問題教學(xué)啟思維之花 論文

問題教學(xué)，啟思維之花——淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣巧妙設(shè)置問題作為一名小學(xué)語文教師，幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，要想上節(jié)課，不管你采用什么樣的方法教學(xué)，都離不開提問。學(xué)生為主體，師生共同參與的活動。它能夠幫助學(xué)生理解文本思想，拓展延伸與文本相關(guān)聯(lián)的思想，使學(xué)生對課文的理解不面，而是對問題的認識更加具體深刻。愛因斯坦也說過題往往比解決一個問題更重要，一個好的問題會啟迪學(xué)他們的創(chuàng)造意識，點燃學(xué)習(xí)”這就說明好的課堂提問不僅進學(xué)生動腦、動口、動手的能力，啟迪學(xué)生的心智和思學(xué)生強烈的求知欲。那么，在語文課教學(xué)中，如何做好題，讓學(xué)生通過對不同的問題質(zhì)疑，參與實踐，最終解決問題，提高語文課教學(xué)效果呢？我嘗試著從以下幾個方面入手。一、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的問題環(huán)境。中國古代有一些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，“獨學(xué)而無友，則”、“三個臭皮匠，頂個諸”、“三人行，必有我?guī)煛?，這些都是明一個人的學(xué)習(xí)力量是薄弱的，多人在一起合作，就會解，多種思想碰撞在一起，就會使問題更加奇光異彩。定，最后形成共識獲取的知識，使每個學(xué)生都能從中受格都是喜歡表現(xiàn)自己，通過自己的行為方式吸引別人，到賞識，體驗成就感帶來的價值，也更喜歡在激勵的情東西與別人分享，感受快樂。所以，兒童更適合分組合小組合作分工發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生接受來自合作伙伴的不精神，取長補短，學(xué)習(xí)品質(zhì)也會高許多。但是，一些兒童性格里也有太過炫耀自己，嘲笑別人，甚便等不愿受紀律約束的不良思想。如果班級里這類學(xué)生會形成不小惡勢力，會讓表現(xiàn)好的同學(xué)避而遠之。所以須接受教育，否則合作學(xué)習(xí)很難開展起來。首先，對于不遵循規(guī)則的學(xué)生，老師要事或者給予建議。不遵循規(guī)則的學(xué)生會有各種各樣的不良表現(xiàn)，比如：上課話，做小動作，隨便下位子，會嘲笑回答問他不知道什么事情該做，什么事情不該做，我行我素成于這樣的學(xué)生，我經(jīng)常是單獨找他就他常犯的問題進行溫和的語氣和態(tài)度和他談心，了解情況以后，我會告訴以做什么事情不可以做，做了以后會有什么后果。如果這節(jié)課過了，這位同學(xué)沒有違紀行為，我就會當著全班同學(xué)的面表揚是這樣的：某某同學(xué)，今天上課做小動作一次，但是很后立刻停止，除此之外，其他方面都表現(xiàn)很好。與他以的錯誤少犯了很多。他是不是進步了呢？（臺下也響起了掌聲。）希望某同學(xué)能夠再接再厲，爭取希望同學(xué)們能夠幫助他，和他交朋友。經(jīng)過多次與調(diào)皮的同學(xué)談心，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們在家?guī)缀醵际潜粚櫮?，他們調(diào)皮、搗蛋、破壞、偏激等性格的形成都與家長的無限寵溺有著不可分割關(guān)經(jīng)常和他們的家長交流。經(jīng)過一段時間的努力，班級中減少了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以順利開展。其次，老師要以身作則，放下身架，放棄霸權(quán)思想。在學(xué)生的心中，他們會認為老師所說的，所做的都是對的師的一切都不懷疑，或者有的學(xué)生已經(jīng)懷疑，但是怕受不敢說出來。所以，老師在面對學(xué)生時，一定要放下身爾雅，和藹可親的態(tài)度。另外，小學(xué)老師還要有一顆調(diào)生感覺到既像親人又像朋友，這樣學(xué)生在老師面前敢于坦誠地說真話。二、語文教師課前要做充分的準備。提出高質(zhì)量的問題往往對學(xué)生具有強烈的吸引力，能刺激戰(zhàn)問題的激情，激發(fā)求知的欲望。因此，教師課前要善教材，精心設(shè)計問題，并且還要預(yù)設(shè)可能臨時生成一些何引導(dǎo)學(xué)生獲得答案的準備。同時還要收集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，有效地引導(dǎo)學(xué)生看到課文以外的東西，加深對文本的理讓學(xué)生無疑之處生疑，把學(xué)生的思維引到矛盾的焦點上腦。當學(xué)生苦于“山重水復(fù)”時，教師要因勢利導(dǎo)，抓住以釋疑，以期達到“柳暗花明”的效果。同時，教師還要以下幾個方面的問題。1、設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力情況。