利用本土資源發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐探索

利用本土資源發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐探索摘要：本文以幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展為目標(biāo)，探索利用本土資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐方法。通過(guò)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的特點(diǎn)和意義進(jìn)行分析，提出了利用本土資源的理論基礎(chǔ)；然后，依據(jù)本土資源的分類，結(jié)合教育實(shí)踐，總結(jié)了利用自然資源、社會(huì)資源和文化資源等方面的具體實(shí)踐措施；最后，通過(guò)案例分析，展示了本土資源在幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展中的應(yīng)用效果。本研究為幼兒教育實(shí)踐提供了借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造能力；本土資源；教育實(shí)踐Ⅰ.引言幼兒期是個(gè)體創(chuàng)造能力最為敏感和活躍的階段，也是人生發(fā)展中最重要的時(shí)期之一。幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對(duì)于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。但是，在當(dāng)前追求外來(lái)資源和外文文化的背景下，越來(lái)越多的幼兒教育實(shí)踐缺乏對(duì)本土資源的充分利用，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展受到了一定程度的制約。因此，本文將就利用本土資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐探索進(jìn)行研究。Ⅱ.幼兒創(chuàng)造能力的特點(diǎn)和意義幼兒創(chuàng)造能力是指幼兒通過(guò)自己的思維和實(shí)踐，創(chuàng)造出新的事物、觀念或解決問(wèn)題的方法。幼兒創(chuàng)造能力的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：首先，幼兒創(chuàng)造能力具有主體性，即創(chuàng)造活動(dòng)是幼兒自發(fā)發(fā)起和組織的行為；其次，幼兒創(chuàng)造能力具有多樣性，即創(chuàng)造活動(dòng)可以表現(xiàn)在物質(zhì)、語(yǔ)言和藝術(shù)等多種形式上；再次，幼兒創(chuàng)造能力具有創(chuàng)新性，即創(chuàng)造活動(dòng)能夠產(chǎn)生新穎的、與眾不同的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對(duì)幼兒的整體成長(zhǎng)具有重要意義。首先，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)；其次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠提高幼兒的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心和自主性，培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。Ⅲ.利用本土資源的理論基礎(chǔ)利用本土資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐探索，有其理論基礎(chǔ)。首先，本土資源教育是對(duì)兒童的本真需求的回應(yīng)。傳統(tǒng)教育常常忽視幼兒的實(shí)際需求，大量借鑒外來(lái)資源和外文文化，忽略了幼兒的文化認(rèn)同和自我表達(dá)的需求。而本土資源教育則強(qiáng)調(diào)了幼兒的文化根基和生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于幼兒的整體發(fā)展。其次，本土資源教育是對(duì)價(jià)值觀多元化的回應(yīng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，價(jià)值觀的多元化已成為現(xiàn)實(shí)，這使得兒童對(duì)外文化和外來(lái)資源的需求不斷增加。因此，本土資源教育能夠更好地滿足幼兒的多元化需求，提供更加全面和平衡的發(fā)展機(jī)會(huì)。Ⅳ.利用本土資源的實(shí)踐措施利用本土資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐措施可以從自然資源、社會(huì)資源和文化資源等方面展開(kāi)。首先，自然資源是最基礎(chǔ)、最原始的本土資源，如利用游戲和實(shí)踐探索的方式，引導(dǎo)幼兒觀察、探索和創(chuàng)造自然界的事物。例如，組織幼兒參觀農(nóng)田、山水等自然景觀，讓幼兒親身參與植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的繁衍等過(guò)程，以提高幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。其次，社會(huì)資源是人類社會(huì)的創(chuàng)造物，如利用社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等方式，幫助幼兒了解社會(huì)中的各種資源和活動(dòng)，并通過(guò)參與實(shí)踐來(lái)創(chuàng)造和解決問(wèn)題。例如，組織幼兒參觀醫(yī)院、消防站等社會(huì)機(jī)構(gòu)，讓幼兒親身體驗(yàn)并參與社會(huì)服務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。最后，文化資源是人類創(chuàng)造的精神文化財(cái)富，如通過(guò)藝術(shù)、音樂(lè)和文學(xué)等方式，引導(dǎo)幼兒感受和創(chuàng)造本土文化。例如，組織幼兒參觀博物館、藝術(shù)展覽等文化場(chǎng)所，讓幼兒欣賞和創(chuàng)作繪畫、音樂(lè)和詩(shī)歌等藝術(shù)作品，以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)作意識(shí)。Ⅴ.案例分析為了驗(yàn)證利用本土資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐效果，本文以某幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐探索。該幼兒園通過(guò)利用本土的自然資源、社會(huì)資源和文化資源，開(kāi)展了一系列的創(chuàng)造活動(dòng)。在自然資源方面，幼兒園借助附近的森林公園，組織幼兒進(jìn)行野外探險(xiǎn)和自然觀察，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力。在社會(huì)資源方面，幼兒園組織了社區(qū)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓幼兒參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，如為老人送溫暖、為小動(dòng)物搭建家園等，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。在文化資源方面，幼兒園引入了本土傳統(tǒng)文化的元素，如舉辦傳統(tǒng)手工藝品制作比賽，組織傳統(tǒng)歌舞表演等，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同和創(chuàng)作能力。通過(guò)一年的實(shí)踐，該幼兒園取得了令人滿意的成果，幼兒的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。Ⅵ.結(jié)論本文通過(guò)對(duì)利用本土資源促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的實(shí)踐探索進(jìn)行研究，得出了以下結(jié)論：首先，幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展對(duì)于幼兒的整體成長(zhǎng)具有重要意義；其次，利用本土資源是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的重要途徑，有著理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；最后，通過(guò)具體的實(shí)踐措施，可以有效地利用自然資源、社會(huì)資源和文化資源來(lái)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是，在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，如缺乏相關(guān)教育資源和專業(yè)教師的支持。因此，未來(lái)需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以提高本土資源的利用效果和幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展水平。參考文獻(xiàn)：1.阮英華.(2012).幼兒創(chuàng)