2017年山東省高二地理文科中國區(qū)域地理復習-北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計

2017年山東省高二地理文科中國區(qū)域地理復習-北方地區(qū)和南方地區(qū)教學設計一、課程基本信息

1.課程名稱：中國區(qū)域地理復習

2.教學年級和班級：2017年山東省高二文科地理

3.授課時間：2017年9月20日，上午第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘二、教學目標

1.知識與技能目標：使學生掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征，包括地形、氣候、水文、植被、土壤等自然地理要素，以及人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等人文地理要素。

2.過程與方法目標：通過地圖和圖表，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合和評價區(qū)域地理特征的能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對我國不同區(qū)域地理環(huán)境的興趣和熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感，提高學生對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。

4.思維能力目標：通過案例分析，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，提高學生對地理學科問題的分析和解決能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

（1）北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形特征

以華北平原和長江中下游平原為例，分析兩者的地形特點及形成原因。

（2）北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候特征

對比分析北方地區(qū)的溫帶季風氣候和南方地區(qū)的亞熱帶季風氣候，包括氣溫、降水、風向等要素。

（3）北方地區(qū)和南方地區(qū)的水文特征

以黃河和長江為例，分析兩者的水文特征，如流量、流域、河流徑流變化等。

（4）北方地區(qū)和南方地區(qū)的植被特征

對比分析北方地區(qū)的溫帶落葉闊葉林和南方地區(qū)的亞熱帶常綠闊葉林，包括植物種類、生長特點等。

（5）北方地區(qū)和南方地區(qū)的土壤特征

以黑鈣土和紅壤為例，分析兩者的土壤特點及形成原因。

（6）北方地區(qū)和南方地區(qū)的人口特征

對比分析北方地區(qū)和南方地區(qū)的人口密度、人口結(jié)構(gòu)、人口遷移等。

（7）北方地區(qū)和南方地區(qū)的城市特征

以北京和上海為例，分析兩者的城市特點，如城市規(guī)模、城市功能、城市發(fā)展等。

（8）北方地區(qū)和南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征

對比分析北方地區(qū)的旱作農(nóng)業(yè)和南方地區(qū)的水田農(nóng)業(yè)，包括作物種類、耕作制度等。

（9）北方地區(qū)和南方地區(qū)的工業(yè)特征

以北京的中關村和上海的浦東新區(qū)為例，分析兩者的工業(yè)特點，如工業(yè)類型、產(chǎn)業(yè)布局等。

2.教學難點

（1）地形特征的識別與分析

難點：學生對于地形特征的識別和分析存在困難，如地形類型、地形變化等。

解決方法：通過實地考察、地圖分析、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握地形特征。

（2）氣候特征的對比與評價

難點：學生對于氣候特征的對比和評價存在困難，如氣候類型、氣候分布等。

解決方法：通過氣候圖表、氣候模型、案例分析等方法，幫助學生理解和掌握氣候特征的對比和評價。

（3）水文特征的描述與分析

難點：學生對于水文特征的描述和分析存在困難，如河流特征、流域特征等。

解決方法：通過水文圖表、水文模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握水文特征的描述和分析。

（4）植被特征的識別與分類

難點：學生對于植被特征的識別和分類存在困難，如植被類型、植被分布等。

解決方法：通過植被圖表、植被模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握植被特征的識別和分類。

（5）土壤特征的描述與評價

難點：學生對于土壤特征的描述和評價存在困難，如土壤類型、土壤分布等。

解決方法：通過土壤圖表、土壤模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握土壤特征的描述和評價。

（6）人口特征的統(tǒng)計與分析

難點：學生對于人口特征的統(tǒng)計和分析存在困難，如人口密度、人口結(jié)構(gòu)等。

解決方法：通過人口圖表、人口模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握人口特征的統(tǒng)計和分析。