教師要了解學(xué)生不同個性，不同學(xué)習(xí)能力，和知識結(jié)構(gòu)，地考慮學(xué)生的知識掌握情況，既要有讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性的問題，也要有適合基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生的問題。2、設(shè)計的問題要有趣味性。教師提問的方式不能千篇一律，要有適當?shù)娜の缎?，才能觸發(fā)學(xué)生好奇求勝的心理，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望活動。3、設(shè)計的問題時要注意新舊知識的聯(lián)系。教師提問要注重學(xué)生原有知識水平，又要注重新知識領(lǐng)域的開拓，尤其是新知識會讓學(xué)生感覺到有挑戰(zhàn)性，解決這樣的問題有意義，值得去做。這有利于最大限度地調(diào)動原有經(jīng)讓學(xué)生嘗試儲備新知識的甜頭，從而更加努力地追求新知識。三、教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。德國哲學(xué)家叔本華說：”記錄在紙上的思想就像某人留在沙漠中的腳印，我們也許能看到他走過的路線，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)?！苯處熢诮虒W(xué)中要教會學(xué)生質(zhì)疑排難，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來和同學(xué)討論。教育家波利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的確很難，低年級學(xué)生知背景很淺薄，自律能力較差，缺少鉆研精神，能夠發(fā)現(xiàn)的問題可能只是字詞的問題，對對話理解較為膚淺或者會偏這樣，老師就要給予學(xué)生適當?shù)膸椭?。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的途徑有很多種，我最常用的方法如下：1、老師提問題。老師提問要兼顧全體學(xué)生，不能只顧及個別成績好的學(xué)生基礎(chǔ)一般的學(xué)生占多數(shù)。各種基礎(chǔ)的學(xué)生都有答題的意習(xí)能力差的學(xué)生對于老師的提問非常敏感。他非常希望任，獲得老師的關(guān)注。如果老師經(jīng)常不提問他們，他們師也不會提問到我，就不用動腦子了。甚至認為老師偏向成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)士氣減弱。這樣造成是優(yōu)生壟斷問題的局面。所以，每一個學(xué)生都是班里的育者要盡可能地幫助他們進步。對于回答問題正確的學(xué)予恰當?shù)谋頁P，采用積分，學(xué)幣等方式。差生因為基礎(chǔ)答案可能不精彩，或者是錯誤的，但是，他們有可能付出一倍甚至更多倍的努力，因此更應(yīng)該得到恰如其分的表揚。2、教會學(xué)生自主提問題。首先，教師要有目的、有計劃、有步驟地怎樣去做，過程及結(jié)果怎樣，讓他們把自主學(xué)習(xí)過程中全班學(xué)生提出。這樣通過自主活動，其他同因為，學(xué)生在提出問題之前必先經(jīng)過思考、分析、判斷的推理過程，把這個過程說出來看合不合乎邏輯，能否辯證的看待問題，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《坐井觀天》鳥告訴青蛙天無邊無際，大的很呢。課后練習(xí)有一題是蛙跳出水井以后，它會看到什么？很多同學(xué)都回答是這個美麗的世界，有紅花、綠草、高大的樹木、碧綠的的池水等?？蓞s說青蛙跳出了井口，它發(fā)現(xiàn)了不遠處有一個垃圾場，氣。他能給出這樣的答案全班同學(xué)都大笑起來。我先是大聲對同學(xué)們說：“某某同學(xué)回答相當好，你邀請青蛙觀看外面的世界，它一跳出井口就看見了垃何說讓它繼續(xù)觀看呢？一個問題在班內(nèi)引起軒然大波，的情緒調(diào)動起來所以，他們紛紛在紙上寫答案，答案是以，給學(xué)生機會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅促進個增長，而且，集體的智慧也得以充分展現(xiàn)。四、教會學(xué)生流暢地回答問題。學(xué)生從提出問題到回答問題，這是一個思維過程，他回答問題的質(zhì)量可以從他們陳述問題的水平上得出結(jié)論。小學(xué)生一般在陳述問題時缺乏必要的訓(xùn)練。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視陳述問題能力的培養(yǎng)，使他們懂得誰善于陳述問題，誰的思維就很縝密。這樣就要求教師循序漸進地對學(xué)生提出分階段的要求。1、陳述問題要流暢，即陳述問題時要把話說清楚，說準確，說通順。2、陳述要具體，要實在。即說話要言之有物，要把話講得準確、無差錯，正確地表達出自己要表達的意見。3、陳述問題時語言要生動。即陳述問題時要力求避免語言生澀呆板，追求生動、風(fēng)趣、幽默。當然，要想使學(xué)生陳述問