。有氧呼吸在生物體內(nèi)具有重要意義，為細(xì)胞提供能量，維持生命活動。有氧呼吸的主要場所是線粒體。有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式為：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量。通過實驗觀察，我們可以了解有氧呼吸在不同條件下的表現(xiàn)和產(chǎn)物，加深對有氧呼吸的理解。有氧呼吸在生物學(xué)研究和生物技術(shù)領(lǐng)域具有重要應(yīng)用，如在基因工程、生物制藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述有氧呼吸的定義及其意義。

2.有氧呼吸分為幾個階段？請簡要描述每個階段的發(fā)生場所和產(chǎn)物。

3.請寫出有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式。

4.請舉例說明有氧呼吸在生物學(xué)研究和生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

5.請簡述實驗觀察在理解有氧呼吸過程中的作用。

請同學(xué)們在課后認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測，加深對有氧呼吸的理解和掌握。典型例題講解1.例題1：請描述有氧呼吸的三個階段及其產(chǎn)物。

答案：有氧呼吸分為三個階段，第一階段發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，產(chǎn)物為丙酮酸和水；第二階段和第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)，產(chǎn)物為二氧化碳和水，同時釋放出大量能量。

2.例題2：請解釋為什么有氧呼吸是生物體內(nèi)獲取能量的主要方式。

答案：有氧呼吸能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解為二氧化碳和水，同時釋放出大量能量，為細(xì)胞提供能量，維持生命活動。與無氧呼吸相比，有氧呼吸能夠更有效地利用有機(jī)物，產(chǎn)生更多的能量。

3.例題3：請簡述有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式，并解釋其意義。

答案：有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)方程式為：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量。這個方程式表示細(xì)胞在氧氣存在的情況下，將有機(jī)物分解為二氧化碳和水，同時釋放出能量。

4.例題4：請舉例說明有氧呼吸在不同生物體中的表現(xiàn)和作