（7）城市特征的識別與評價

難點：學生對于城市特征的識別和評價存在困難，如城市規(guī)模、城市功能等。

解決方法：通過城市圖表、城市模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握城市特征的識別和評價。

（8）農(nóng)業(yè)特征的描述與分析

難點：學生對于農(nóng)業(yè)特征的描述和分析存在困難，如作物種類、耕作制度等。

解決方法：通過農(nóng)業(yè)圖表、農(nóng)業(yè)模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握農(nóng)業(yè)特征的描述和分析。

（9）工業(yè)特征的識別與評價

難點：學生對于工業(yè)特征的識別和評價存在困難，如工業(yè)類型、產(chǎn)業(yè)布局等。

解決方法：通過工業(yè)圖表、工業(yè)模型、案例研究等方法，幫助學生理解和掌握工業(yè)特征的識別和評價。四、教學資源準備

1.教材

確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《中國地理》教材和相關地理學習資料。

2.輔助材料

準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形圖、氣候圖、水文圖、植被圖、土壤圖等，以及相關的人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等統(tǒng)計數(shù)據(jù)和案例分析。

3.實驗器材

如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如地形模型、氣候模擬器、水文實驗設備、植被和土壤樣本等。

4.教室布置

根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在教室的黑板上繪制北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、水文等簡圖，以便于學生在討論和實驗時參考。

5.網(wǎng)絡資源

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集與教學內(nèi)容相關的最新信息和數(shù)據(jù)，如新聞報道、學術論文、在線地圖等，以便于學生了解當前的地理熱點問題和科學研究進展。

6.實地考察

安排學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐牡乩砭坝^、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，以便于學生親身感受和理解地理知識的實際應用。

7.教學軟件

準備與教學內(nèi)容相關的地理教學軟件，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、地理模擬器等，以便于學生進行地理數(shù)據(jù)的分析和處理。

8.教學反饋

準備學生反饋表，以便于了解學生的學習情況和反饋意見，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。五、教學過程

1.導入階段

首先，通過展示北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然風光和人文景觀的圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓他們對這兩個區(qū)域的地理特征產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，提出一個問題：“為什么北方地區(qū)和南方地區(qū)會有如此不同的地理特征？”引導學生思考本節(jié)課的學習目標。

2.新課呈現(xiàn)

在呈現(xiàn)新知識時，首先介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形特征，包括華北平原和長江中下游平原的地形特點及形成原因。接著，分析北方地區(qū)的溫帶季風氣候和南方地區(qū)的亞熱帶季風氣候，包括氣溫、降水、風向等要素。然后，講解北方地區(qū)和南方地區(qū)的水文特征，以黃河和長江為例，分析兩者的水文特征，如流量、流域、河流徑流變化等。

接下來，介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的植被特征，以溫帶落葉闊葉林和亞熱帶常綠闊葉林為例，分析兩者的植物種類、生長特點等。然后，講解北方地區(qū)和南方地區(qū)的土壤特征，以黑鈣土和紅壤為例，分析兩者的土壤特點及形成原因。

在介紹完自然地理要素后，講解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人口特征，包括人口密度、人口結(jié)構(gòu)、人口遷移等。接著，分析北方地區(qū)和南方地區(qū)的城市特征，以北京和上海為例，分析兩者的城市特點，如城市規(guī)模、城市功能、城市發(fā)展等。然后，對比分析北方地區(qū)的旱作農(nóng)業(yè)和南方地區(qū)的水田農(nóng)業(yè)，包括作物種類、耕作制度等。

最后，講解北方地區(qū)和南方地區(qū)的工業(yè)特征，以北京的中關村和上海的浦東新區(qū)為例，分析兩者的工業(yè)特點，如工業(yè)類型、產(chǎn)業(yè)布局等。

3.學生活動

在學生活動部分，首先組織學生進行小組討論，讓他們分析北方地區(qū)和南方地區(qū)地形、氣候、水文、植被、土壤等自然地理要素的差異及其成因。然后，進行角色扮演活動，讓學生分別扮演北方地區(qū)和南方地區(qū)的居民，討論兩個區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展、工業(yè)布局等人文地理特征。

接著，安排學生進行實驗操作，如地形模型制作、氣候模擬器使用、水文實驗設備操作等，以加深對地理知識的理解和應用。最后，組織學生進行案例研究，如分析北方地區(qū)和南方地區(qū)某一具體城市的地理特征及發(fā)展策略。

4.鞏固練習

在鞏固練習部分，提供足夠數(shù)量和難度的練習題，包括選擇題、填空題、解答題等，幫助學生鞏固和加深對新知識的理解和記憶。同時，設計一些拓展性的練習題，如分析某一具體區(qū)域的地理特征及發(fā)展前景，激發(fā)學生的探索欲望和求知欲。

5.總結(jié)反饋

在課程的最后階段，進行簡潔明了的總結(jié)，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。然后，提供及時的反饋，包括對學生表現(xiàn)的評價和建議，幫助他們了解自己的學習情況并進行調(diào)整。

整個教學過程邏輯清晰、條理分明，各個環(huán)節(jié)之間銜接自然。同時，根據(jù)學生的實際情況和學習進度進行靈活調(diào)整，以確保教學效果的最大化。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）課外書籍：推薦學生閱讀《中國地理》教材以外的相關書籍，如《中國自然地理》、《中國人文地理》等，以拓展對地理知識的了解。

（2）網(wǎng)絡資源：引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如中國地理網(wǎng)、中國國家地理網(wǎng)等，了解最新的地理研究和發(fā)現(xiàn)。

（3）實踐基地：組織學生參觀地理實踐基地，如地理公園、自然保護區(qū)等，讓學生親身體驗地理環(huán)境的魅力。

2.拓展建議

（1）閱讀指定書籍：鼓勵學生閱讀《中國地理》教材以外的相關書籍，如《中國自然地理》、《中國人文地理》等，以拓展對地理知識的了解。

（2）參加在線課程：推薦學生參加一些在線地理課程，如中國大學MOOC上的《中國地理》課程，以加深對地理知識的理解。

（3）參觀實踐基地：組織學生參觀地理實踐基地，如地理公園、自然保護區(qū)等，讓學生親身體驗地理環(huán)境的魅力，加深對地理知識的認識。

（4）參加地理競賽：鼓勵學生參加一些地理知識競賽，如全國中學生地理奧林匹克競賽，以檢驗和提高自己的地理知識水平。

（5）開展地理研究項目：鼓勵學生開展一些地理研究項目，如研究當?shù)氐牡匦?、氣候、水文等，以培養(yǎng)自己的地理研究能力。七、教學反思

今天我教授的是關于北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征的課程，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于地形、氣候、水文等自然地理要素的理解和掌握情況較好，但對于人口、城市、農(nóng)業(yè)等人文地理要素的理解和掌握則存在一定的困難。

在講解地形特征時，我通過展示地形圖和地形模型，幫助學生們理解和掌握地形特征的概念。同時，我引導學生通過實地考察和地圖分析，深入理解地形特征的成因和變化。在講解氣候特征時，我通過氣候圖表和氣候模型，幫助學生們理解和掌握氣候特征的概念。同時，我引導學生通過氣候模擬器和案例分析，深入理解氣候特征的成因和變化。

然而，在講解人口特征時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于人口特征的概念和統(tǒng)計方法的理解存在一定的困難。為了幫助學生們理解人口特征，我采用了人口圖表和人口模型，以直觀的方式展示人口特征的統(tǒng)計和分析方法。同時，我引導學生通過案例研究和角色扮演，深入理解人口特征的成因和變化。

在講解城市特征時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于城市特征的概念和分類方法的理解存在一定的困難。為了幫助學生們理解城市特征，我采用了城市圖表和城市模型，以直觀的方式展示城市特征的分類和分析方法。同時，我引導學生通過案例研究和角色扮演，深入理解城市特征的成因和變化。

在講解農(nóng)業(yè)特征時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于農(nóng)業(yè)特征的概念和分類方法的理解存在一定的困難。為了幫助學生們理解農(nóng)業(yè)特征，我采用了農(nóng)業(yè)圖表和農(nóng)業(yè)模型，以直觀的方式展示農(nóng)業(yè)特征的分類和分析方法。同時，我引導學生通過案例研究和角色扮演，深入理解農(nóng)業(yè)特征的成因和變化。

在講解工業(yè)特征時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于工業(yè)特征的概念和分類方法的理解存在一定的困難。為了幫助學生們理解工業(yè)特征，我采用了工業(yè)圖表和工業(yè)模型，以直觀的方式展示工業(yè)特征的分類和分析方法。同時，我引導學生通過案例研究和角色扮演，深入理解工業(yè)特征的成因和變化。

在未來的教學過程中，我需要更加關注學生們對人文地理要素的理解和掌握情況，通過更多的案例分析和實地考察，幫助學生們深入理解人口、城市、農(nóng)業(yè)等人文地理要素的成因和變化。同時，我需要更加注重學生們對地理知識的應用能力的培養(yǎng)，通過更多的實踐操作和問題解決，幫助學生們將所學知識應用于實際問題中。八、教學評價

1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要途徑，我通過提問、觀察、測試等方式進行。在講解地形特征時，我提問學生關于地形類型的知識，觀察他們對地形圖的解讀能力，通過測試了解他們對地形特征的掌握程度。在講解氣候特征時，我提問學生關于氣候類型的知識，觀察他們對氣候圖的解讀能力，通過測試了解他們對氣候特征的掌握程度。在講解水文特征時，我提問學生關于水文特征的知識，觀察他們對水文圖的解讀能力，通過測試了解他們對水文特征的掌握程度。在講解植被特征時，我提問學生關于植被類型的知識，觀察他們對植被圖的解讀能力，通過測試了解他們對植被特征的掌握程度。在講解土壤特征時，我提問學生關于土壤類型的知識，觀察他們對土壤圖的解讀能力，通過測試了解他們對土壤特征的掌握程度。在講解人口特征時，我提問學生關于人口特征的知識，觀察他們對人口統(tǒng)計圖表的解讀能力，通過測試了解他們對人口特征的掌握程度。在講解城市特征時，我提問學生關于城市特征的知識，觀察他們對城市圖表的解讀能力，通過測試了解他們對城市特征的掌握程度。在講解農(nóng)業(yè)特征時，我提問學生關于農(nóng)業(yè)特征的知識，觀察他們對農(nóng)業(yè)圖表的解讀能力，通過測試了解他們對農(nóng)業(yè)特征的掌握程度。在講解工業(yè)特征時，我提問學生關于工業(yè)特征的知識，觀察他們對工業(yè)圖表的解讀能力，通過測試了解他們對工業(yè)特征的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是了解學生學習效果的重要途徑，我認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋他們的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置地形特征的作業(yè)時，我要求學生繪制地形圖，通過批改了解他們對地形特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置氣候特征的作業(yè)時，我要求學生繪制氣候圖，通過批改了解他們對氣候特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置水文特征的作業(yè)時，我要求學生繪制水文圖，通過批改了解他們對水文特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置植被特征的作業(yè)時，我要求學生繪制植被圖，通過批改了解他們對植被特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置土壤特征的作業(yè)時，我要求學生繪制土壤圖，通過批改了解他們對土壤特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置人口特征的作業(yè)時，我要求學生繪制人口統(tǒng)計圖表，通過批改了解他們對人口特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置城市特征的作業(yè)時，我要求學生繪制城市圖表，通過批改了解他們對城市特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置農(nóng)業(yè)特征的作業(yè)時，我要求學生繪制農(nóng)業(yè)圖表，通過批改了解他們對農(nóng)業(yè)特征的掌握程度，鼓勵他們繼續(xù)努力。在布置工業(yè)特征的作